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【摘 要】怕教、难教，怕写、难写是教师和学生长期以来在习作教学和学习中存在的普遍心态。尤其在农村地区，由于学生所接触的新鲜事物较少，缺乏积累，教师普遍觉得教学难度很大。所以我认为，我们农村老师只要指导学生平时注意观察生活，感悟生活，把握时机让学生多观察、多思考、多练笔，我相信农村的小学生也会有话可说，有“小流”可积。
【关键词】农村小学生 实践 写作素材
叶圣陶曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”由此可见，语文教学最终还是要落实在学生的写作上。但是现在大部分学生对作文没有兴趣，害怕写作，谈写作即脸色大变。尤其在农村地区，由于学生所接触的新鲜事物较少，缺乏积累，教师普遍觉得教学难度很大。究其原因，我们认为，学生之所以写不出精彩的好文章，很关键的一个原因是胸中无墨、手中无料，这种情况，农村的孩子更是普遍。那么，我们农村教师在教学生写作时最重要的应是教会学生积累素材，给学生搭桥引渡，为学生提供寻找“米”的机会和方法。让学生在积“小流”的过程中，慢慢累积，最后形成“大海”。下面我就结合在农村支教工作实际谈几点做法：
一、向生活环境要素材
小学命题作文要求学生所写的内容一般都是学生所熟悉的，但很多时候学生对原很熟悉的活动却感到没什么可写，或者无从下手。于是，我经常选择各种活动场景，让学生亲临其境参与体验，在活动中引导观察、加强指导，从而积累写作素材。其一：引导儿童从玩中积累写作素材。在农村的广阔天地里，孩子们有自己的玩耍内容：如打陀螺、推铁环、捉迷藏、放风筝等等。如果教师稍加引导，就能把孩子们从玩耍的过程转化为学生的写作素材。其二：抓住农村的自然环境积累写作素材。农村有它特定的环境，房屋，河塘，河塘中丛丛的芦苇，游来游去的小鱼小虾，一条条宽阔的沙石路，路边有野草小花，空中有蜻蜓，蝴蝶飞舞……其三：抓住养殖业积累写作素材。改革开放的春风早已吹遍了农村的千家万户，农村的养殖业正在蓬勃发展，一群群的鸡鸭鹅，一笼笼的兔子，一栏栏的生猪，一圈圈的羊儿，教师引导学生进行观察，可以把各种家禽家畜的外形习性有根有据地、细致入微地记下来，用这些写作素材写出的文章，难道会空洞抽象吗？其四：抓住农时引导学生观察，积累细致素材。农村的各种植物到处可见，不同的季节会发生不同的变化：发芽、长叶、开花、结果。各种植物的颜色也在变化，金色的稻田、火红的高粱、洁白的棉絮，菜园里有青青的菜、红红的辣椒、长长的豆荚……教师可引导儿童观察其变化情况，并记录下来，这也是写作不可缺少的素材。其五：抓住农村人们的户外活动观察，积累写作素材。人们在田间施肥、浇灌、翻地，在田间抢收抢种的繁忙景象，都可以引导孩子们观察记录下来，作为写作的好素材。其六：抓住农村的发展变化进行观察，积累写作材料。农村的变化越来越大：大厦、楼房代替了低矮的茅房，大型收割机代替了手扶拖拉机，电视机的图像、录音机的旋律给人们无比的欢乐，沙石路代替的泥土路，电车、摩托车代替了步行。这变化的情形，也是写作的好素材。其七：抓住农村孩子的兴趣积累写作素材。农村孩子有农村孩子的兴趣，它不像城里的孩子逛公园、坐汽艇、玩飞机。农村孩子的兴趣爱好也很广泛，如钓鱼、掏龙虾、捉蝴蝶、捉蜻蜓、养小鸟……这些有趣的活动无一不是写作的好素材。其八：班级每周交流一次身边人、身边事。农村孩子相对来说较分散，一般学生只能了解邻居发生的事，但村庄稍有隔就闭塞了，因此，每周利用一定的时间让孩子们在一起交流，能使学生了解本村的人和事，这样对开拓学生的视野，积累写作素材有极大的帮助
二、敞开记忆追素材
