论文部分内容阅读
摘 要：诞生、生长、衰老、死亡是每一种生物都要经历的一个自然发展的过程。但是在现实社会中，许多人因为这样或那样的原因不负责任的选择提前终止这个自然发展的过程。无论何种原因，导致这种行为的原因是缺乏对生命的尊重和敬畏。对学生进行生命教育是学生成长的需要，是社会安定的需要，在初中生物教学中，教师要发掘教材中的生命素材，适时对学生进行生命教育，使学生热爱生命，珍惜生命，敬畏生命。
关键词：初中生物;教学;渗透;生命教育;策略
近年来，一些青少年自杀的案件见诸于新闻报端，这些事件充分反映了青少年对生命的漠视，也折射出了生命教育的欠缺。中学生心智发育速度高于能力的发展，他们感觉自己已经长大了，便急于摆脱对父母的依赖，这个阶段的学生，性格叛逆，但抗挫折能力差，遇事容易偏激，走入死胡同，对生命的价值缺乏正确的认知，生命意识淡薄，这也是发生悲剧的主要原因。要避免此类事件的发生，就要使学生认识到生命的意义，并懂得尊重生命。这就需要教师在学科教学中渗透生命教育，帮助学生建立正确的人生观、价值观和生命观。生物学科作为研究生命现象和生命活动规律的学科，应该承担起生命教育的重任，通过在生物教学中渗透生命教育，引导学生科学的看待生命，学会珍爱生命、热爱生命、尊重生命。
在初中生物教学中，教师要打破传统教学模式，走出应试教育的误区，利用生物学科丰富的生命教学资源，结合学生实际，在传授生物知识的基础上，渗透生命教育，使学生在潜移默化中感受生命的意义，体验生命的价值，在不知不觉中重视生命、珍爱生命、
一、 利用多媒体渗透生命教育
大千世界，生物多种多样，千姿百态。异彩纷呈的动植物、微生物无不彰显了生命的旺盛和生命的多姿多彩。在初中生物學习过程中，学生由于受抽象思维发展还不成熟的影响，对生物教学中一些较为抽象的生物知识还存在一定的理解难度，影响学生对生物学习的信心和效果。面对这种状况，教师可以在教学过程中利用多媒体教学辅助设备，为学生营造一个集声音、动画和文字的视频情境，使抽象的问题直观化，降低学生的理解难度，提高学生的学习兴趣，促进教学效果的提高。例如“人类的起源和发展”的教学，教师可以利用多媒体课件将婴儿由孕育到的诞生的整个经过，通过视频的形式播放出来，让学生从中体会孕育的艰难和母亲的伟大。从母体孕育开始，孕期一般为38周到40周左右，在母体怀胎的时候，一般由母体为胎儿提供营养物质。随着孕妇孕周的增长，胎儿会挤压母体其他脏器，大幅提高了孕妇的代谢负担，并且在孕期母亲为避免胎儿受到伤害，即使生病也不会吃药，用自己的毅力对抗病痛的折磨，分娩时孕妇还要经历剧烈的疼痛。教师通过幻灯片的方式将胎儿的成长变化过程演示出来，让学生明白生命的起源与成长过程，进而让学生明白生命的可贵，体会生命诞生的艰辛与不易，让学生珍惜生命。
二、 通过实践活动感受生命的珍贵
人类的衣食住行离不开生物，生物是人类赖以生存的物质基础，而人类的活动又影响着生物。因此对生物学科的学习不能仅仅停留在课堂教学中的理论性知识，还需要走进大自然，走到生物的身边，利用实践性活动发掘生命的真谛。生物作为一门实践性很强的学科，为学生提供了很多实践性活动，因此教师要充分发挥这些实践性活动的作用，让学生在实践中领悟生命的意义。例如在植树节，教师可以组织学生在校园内植树、栽花，教师可以要求学生每隔一段时间要来给自己种植的花草进行浇水、松土、施肥等，让学生记录自己栽植的过程并且观察小树和花草的成长过程，并且记录每一个细节问题，观察花草的成长、开花、枯萎的整个过程，再让学生对于这一过程进行心得体会的分享，教师通过组织这个实践的过程让学生自己来感受生命的经历过程，在这种过程中学生能够形成对生命的全面认识，能够切身的感受到生命的珍贵。再好的知识教育如果没有实践的体验，都将会是一种缺憾。如可以通过组织学生培育植物、饲养小动物来体验生命的历程，每个人对于自己着手培育的事物都有一份钟爱，当学生在自己家中培育一盆花、饲养一个小动物，自己去照料呵护，直到植物开花结果，小动物慢慢长大，相信这将是学生最开心和最骄傲的时刻，在这个培育的过程中学生会体验到生命的存在感，对于生命的敬意会油然而生。
