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摘要职校学生的动手能力、操作能力的高低强弱都直接影响到其就业,为提升职校学生的就业率,职校语文教师一定要注重职校语文的实践教学,从而有效提高职校生的读、写能力,全方位强化职校生的语文素养。本文阐述了如何用好教材,将语文课堂变成语文实践舞台;拓展外延,为学生创造语文实践机会;鼓励探究,提升学生语文实践能力。
中图分类号:G633.3文献标识码:A
职业中学肩负着为企、事业单位以及其他社会领域培养初、中级人才的重任。正常情文况下,职校学生只要一毕业就直接步入社会从事各类实践工作。所以,对职校学生而言,其动手能力、操作能力的高低强弱会直接影响到就业。为提升职校学生的就业率,职中语文教师在教学过程中,一定要有效强化语文实践教学,提升学生的语文实践能力。下面,笔者将结合自己从事职中语文实践教学的体会,谈谈职中语文的实践教学。
1 用好教材,将语文课堂变成语文实践舞台
职校语文教师在教学过程中,一定要依据职校学生好动爱玩、好奇心强的特点,努力遵循学生的个性特点,多形式、多层面的开展语文实践教学活动,全面提升职中生的语文素养。
1.1 牢牢把握课堂,综合运用职中语文教材
语文课堂是语文教师的主战场,应充分组织好课堂教学、利用好课堂教学。语文教师一定要灵活运用研讨、质疑、探究、改写课文等多种形式的教学方式,多层面的实施语文实践活动,这样既可以有效激发学生学习的主动性、积极性,又可以使课堂教学更加灵活,更有效地帮助学生理解、记忆和掌握各种基础知识,培养学生抽象思维和质疑的能力。
1.2 牢牢结合教材,推進职中语文实践活动
以相似类型课文为借鉴参考内容,分课内外不同层次多种形式地开展专题活动,引导学生系统地不断思考、不断探索、不断感悟。例如:笔者在上《雷雨》这一课时,就要求学生采取自由组合的方式,组成三个演出小组,利用课余时间排练,改变以往的“教师说学生听”变“学生演教师评”。让学生亲身参加课本的表演,从而有效促进学生理解课文,切身揣摩角色的内心世界,了解时代背景,让学生真正体会理解人物个性,领会作品的魅力。
1.3 牢牢切合实际,推进职中语文实践评价
在职校语文教学活动中,要不断推进发展性教育评价,让学生参与到评价中来,使学生养成客观评价自己和他人的习惯,更要学会正确全面地评价自己和别人,从而更加有效地推进职校语文实践教学的进程。让好的评价,如表扬、奖赏、肯定等,不断鼓励学生更加努力地学习;即使是不好的评价,如果恰如其分、诚恳得当,也能使学生深刻反思,也会对学生起到激发、激励的作用。所以要鼓励学生学会使用“看法+原因”的评价语式,让学生讲清楚他的看法和建议,这样也会提升职校学生参与语文实践的水准。
2 拓展外延,为学生创造语文实践机会
传统的语文课堂教学中,教师虽然也通过一些课外的练习,着力实现知识迁移的目的,但是这些练习只不过局限于小练笔或者是做习题,这是远远不够的。学生必须要通过一定量的课外语文实践来历练自己运用语言的能力,从而提升自己的语文素养。
2.1 建议学生多读课外作品
针对职校学生具有相对比较充足的课余时间,所以,笔者经常性向学生系统地推荐一些古今中外的优秀作品,让学生通过阅读经典丰富文化内涵、提升文学素养。而且笔者会利用晚自习时间,采取自己现身说法的形式,讲出自己的读书乐趣和感受,激发学生的读书兴趣;还会在课堂上结合课文内容给学生讲一些名著片段,鼓励学生利用课余时间进行补充性阅读。在笔者的引导和鼓励下,学生逐渐开始读书,经过一段时间的引导后,不少学生已经有了读书瘾,自发地有组织地去借书,并在晚自习期间,专心致志地读两节课。鼓励学生多读课外作品,不仅使学生养成爱读书、好读书的好习惯,而且有效地提升了学生的阅读能力,丰富了学生的语言,从而使学生的语文水平大大提高。
2.2 鼓励学生多写周记
读、写是学习语文的最基本方法,所以,在职校语文的实践教学中,一定要鼓励学生经常练笔、多写日记。笔者在教餐旅班时,就要求全班学生写日记,具体内容不限,在周记中,学生可以记录自己的所思所想,抒发内心情怀;也可以记录自己收录的名词名段、经典雅句;还可以进行文学创作;可以评述社会热点;也可以记录班级发生的琐事、趣事。学生完成周记后,笔者都会及时评阅,作出适当的评价,并反馈给学生,在评价中,力争做到多鼓励少批评,从而有效调动学生写日记的积极性。同时,笔者也将周记打造成为师生交流学习体会、师生对话沟通的平台。
2.3 要求学生多开展口头练习
