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“进去！你像什么样子！”正在批改作业的我抬头一看，发现小敏正垂头丧气地走进办公室，同事也跟着走了进来。小敏，我很熟悉，常常在教务处看到他。他在学习上虽不尽如人意，但体育特别棒，一直是学校篮球队的主力干将，我经常在操场上看到他矫健的身手，飒爽的英姿。但他一副天不怕、地不怕的模样，使大多数老师不愿意管他。
“你为什么上课玩打火机？”同事敲着桌子，厉声追问。
“我听不懂你的课，所以就玩打火机啦。”小敏小心翼翼地说。我感到他有点懂事了，初一时他可是个犟脾气呀。
“听不懂就可以玩打火机？”同事言语中明显含有一种讥讽，喝问道：“你说怎么办吧！”
“你说怎么办就怎么办！”小敏低垂的头微微上抬，我担心他要耍性子了。
“我说怎么办就怎么办？你把打火机给我，我帮你保管！你又不是三岁小孩了，不知道上课玩打火机是违反纪律的？”同事仍喋喋不休，小敏的脸已逐渐暗淡，眼睛渐渐变小，头慢慢倾斜。
“我就是不想让你保管，我就是不给！”小敏说着扭头拂袖而去。同事仍愤愤不平，说差班就是差班，学生一点修养都没有，这样的学生真是朽木不可雕……
回顾我们的教育，在教学生活中我们常常能见到这样的镜头：
“不把这件事说清楚，你别想离开办公室！”
“刚才还叫嚷嚷的，现在怎么哑巴啦？”
“知道错了吧！不敢说话啦？”
面对屡屡犯错的学生，如果我们宽容地后退一步，让学生自己去认识所犯的错误，也许效果会更好。但是，在学生犯错的那一刻，情绪激动的我们总是急切地希望学生立刻承认错误，似乎他们不立刻亲口认错就是教育失效，我们教师就很没面子。可是，我们却忘记了给学生一个认错的机会。
反思我们的教育教学，我们为什么不给教育搭一架梯子呢？学生对教师的信任和理解，有利于教师积极调动学生在学习和班级管理中的主动性。因此，教师如何与学生在心灵上融洽默契，无论对于其搞好学科教学，班级管理，还是培养学生成人，都是至关重要的。但是，由于年龄、性格、社会阅历等不同，教师与学生之间自然会形成一条代沟，教师就要想方设法地从中搭一架梯子，铺起沟通的桥梁。
一、搭一架通融的梯子
孩子毕竟是孩子，他们在成长阶段，总会发生一些失误。教师不能站在成人的角度去看学生，而应“蹲”下身，从孩子的角度去考虑。学生是一个完整独立的人，有自己独立的人格、自尊，有自己独创的见解，他们渴望与教师平等交流，像朋友一样。怎样才能与学生成为真正的朋友呢？我觉得要“蹲下来”看学生。
对于一群让老师无法满意的学生，教师有种恨铁不成钢的怒火，然而我们还是应该抱着一颗宽容的心去教育他们。他们题目不会做，或许是上课跟不上老师的节奏，那么老师应该耐心地再给他们讲一遍，或许他们就明白了；他们课后打架，教师可以让他们自己调节，互相认错并道歉，也许他们今后就成为好朋友了；他们扰乱课堂秩序，教师应该跟学生讲道理，让学生明白他的行为会影响到老师上课和其他同学听课，并且应该在课堂上及时提醒他们的错误。教师在处理这些问题时，要保持冷静，细心、耐心的教导，用和善的态度去改变孩子们叛逆的心理；用一颗宽容的心，去包容学生无心犯下的错误，也许正因为你的宽容，换醒了一个孩子沉睡的心灵。
二、搭一架成功的梯子
莎士比亚曾说过这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长”。心理学研究也表明，对人们的良好思想和行为作出肯定的评价，能使人产生愉快的情感体验，受到鼓舞，焕发更大的积极性，学生尤其如此。当学生受到表扬时，他会感到老师和同学都很关心他。一些学生正是通过老师恰当的表扬，燃起了希望的火花，从感情上信赖老师，亲近集体，从而产生积极向上的愿望。