三、 利用生活中的生物内容，提高对生命的认识
生物学科是和生活联系最为密切的一个学科，在初中生物教学中，教师要利用这种密切的联系对学生进行生命教育，通过生活中的现象，提高学生对生命的认识和敬畏。初中学生受年龄和阅历的影响，对于生命没有强烈的认知，因此教师在教学中，要让学生在实践中领悟生命的意义。初中生普遍对苦难、灾难没有明确认识，因此对于生命的意义没有真切的感受。教师可以通过为学生播放如地震、自然灾害、战争等相关的自然纪录片、灾难片等影片，通过让学生观看自然界中的生物生存的斗争，进而感受生命的珍贵。教师也可以通过播放战争的纪实片，让学生了解战争中人们对于生命的渴望与珍惜，从侧面来引发学生对于生命的认识，加强学生的人文关怀。
四、 结束语
初中阶段的学生正处于青春期，正是性格形成的关键时期。为了学生能够健康快乐的成长，要使学生对生命有一个正确的认识。因此在初中生物教学中，教师要利用生物学科中的生命素材对学生渗透生命教育。虽然在生物中渗透生命教育还没有确切的理论依据，但是这种做法有利于学生的成长，有利于学生正确的世界观的形成和学生健康的成长，同时素质教育也要求在初中生物教学中渗透生命教育，学生只有珍惜生命，敬畏生命，善待生命，才能领悟到生命的意义，树立正确的人生观，让生命之花灿烂开放，作为初中生物教师，要结合生物这门学科的特点，从中挖掘生命教育的素材，将生命教育渗透在整个教育教学过程中。
参考文献：
[1]张伟.初中生物课程中渗透生命教育的策略研究[J].课程教育研究，2016.
[2]安宇波.初中生物教学中渗透生命教育途径分析[J].文理导航，2015.
作者简介：
王静，重庆市，重庆市酉阳县渤海中学校。
关键词：初中生物;教学;渗透;生命教育;策略
近年来，一些青少年自杀的案件见诸于新闻报端，这些事件充分反映了青少年对生命的漠视，也折射出了生命教育的欠缺。中学生心智发育速度高于能力的发展，他们感觉自己已经长大了，便急于摆脱对父母的依赖，这个阶段的学生，性格叛逆，但抗挫折能力差，遇事容易偏激，走入死胡同，对生命的价值缺乏正确的认知，生命意识淡薄，这也是发生悲剧的主要原因。要避免此类事件的发生，就要使学生认识到生命的意义，并懂得尊重生命。这就需要教师在学科教学中渗透生命教育，帮助学生建立正确的人生观、价值观和生命观。生物学科作为研究生命现象和生命活动规律的学科，应该承担起生命教育的重任，通过在生物教学中渗透生命教育，引导学生科学的看待生命，学会珍爱生命、热爱生命、尊重生命。
在初中生物教学中，教师要打破传统教学模式，走出应试教育的误区，利用生物学科丰富的生命教学资源，结合学生实际，在传授生物知识的基础上，渗透生命教育，使学生在潜移默化中感受生命的意义，体验生命的价值，在不知不觉中重视生命、珍爱生命、
一、 利用多媒体渗透生命教育
