【摘 要】
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原方案的取材和幼儿生活密切相关，有利于幼儿再现经验和获得真切的体验。但是，活动内容安排得多并不代表活动丰富，也并不能说明活动开展充分。我认为最关键的是我们要认清活动性质，找准活动定位。只有这样。才能使活动过程在目标的指导下合情合理地开展。 我认为认识春联是一种经验再现和看“图”说话的活动。围绕这一定位，我们首先可以质疑幼儿究竟能够“探索”出多少春联的秘密。原方案中有好几个环节涉及春联的“小秘密”
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原方案的取材和幼儿生活密切相关，有利于幼儿再现经验和获得真切的体验。但是，活动内容安排得多并不代表活动丰富，也并不能说明活动开展充分。我认为最关键的是我们要认清活动性质，找准活动定位。只有这样。才能使活动过程在目标的指导下合情合理地开展。
我认为认识春联是一种经验再现和看“图”说话的活动。围绕这一定位，我们首先可以质疑幼儿究竟能够“探索”出多少春联的秘密。原方案中有好几个环节涉及春联的“小秘密”，但似乎都在重复所谓的“探索结果”。其次。我们可以思考一下品春联中的“引导幼儿比较上下联有什么异同”的环节设计是否合适。因为区别上下联关系到尾字平仄的判断等，所以对幼儿来说是非常困难的。可以说，正是由于活动性质定位的不准确，才造成了设计的不合理。
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幼儿绘画活动是幼儿运用画笔在二维平面上表征三维物体的一种造型活动。由于幼儿是从自身的思维水平出发去解决造型时面临的问题的，所以他们的绘画造型样式往往比较独特。而成人从自身的知觉水平和思维水平出发难以理解这些样式，常常忽视、淡化甚至否定它们。儿童绘画心理学的研究表明，幼儿的绘画造型样式经历了由简单到复杂，由不分化到分化的发展过程。教师可运用儿童绘画心理学理论。从幼儿绘画作品入手深入解读幼儿的造型样式
编者按:毋庸讳言,当前我国的学前教育在整个教育发展中处于相对弱势地位。所以,胡锦涛总书记在党的“十七大”报告中明确提出要“重视学前教育”。从科学发展观的高度来认识,“重视”既是一种政治主张,更是一种制度建设。 2008年12月23日,浙江省人民政府在杭州市召开了全省学前教育工作会议。会上,部分市和县(市、区)作了先进经验交流。本刊选发杭州市和绍兴市两个交流材料(其中杭州市的材料已被国家教育部20
在活动中运用记录与统计，有助于幼儿建构与主题相关的知识与经验，促使幼儿更细致地观察,更认真地思考，同时也可以让他们借助已有记录进行反思。记录与统计不仅可以促进幼儿数理逻辑能力的发展，而且为课程的生成和发展提供了线索。在大班主题活动“爱心邮局”的生成发展过程中，记录与统计这一指导策略起着很重要的作用。 生成与发展路径一：调查记录 对于信，孩子们十分感兴趣，也有一定经验。我们开展了“你会寄
交流与碰撞 池海燕 我认为这个案例有普遍性，非常值得研究。如果我是案例中的园长，我不急于指责、批评教师及制定相关规定，而是组织教师进行交流，借此提升全园教师的责任意识，培养教师的教学智慧。下面是我们交流的片断。 园长：如果你是M老师。你会怎么做? 教师甲：为了安全。我会让幼儿把拾到的珠子如数交给我。并真诚地向孩子道谢。而不是生硬地让孩子“安静”“坐下”。 教师乙：这次活动正好是数学活
经过多年的研究，我园采用情感专题活动提高幼儿的情绪能力初见成效。在情感专题活动中，我园围绕培养一种情感品质或能力为幼儿选择和创设与他们生活密切相关的情境，开展一系列有目的有计划的综合性活动，启发幼儿在情境中积极实践、充分体验，并用归因提炼等方法形成策略，加以运用。情感专题活动的内容主要来源于幼儿的情绪事件，如同伴冲突、受到教师批评、需要未得到满足等。与以往幼儿园情感教育大多以说教灌输为主相比，我们
走进我班的“休闲小站”，如果你仔细观察就会发现孩子们在下飞行棋时无需等到骰子掷到数字“6”“飞机”才起飞，而是掷到“4”就可起飞。你可别奇怪，这是我班自定的下棋规则——“4”点出发，骰子也是自制的。 那天，我和安安等三个孩子一起下飞行棋。第一轮，我和另两个孩子相继投到了骰子上的数字“6”，“飞机”顺利起飞。只有安安一直没投到数字“6”，他所有的棋子都在原地不能动，安安一脸无奈。 第二轮，安安还
很早以前读卡伦·荷尼的《自我的挣扎》一书，书中有一句话至今还记得：人无需硬教橡籽长成橡树，只要有适宜的环境，它凭借自己的力量就可以成长为橡树。这句话的意思很明白，要让橡籽成长为橡树，我们只需提供适合它成长的环境就足够了，而无需硬要教它如何成长。换句话说，要让橡籽成长为橡树就要按照橡籽的成长规律办事，千万不要做那种违背规律的揠苗助长的蠢事。 这个道理同样也适合学前教育。如果说每个孩子都是一颗橡籽，
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吃过早餐后，小班幼儿纷纷进入美工区、益智区、建构区、娃娃家等区域活动。刚开始，慧慧选的是建构区，但不一会儿，她就转身离开建构区走向娃娃家。我见状马上提醒她回到建构区去。她停下脚步，好像迟疑了起来。但等我一走开。她又悄悄地溜进了娃娃家。班上好几个孩子来“告状”，说慧慧又跑到娃娃家去玩了。 平时有事没事。慧慧就喜欢往娃娃家跑，每路过一次都要蹲在那里玩一会儿，家长来接她时也要跑过去玩一会儿。接到孩子的