有调查显示,说话在人的交际活动中占到40%比重。有此可见,口头表达能力对于职校生来说是十分重要的。在笔者没有开展口头练习之前,有相当部分的学生口头表达能力比较差,他们在课堂上不仅不会说、不想说,而且也说不出。为提升学生的口头表达能力,笔者通过现场辩论、采访、演讲等丰富多彩的口头实践活动让学生经常讲话、乐于讲话,不断锻炼学生开口说话的能力,提升学生的口头表达水平。
3 鼓励探究,提升学生语文实践能力
职校的学生在文化素质、学习习惯、学习方法以及学习自觉性方面相对有所欠缺。因此, 职校语文教师在语文实践教学上,要特别重视培养学生的学习自觉性、主动性和积极性,帮助学生养成良好的学习习惯。笔者在语文实践教学中,不断针对学生的专业特点,多层面地鼓励学生进行探究性的学习。笔者对市场营销专业学生讲“报告”这种应用文体时,就要求学生必须到市场实地搞一个“货真价实”的调查报告,调查报告这种作业弹性比较大,学生发挥的余地也比较大,特别受到学生的欢迎,学生都愿意做、乐意做、尽力做。通过这种探究性学习,让学生在组织协调、实地调研、搜集资料、沟通交流以及阅读资料的过程中,不断地锻炼了自己运用语言、理解语言、组织语言的能力,也锻炼了学生的思维能力。而且还可以有效培养学生求真务实、乐于实践、勇于创新的科学态度。
语文起源于生活、发展于生活、与生活联系比较紧密。为了提升职校生在实践中运用语文、驾驭文字、动手动脑的实践能力,笔者曾经为市场营销班的学生设计如下探究性作业: “请调查本地房地产开发商、 汽车供应商或者其他商品供应商,在商品促销方面有哪些分期付款形式?请深入研究一下哪一种付款形式对一般性顾客更加经济实惠?针对不同经济状况和不同要求的顾客,请同学们尽量设计出更多类型的付款策略。”在布置这一探索性作业之后,笔者也先给出一些导向性、建设性的提示。同时,告知学生因为每一个家庭的经济能力不同,所以并没有绝对经济的付款方式,要求学生针对不同层次家庭的付款能力,探究出相对经济的付款策略。这种探索性作业,会让学生始终充满激情,投身到具有实践意义的实践探究中,不仅要动腿跑市场、动口问问题,还要动手写材料、动脑想问题,可以全方位、多层面的提高职校生语文实践的动口、动手、动脑能力和处理实际问题和矛盾的能力。
要使职校生能够有效理解性地接受、消化、吸收各类语文知识,仅仅凭课堂上教师的言传口授是不可能的,这就要求教师不断改变教学观念,在语文教学中只要不断思考、不断实践、不断探索实践性教学,才能使语文教学成效更明显、学生语文素养提升更快捷,从而真正增强学生的学习积极性,让职校语文课堂中充满着欢声与笑语。
中图分类号:G633.3文献标识码:A
职业中学肩负着为企、事业单位以及其他社会领域培养初、中级人才的重任。正常情文况下,职校学生只要一毕业就直接步入社会从事各类实践工作。所以,对职校学生而言,其动手能力、操作能力的高低强弱会直接影响到就业。为提升职校学生的就业率,职中语文教师在教学过程中,一定要有效强化语文实践教学,提升学生的语文实践能力。下面,笔者将结合自己从事职中语文实践教学的体会,谈谈职中语文的实践教学。
1 用好教材,将语文课堂变成语文实践舞台
职校语文教师在教学过程中,一定要依据职校学生好动爱玩、好奇心强的特点,努力遵循学生的个性特点,多形式、多层面的开展语文实践教学活动,全面提升职中生的语文素养。
1.1 牢牢把握课堂,综合运用职中语文教材
语文课堂是语文教师的主战场,应充分组织好课堂教学、利用好课堂教学。语文教师一定要灵活运用研讨、质疑、探究、改写课文等多种形式的教学方式,多层面的实施语文实践活动,这样既可以有效激发学生学习的主动性、积极性,又可以使课堂教学更加灵活,更有效地帮助学生理解、记忆和掌握各种基础知识,培养学生抽象思维和质疑的能力。
1.2 牢牢结合教材,推進职中语文实践活动
以相似类型课文为借鉴参考内容,分课内外不同层次多种形式地开展专题活动,引导学生系统地不断思考、不断探索、不断感悟。例如:笔者在上《雷雨》这一课时,就要求学生采取自由组合的方式,组成三个演出小组,利用课余时间排练,改变以往的“教师说学生听”变“学生演教师评”。让学生亲身参加课本的表演,从而有效促进学生理解课文,切身揣摩角色的内心世界,了解时代背景,让学生真正体会理解人物个性,领会作品的魅力。
1.3 牢牢切合实际,推进职中语文实践评价
在职校语文教学活动中,要不断推进发展性教育评价,让学生参与到评价中来,使学生养成客观评价自己和他人的习惯,更要学会正确全面地评价自己和别人,从而更加有效地推进职校语文实践教学的进程。让好的评价,如表扬、奖赏、肯定等,不断鼓励学生更加努力地学习;即使是不好的评价,如果恰如其分、诚恳得当,也能使学生深刻反思,也会对学生起到激发、激励的作用。所以要鼓励学生学会使用“看法+原因”的评价语式,让学生讲清楚他的看法和建议,这样也会提升职校学生参与语文实践的水准。