在实施新课程过程中，教师要努力转变教学方式，努力从“欣赏每一个孩子，多给学生以鼓励”做起。学生做得好，有进步，要鼓励；学生做错了，退步了，更应鼓励，鼓励其找出问题根源，重新向前迈进。同时，还要鼓励学生敢于思索、质疑、想像、探索、争辨、创新。当然，鼓励、赞赏不可随意乱来，也应讲究“成功体验”的科学、恰当、及时、艺术，其实教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。有一位哲人说过，人类本质中最殷切的需要是：渴望被肯定。所以，在平时的生活中，我们要深入细致地进行观察，及时发现学生的“闪光点”，哪怕是一丁点儿，也要用欣赏激励的语言强化，扩大其“闪光”的行为。我想，这就是教师要给学生的一架梯子吧！
三、搭一架下台阶的梯子
孩子的自尊是难能可贵的，但也是最容易受伤害的，教师要小心保护。特别是他们犯错时，要给他们留点面子，留点自尊，给他们找个下台的契机，给他们补过的机会。
《论语》中有这样一则小故事：一个做了亏心事但良心未泯的学子孺悲想见孔子，孔子推辞有病不见；待传话的人刚出门口，孔子就取下瑟来边弹边唱，故意使孺悲听到。孔子这样做的目的有二：其一，不给孺悲难堪，留给他回旋余地使之自新；其二，虽说托辞有病，却又有意让他知道并非真有病，就给他传递一个信息，“若要人不知，除非己莫为”，促使孺悲抛却侥幸心理，进行反思，从而改正错误。孔子的这种“揭而不露”的宽容的教育方法，很值得我们学习和借鉴。作为一名教师，一定要用公正宽容的心来沟通情感，给学生以鼓励，给学生以自信，使学生的学习和生活充满阳光。只有这样，他们才感受到希望，感受到生活在一个和谐与温馨的集体里，才拥有无限的自信与无穷的力量。
在本文开头的案例中，如果同事给小敏一个认错的机会，让他自己去认识到自己的过错，而不是针锋相对、寸步不让，又怎会导致如此尴尬的境地？老师们，让我们在情绪激动时想一想这样一句话：“宽容他人就是宽容自己。”让我们心平气和地给学生搭一架梯子——给学生一架下台阶的梯子。
总之，教育不是要把一个人推上绝路而后快，恰恰相反，教育是要给人指明出路。让我们永远都记得给教育搭一架梯子：一架激励学生奋发向上的梯子，一架让学生走向成功的梯子，一架学生犯了错可以下台的梯子。
（作者单位：浙江青田县山口镇中学）
“你为什么上课玩打火机？”同事敲着桌子，厉声追问。
“我听不懂你的课，所以就玩打火机啦。”小敏小心翼翼地说。我感到他有点懂事了，初一时他可是个犟脾气呀。
“听不懂就可以玩打火机？”同事言语中明显含有一种讥讽，喝问道：“你说怎么办吧！”
“你说怎么办就怎么办！”小敏低垂的头微微上抬，我担心他要耍性子了。
“我说怎么办就怎么办？你把打火机给我，我帮你保管！你又不是三岁小孩了，不知道上课玩打火机是违反纪律的？”同事仍喋喋不休，小敏的脸已逐渐暗淡，眼睛渐渐变小，头慢慢倾斜。
“我就是不想让你保管，我就是不给！”小敏说着扭头拂袖而去。同事仍愤愤不平，说差班就是差班，学生一点修养都没有，这样的学生真是朽木不可雕……
回顾我们的教育，在教学生活中我们常常能见到这样的镜头：
“不把这件事说清楚，你别想离开办公室！”
“刚才还叫嚷嚷的，现在怎么哑巴啦？”
“知道错了吧！不敢说话啦？”
面对屡屡犯错的学生，如果我们宽容地后退一步，让学生自己去认识所犯的错误，也许效果会更好。但是，在学生犯错的那一刻，情绪激动的我们总是急切地希望学生立刻承认错误，似乎他们不立刻亲口认错就是教育失效，我们教师就很没面子。可是，我们却忘记了给学生一个认错的机会。
反思我们的教育教学，我们为什么不给教育搭一架梯子呢？学生对教师的信任和理解，有利于教师积极调动学生在学习和班级管理中的主动性。因此，教师如何与学生在心灵上融洽默契，无论对于其搞好学科教学，班级管理，还是培养学生成人，都是至关重要的。但是，由于年龄、性格、社会阅历等不同，教师与学生之间自然会形成一条代沟，教师就要想方设法地从中搭一架梯子，铺起沟通的桥梁。
一、搭一架通融的梯子