儿童的生活是多姿多彩的，儿童的活动是有滋有味的，美好纯真的童年，快乐有趣的生活，总会勾起学生难忘的回忆和无穷的遐思。俗话说，有厚积才有薄发，但对于思想还很稚嫩的小学生来说，关键还得靠教师去启发和引导，从记忆中提取最有价值的生活素材来为我所用。小学生初学写作，也只有对粗糙散乱的生活材料经过自己大脑不断地储存、加工、筛选、整理，锤炼自己的思维，才能使写作水平逐步提高。其实，我们成人也都会有这样的感触，要将日常生活中的见闻行之于文，得有个从感受到理解的过程。一种感受在短时间内是很难使人意识到是珍贵的写作材料，经过一段时间，认识逐渐深化，才会如获至宝。因此，在教学中善于启发学生敞开记忆，像过电影似的从过去的岁月里追寻素材，把握素材，也是丰富学生写作素材的重要途径。
三、多读多听借素材
阅读能为小学生打开通向世界、连通古今、通向内心的门户，能为习作找到数不清的“切入点”并树立许许多多的“习作的范例”。例如，现如今的一些农村家长认为只要把成绩搞好就行了，不应该看那些与学习无关的书。其实不然，一些历史事迹、当今社会的一些热点问题等等，这些都可以作为素材来增加学生的知识储备。所以引导农村学生通过阅读积累间接性习作素材是非常必要的。阅读是吸收，写作是表达，指导学生写作必须与阅读相结合。我们在重视引导学生从观察生活中积累和捕捉素材之外，还要积极组织学生从课外阅读中汲取营养，拓宽知识层面，增强语言能力，丰富写作素材。平日我们常说：“作文功夫在文外”、“读书破万卷，下笔如有神”，农村小学生知识面和生活的接触面都较为狭窄，如果将阅读范围仅局限于语文课本，不去了解外面的大千世界，平时无积累，作文又何以倾吐？因此，我在抓好课内阅读的同时，指导学生在课外多读书、多读好书。我在班级里设置了“小小图书角”，学生的图书写上名字后放入橱柜可供全班传阅，共享资源宝库。另有“读书写报栏”，及时更换报刊文章、抄写学生习作、张贴生活图片、提供时事新闻，以开阔学生视野。
总之，小学生掌握了大量的语言材料与生活素材，就为写作做好了准备。剩下要做的，就是实践、实践、再实践，也就是在此基础上做技巧指导，再让学生适当多练，相信作文一定会花艳果香。
参考文献
[1]潘敏.贯穿“农”字，写出“农”色——如何指导农村小学生积累写作素材[J].小学教学参考，2012（7）：75-75.
[2]胡志霞.带领孩子寻找“源头活水”--农村教师如何引导学生积累写作素材[J].读写算：教育教学研究，2013（41） .
[3] 潘敏.贯穿“农”字，写出“农”色——如何指导农村小学生积累写作素材[J].小学教学参考，2012（7）：75-75 .
【关键词】农村小学生 实践 写作素材
叶圣陶曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”由此可见，语文教学最终还是要落实在学生的写作上。但是现在大部分学生对作文没有兴趣，害怕写作，谈写作即脸色大变。尤其在农村地区，由于学生所接触的新鲜事物较少，缺乏积累，教师普遍觉得教学难度很大。究其原因，我们认为，学生之所以写不出精彩的好文章，很关键的一个原因是胸中无墨、手中无料，这种情况，农村的孩子更是普遍。那么，我们农村教师在教学生写作时最重要的应是教会学生积累素材，给学生搭桥引渡，为学生提供寻找“米”的机会和方法。让学生在积“小流”的过程中，慢慢累积，最后形成“大海”。下面我就结合在农村支教工作实际谈几点做法：
一、向生活环境要素材
小学命题作文要求学生所写的内容一般都是学生所熟悉的，但很多时候学生对原很熟悉的活动却感到没什么可写，或者无从下手。于是，我经常选择各种活动场景，让学生亲临其境参与体验，在活动中引导观察、加强指导，从而积累写作素材。其一：引导儿童从玩中积累写作素材。在农村的广阔天地里，孩子们有自己的玩耍内容：如打陀螺、推铁环、捉迷藏、放风筝等等。如果教师稍加引导，就能把孩子们从玩耍的过程转化为学生的写作素材。其二：抓住农村的自然环境积累写作素材。农村有它特定的环境，房屋，河塘，河塘中丛丛的芦苇，游来游去的小鱼小虾，一条条宽阔的沙石路，路边有野草小花，空中有蜻蜓，蝴蝶飞舞……其三：抓住养殖业积累写作素材。改革开放的春风早已吹遍了农村的千家万户，农村的养殖业正在蓬勃发展，一群群的鸡鸭鹅，一笼笼的兔子，一栏栏的生猪，一圈圈的羊儿，教师引导学生进行观察，可以把各种家禽家畜的外形习性有根有据地、细致入微地记下来，用这些写作素材写出的文章，难道会空洞抽象吗？