【摘 要】
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充足的师资和稳定的教师队伍是提高乡村教育质量的前提和基本保障.对美国教师流动趋势的历时态分析结果表明,美国乡村教师保留率呈现稳中有进的样态,且与城市、城郊及城镇教师保留率差距甚微:2003-2013年美国乡村公立中小学教师流失的状况得到了一定的控制,转校教师人数逐渐减少;2015-2017年期间,美国公立中小学乡村教师的总转校率和流失率低于非乡村教师,而保留率高于非乡村教师,这一态势的形成与各级政府及社会组织为乡村教师提供的一系列社会支持息息相关.由于基本薪资相对较低、可利用资源相对匮乏、情感动力相对不足
【机 构】
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哈尔滨师范大学教育科学学院,哈尔滨150025
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充足的师资和稳定的教师队伍是提高乡村教育质量的前提和基本保障.对美国教师流动趋势的历时态分析结果表明,美国乡村教师保留率呈现稳中有进的样态,且与城市、城郊及城镇教师保留率差距甚微:2003-2013年美国乡村公立中小学教师流失的状况得到了一定的控制,转校教师人数逐渐减少;2015-2017年期间,美国公立中小学乡村教师的总转校率和流失率低于非乡村教师,而保留率高于非乡村教师,这一态势的形成与各级政府及社会组织为乡村教师提供的一系列社会支持息息相关.由于基本薪资相对较低、可利用资源相对匮乏、情感动力相对不足,美国早期乡村教师流失严重.基于上述成因,美国建立了政府主导、多方协作的乡村教师支持体系,并有针对性地为乡村教师提供社会支持.在经济支持上,给予了乡村教师差异化经济补偿.在专业支持上,建立了系统的职业发展体系;提供了丰富的教育资源;为教师领导力的提升提供了可能.在心理支持上,创设了基于尊重、信任和协作的环境氛围;帮助教师构建外部网络,增强职业认同感.由此,美国得以较为有效地维持并提高其乡村教师保留率.以此为鉴,为提高我国乡村教师保留率,应在提高乡村教师经济支持的基础上,着重从增进教师文化认同感、促进教师专业内生发展、关注教师心理生活空间三方面予以乡村教师社会支持.
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