孩子毕竟是孩子，他们在成长阶段，总会发生一些失误。教师不能站在成人的角度去看学生，而应“蹲”下身，从孩子的角度去考虑。学生是一个完整独立的人，有自己独立的人格、自尊，有自己独创的见解，他们渴望与教师平等交流，像朋友一样。怎样才能与学生成为真正的朋友呢？我觉得要“蹲下来”看学生。
对于一群让老师无法满意的学生，教师有种恨铁不成钢的怒火，然而我们还是应该抱着一颗宽容的心去教育他们。他们题目不会做，或许是上课跟不上老师的节奏，那么老师应该耐心地再给他们讲一遍，或许他们就明白了；他们课后打架，教师可以让他们自己调节，互相认错并道歉，也许他们今后就成为好朋友了；他们扰乱课堂秩序，教师应该跟学生讲道理，让学生明白他的行为会影响到老师上课和其他同学听课，并且应该在课堂上及时提醒他们的错误。教师在处理这些问题时，要保持冷静，细心、耐心的教导，用和善的态度去改变孩子们叛逆的心理；用一颗宽容的心，去包容学生无心犯下的错误，也许正因为你的宽容，换醒了一个孩子沉睡的心灵。
二、搭一架成功的梯子
莎士比亚曾说过这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长”。心理学研究也表明，对人们的良好思想和行为作出肯定的评价，能使人产生愉快的情感体验，受到鼓舞，焕发更大的积极性，学生尤其如此。当学生受到表扬时，他会感到老师和同学都很关心他。一些学生正是通过老师恰当的表扬，燃起了希望的火花，从感情上信赖老师，亲近集体，从而产生积极向上的愿望。
在实施新课程过程中，教师要努力转变教学方式，努力从“欣赏每一个孩子，多给学生以鼓励”做起。学生做得好，有进步，要鼓励；学生做错了，退步了，更应鼓励，鼓励其找出问题根源，重新向前迈进。同时，还要鼓励学生敢于思索、质疑、想像、探索、争辨、创新。当然，鼓励、赞赏不可随意乱来，也应讲究“成功体验”的科学、恰当、及时、艺术，其实教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。有一位哲人说过，人类本质中最殷切的需要是：渴望被肯定。所以，在平时的生活中，我们要深入细致地进行观察，及时发现学生的“闪光点”，哪怕是一丁点儿，也要用欣赏激励的语言强化，扩大其“闪光”的行为。我想，这就是教师要给学生的一架梯子吧！
三、搭一架下台阶的梯子
孩子的自尊是难能可贵的，但也是最容易受伤害的，教师要小心保护。特别是他们犯错时，要给他们留点面子，留点自尊，给他们找个下台的契机，给他们补过的机会。
《论语》中有这样一则小故事：一个做了亏心事但良心未泯的学子孺悲想见孔子，孔子推辞有病不见；待传话的人刚出门口，孔子就取下瑟来边弹边唱，故意使孺悲听到。孔子这样做的目的有二：其一，不给孺悲难堪，留给他回旋余地使之自新；其二，虽说托辞有病，却又有意让他知道并非真有病，就给他传递一个信息，“若要人不知，除非己莫为”，促使孺悲抛却侥幸心理，进行反思，从而改正错误。孔子的这种“揭而不露”的宽容的教育方法，很值得我们学习和借鉴。作为一名教师，一定要用公正宽容的心来沟通情感，给学生以鼓励，给学生以自信，使学生的学习和生活充满阳光。只有这样，他们才感受到希望，感受到生活在一个和谐与温馨的集体里，才拥有无限的自信与无穷的力量。
在本文开头的案例中，如果同事给小敏一个认错的机会，让他自己去认识到自己的过错，而不是针锋相对、寸步不让，又怎会导致如此尴尬的境地？老师们，让我们在情绪激动时想一想这样一句话：“宽容他人就是宽容自己。”让我们心平气和地给学生搭一架梯子——给学生一架下台阶的梯子。
总之，教育不是要把一个人推上绝路而后快，恰恰相反，教育是要给人指明出路。让我们永远都记得给教育搭一架梯子：一架激励学生奋发向上的梯子，一架让学生走向成功的梯子，一架学生犯了错可以下台的梯子。
（作者单位：浙江青田县山口镇中学）