2 拓展外延,为学生创造语文实践机会
传统的语文课堂教学中,教师虽然也通过一些课外的练习,着力实现知识迁移的目的,但是这些练习只不过局限于小练笔或者是做习题,这是远远不够的。学生必须要通过一定量的课外语文实践来历练自己运用语言的能力,从而提升自己的语文素养。
2.1 建议学生多读课外作品
针对职校学生具有相对比较充足的课余时间,所以,笔者经常性向学生系统地推荐一些古今中外的优秀作品,让学生通过阅读经典丰富文化内涵、提升文学素养。而且笔者会利用晚自习时间,采取自己现身说法的形式,讲出自己的读书乐趣和感受,激发学生的读书兴趣;还会在课堂上结合课文内容给学生讲一些名著片段,鼓励学生利用课余时间进行补充性阅读。在笔者的引导和鼓励下,学生逐渐开始读书,经过一段时间的引导后,不少学生已经有了读书瘾,自发地有组织地去借书,并在晚自习期间,专心致志地读两节课。鼓励学生多读课外作品,不仅使学生养成爱读书、好读书的好习惯,而且有效地提升了学生的阅读能力,丰富了学生的语言,从而使学生的语文水平大大提高。
2.2 鼓励学生多写周记
读、写是学习语文的最基本方法,所以,在职校语文的实践教学中,一定要鼓励学生经常练笔、多写日记。笔者在教餐旅班时,就要求全班学生写日记,具体内容不限,在周记中,学生可以记录自己的所思所想,抒发内心情怀;也可以记录自己收录的名词名段、经典雅句;还可以进行文学创作;可以评述社会热点;也可以记录班级发生的琐事、趣事。学生完成周记后,笔者都会及时评阅,作出适当的评价,并反馈给学生,在评价中,力争做到多鼓励少批评,从而有效调动学生写日记的积极性。同时,笔者也将周记打造成为师生交流学习体会、师生对话沟通的平台。
2.3 要求学生多开展口头练习
有调查显示,说话在人的交际活动中占到40%比重。有此可见,口头表达能力对于职校生来说是十分重要的。在笔者没有开展口头练习之前,有相当部分的学生口头表达能力比较差,他们在课堂上不仅不会说、不想说,而且也说不出。为提升学生的口头表达能力,笔者通过现场辩论、采访、演讲等丰富多彩的口头实践活动让学生经常讲话、乐于讲话,不断锻炼学生开口说话的能力,提升学生的口头表达水平。
3 鼓励探究,提升学生语文实践能力
职校的学生在文化素质、学习习惯、学习方法以及学习自觉性方面相对有所欠缺。因此, 职校语文教师在语文实践教学上,要特别重视培养学生的学习自觉性、主动性和积极性,帮助学生养成良好的学习习惯。笔者在语文实践教学中,不断针对学生的专业特点,多层面地鼓励学生进行探究性的学习。笔者对市场营销专业学生讲“报告”这种应用文体时,就要求学生必须到市场实地搞一个“货真价实”的调查报告,调查报告这种作业弹性比较大,学生发挥的余地也比较大,特别受到学生的欢迎,学生都愿意做、乐意做、尽力做。通过这种探究性学习,让学生在组织协调、实地调研、搜集资料、沟通交流以及阅读资料的过程中,不断地锻炼了自己运用语言、理解语言、组织语言的能力,也锻炼了学生的思维能力。而且还可以有效培养学生求真务实、乐于实践、勇于创新的科学态度。
语文起源于生活、发展于生活、与生活联系比较紧密。为了提升职校生在实践中运用语文、驾驭文字、动手动脑的实践能力,笔者曾经为市场营销班的学生设计如下探究性作业: “请调查本地房地产开发商、 汽车供应商或者其他商品供应商,在商品促销方面有哪些分期付款形式?请深入研究一下哪一种付款形式对一般性顾客更加经济实惠?针对不同经济状况和不同要求的顾客,请同学们尽量设计出更多类型的付款策略。”在布置这一探索性作业之后,笔者也先给出一些导向性、建设性的提示。同时,告知学生因为每一个家庭的经济能力不同,所以并没有绝对经济的付款方式,要求学生针对不同层次家庭的付款能力,探究出相对经济的付款策略。这种探索性作业,会让学生始终充满激情,投身到具有实践意义的实践探究中,不仅要动腿跑市场、动口问问题,还要动手写材料、动脑想问题,可以全方位、多层面的提高职校生语文实践的动口、动手、动脑能力和处理实际问题和矛盾的能力。
要使职校生能够有效理解性地接受、消化、吸收各类语文知识,仅仅凭课堂上教师的言传口授是不可能的,这就要求教师不断改变教学观念,在语文教学中只要不断思考、不断实践、不断探索实践性教学,才能使语文教学成效更明显、学生语文素养提升更快捷,从而真正增强学生的学习积极性,让职校语文课堂中充满着欢声与笑语。