大千世界，生物多种多样，千姿百态。异彩纷呈的动植物、微生物无不彰显了生命的旺盛和生命的多姿多彩。在初中生物學习过程中，学生由于受抽象思维发展还不成熟的影响，对生物教学中一些较为抽象的生物知识还存在一定的理解难度，影响学生对生物学习的信心和效果。面对这种状况，教师可以在教学过程中利用多媒体教学辅助设备，为学生营造一个集声音、动画和文字的视频情境，使抽象的问题直观化，降低学生的理解难度，提高学生的学习兴趣，促进教学效果的提高。例如“人类的起源和发展”的教学，教师可以利用多媒体课件将婴儿由孕育到的诞生的整个经过，通过视频的形式播放出来，让学生从中体会孕育的艰难和母亲的伟大。从母体孕育开始，孕期一般为38周到40周左右，在母体怀胎的时候，一般由母体为胎儿提供营养物质。随着孕妇孕周的增长，胎儿会挤压母体其他脏器，大幅提高了孕妇的代谢负担，并且在孕期母亲为避免胎儿受到伤害，即使生病也不会吃药，用自己的毅力对抗病痛的折磨，分娩时孕妇还要经历剧烈的疼痛。教师通过幻灯片的方式将胎儿的成长变化过程演示出来，让学生明白生命的起源与成长过程，进而让学生明白生命的可贵，体会生命诞生的艰辛与不易，让学生珍惜生命。
二、 通过实践活动感受生命的珍贵
人类的衣食住行离不开生物，生物是人类赖以生存的物质基础，而人类的活动又影响着生物。因此对生物学科的学习不能仅仅停留在课堂教学中的理论性知识，还需要走进大自然，走到生物的身边，利用实践性活动发掘生命的真谛。生物作为一门实践性很强的学科，为学生提供了很多实践性活动，因此教师要充分发挥这些实践性活动的作用，让学生在实践中领悟生命的意义。例如在植树节，教师可以组织学生在校园内植树、栽花，教师可以要求学生每隔一段时间要来给自己种植的花草进行浇水、松土、施肥等，让学生记录自己栽植的过程并且观察小树和花草的成长过程，并且记录每一个细节问题，观察花草的成长、开花、枯萎的整个过程，再让学生对于这一过程进行心得体会的分享，教师通过组织这个实践的过程让学生自己来感受生命的经历过程，在这种过程中学生能够形成对生命的全面认识，能够切身的感受到生命的珍贵。再好的知识教育如果没有实践的体验，都将会是一种缺憾。如可以通过组织学生培育植物、饲养小动物来体验生命的历程，每个人对于自己着手培育的事物都有一份钟爱，当学生在自己家中培育一盆花、饲养一个小动物，自己去照料呵护，直到植物开花结果，小动物慢慢长大，相信这将是学生最开心和最骄傲的时刻，在这个培育的过程中学生会体验到生命的存在感，对于生命的敬意会油然而生。
三、 利用生活中的生物内容，提高对生命的认识
生物学科是和生活联系最为密切的一个学科，在初中生物教学中，教师要利用这种密切的联系对学生进行生命教育，通过生活中的现象，提高学生对生命的认识和敬畏。初中学生受年龄和阅历的影响，对于生命没有强烈的认知，因此教师在教学中，要让学生在实践中领悟生命的意义。初中生普遍对苦难、灾难没有明确认识，因此对于生命的意义没有真切的感受。教师可以通过为学生播放如地震、自然灾害、战争等相关的自然纪录片、灾难片等影片，通过让学生观看自然界中的生物生存的斗争，进而感受生命的珍贵。教师也可以通过播放战争的纪实片，让学生了解战争中人们对于生命的渴望与珍惜，从侧面来引发学生对于生命的认识，加强学生的人文关怀。
四、 结束语
初中阶段的学生正处于青春期，正是性格形成的关键时期。为了学生能够健康快乐的成长，要使学生对生命有一个正确的认识。因此在初中生物教学中，教师要利用生物学科中的生命素材对学生渗透生命教育。虽然在生物中渗透生命教育还没有确切的理论依据，但是这种做法有利于学生的成长，有利于学生正确的世界观的形成和学生健康的成长，同时素质教育也要求在初中生物教学中渗透生命教育，学生只有珍惜生命，敬畏生命，善待生命，才能领悟到生命的意义，树立正确的人生观，让生命之花灿烂开放，作为初中生物教师，要结合生物这门学科的特点，从中挖掘生命教育的素材，将生命教育渗透在整个教育教学过程中。
参考文献：
[1]张伟.初中生物课程中渗透生命教育的策略研究[J].课程教育研究，2016.
[2]安宇波.初中生物教学中渗透生命教育途径分析[J].文理导航，2015.
作者简介：
王静，重庆市，重庆市酉阳县渤海中学校。