其四：抓住农时引导学生观察，积累细致素材。农村的各种植物到处可见，不同的季节会发生不同的变化：发芽、长叶、开花、结果。各种植物的颜色也在变化，金色的稻田、火红的高粱、洁白的棉絮，菜园里有青青的菜、红红的辣椒、长长的豆荚……教师可引导儿童观察其变化情况，并记录下来，这也是写作不可缺少的素材。其五：抓住农村人们的户外活动观察，积累写作素材。人们在田间施肥、浇灌、翻地，在田间抢收抢种的繁忙景象，都可以引导孩子们观察记录下来，作为写作的好素材。其六：抓住农村的发展变化进行观察，积累写作材料。农村的变化越来越大：大厦、楼房代替了低矮的茅房，大型收割机代替了手扶拖拉机，电视机的图像、录音机的旋律给人们无比的欢乐，沙石路代替的泥土路，电车、摩托车代替了步行。这变化的情形，也是写作的好素材。其七：抓住农村孩子的兴趣积累写作素材。农村孩子有农村孩子的兴趣，它不像城里的孩子逛公园、坐汽艇、玩飞机。农村孩子的兴趣爱好也很广泛，如钓鱼、掏龙虾、捉蝴蝶、捉蜻蜓、养小鸟……这些有趣的活动无一不是写作的好素材。其八：班级每周交流一次身边人、身边事。农村孩子相对来说较分散，一般学生只能了解邻居发生的事，但村庄稍有隔就闭塞了，因此，每周利用一定的时间让孩子们在一起交流，能使学生了解本村的人和事，这样对开拓学生的视野，积累写作素材有极大的帮助
二、敞开记忆追素材
儿童的生活是多姿多彩的，儿童的活动是有滋有味的，美好纯真的童年，快乐有趣的生活，总会勾起学生难忘的回忆和无穷的遐思。俗话说，有厚积才有薄发，但对于思想还很稚嫩的小学生来说，关键还得靠教师去启发和引导，从记忆中提取最有价值的生活素材来为我所用。小学生初学写作，也只有对粗糙散乱的生活材料经过自己大脑不断地储存、加工、筛选、整理，锤炼自己的思维，才能使写作水平逐步提高。其实，我们成人也都会有这样的感触，要将日常生活中的见闻行之于文，得有个从感受到理解的过程。一种感受在短时间内是很难使人意识到是珍贵的写作材料，经过一段时间，认识逐渐深化，才会如获至宝。因此，在教学中善于启发学生敞开记忆，像过电影似的从过去的岁月里追寻素材，把握素材，也是丰富学生写作素材的重要途径。
三、多读多听借素材
阅读能为小学生打开通向世界、连通古今、通向内心的门户，能为习作找到数不清的“切入点”并树立许许多多的“习作的范例”。例如，现如今的一些农村家长认为只要把成绩搞好就行了，不应该看那些与学习无关的书。其实不然，一些历史事迹、当今社会的一些热点问题等等，这些都可以作为素材来增加学生的知识储备。所以引导农村学生通过阅读积累间接性习作素材是非常必要的。阅读是吸收，写作是表达，指导学生写作必须与阅读相结合。我们在重视引导学生从观察生活中积累和捕捉素材之外，还要积极组织学生从课外阅读中汲取营养，拓宽知识层面，增强语言能力，丰富写作素材。平日我们常说：“作文功夫在文外”、“读书破万卷，下笔如有神”，农村小学生知识面和生活的接触面都较为狭窄，如果将阅读范围仅局限于语文课本，不去了解外面的大千世界，平时无积累，作文又何以倾吐？因此，我在抓好课内阅读的同时，指导学生在课外多读书、多读好书。我在班级里设置了“小小图书角”，学生的图书写上名字后放入橱柜可供全班传阅，共享资源宝库。另有“读书写报栏”，及时更换报刊文章、抄写学生习作、张贴生活图片、提供时事新闻，以开阔学生视野。
总之，小学生掌握了大量的语言材料与生活素材，就为写作做好了准备。剩下要做的，就是实践、实践、再实践，也就是在此基础上做技巧指导，再让学生适当多练，相信作文一定会花艳果香。
参考文献
[1]潘敏.贯穿“农”字，写出“农”色——如何指导农村小学生积累写作素材[J].小学教学参考，2012（7）：75-75.
[2]胡志霞.带领孩子寻找“源头活水”--农村教师如何引导学生积累写作素材[J].读写算：教育教学研究，2013（41） .
[3] 潘敏.贯穿“农”字，写出“农”色——如何指导农村小学生积累写作素材[J].小学教学参考，2012（7）：75-75 .