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【摘 要】 在初中英语教学中，应该积极合理应用课外资源。课内与课外的有效整合会使得英语课堂更具有实效性和趣味性，吸引着学生坚持学习英语，并能保持旺盛的热情和持续的兴趣。
【关键词】 真实 有效 整合 课外资源
1. 初中英语教学中，课外资源整合中急需解决的问题
主要问题包括：1） 怎样以教材话题为中心引导学生利用网络资源进行课外拓展？2） 学生如何进行广泛阅读，对课内教材内容的夯实起到辅助作用？3） 如何借助网络资源，有效提高学生们的写作能力？
2. 初中英语教学中，有效整合课外资源的原则
2.1整合课外资源要以真正激发学生学习的兴趣为基本原则
根据初中生学习特点，教师进行教学时要整合课内外资源。这样会持续的吸引学生，激发学生的学习兴趣，使学生带着好奇心和求知欲进入到课堂学习。
2.2 整合课外资源要以生活性为前提，并具有实效和时效
课堂上整合的课外资源一定要与学生的生活比较接近，并具有一定的指导性，起到引导等等作用。学生喜欢，易于参与，愿意参与。切忌为整合而整合，不必拓展的，超出学生接受范围的，不利于健康发展的，都不要出现课堂上。
2.3 整合课外资源应以学生为主体，教师为主导，能够让各个层次的学生都能参与，并有所提高
教师在课堂教学中，以学生为主体，围绕着“学”而整合课外资源。这些资源一定要具备激发学生创新能力的功能。在课堂活动中，每个学生都能通过参与活动，从而有所收获，有所提高。切忌引用的资源太简单呆板，不利于吸引学生注意力，更不能培养学生的创造性。
2.4整合课外资源要以能够充分调动学生思考的动力为原则
课堂教学中整合使用的课外资源必须能够激发出学生的思维火花。同时，教师要将重点内容巧妙地与课外资源融合在一起，或者可以有效利用课外资源来突破难点，这样可以使学生在参与活动时，自然而然地解决问题，尤其是语言灵活运用方面的问题。
3. 有效整合课外资源的途径和方法
3.1课堂导入环节
可以引用话题恰当的歌曲，视频短片，图片等。当然，也可以开门见山。引用我们生活中常用的情境对话，自然而然地带领学生进入课堂。总之，切入口要小，不要为了用歌曲而歌曲，为了视频而视频，为了出彩而应用。其实，生活的，真实的，就是最适合的。
3.2课堂活动设计
我们很多教师都挖空心思，想要夺人眼球，所以设计很多活动，希望能够出彩。但实际上，这部分的活动，我们可以设计真正生活化的场景，让孩子们融入情境，达到综合使用所学语言的作用。设计活动形式可以为：情境对话，情景剧表演，课本剧表演，脱口秀展示。只要我们用真情，一定可以换来学生真心。
3.3听力训练
听力材料是真实情景化的，而且语言地道，语音纯正。所以，这就提供了很好的语言输入和丰富素材。听力材料的改编可以为以下几种形式：1） 改编成听力填空。2） 对听力材料进行角色扮演。3） 由对话变成口头作文演讲。4） 对素材发表自己的观点。这几种形成效果都很好，而且有效。
3.4每堂课的最后部分，一般为情感升华部分
可以做成几种形式：1） 数字PPT故事。 2） 一段与主题相关的视频。 3） 一首教师自编或者引用的小诗。4） 一段自编Chant 5） 一首动人歌曲。这些都能体现一个教师的教学智慧。
3.5每节课都应有一个总结环节
可以不单纯是知识点的罗列。可以形象的利用它们之间的关系，自编成一段小故事，Chant，顺口溜或歌曲来帮助学生记忆。
3.6 借助网络
如博客，发动学生每个周进行写作，话题要与教材主题有关。长此以往，能够有效激发学生写作的兴趣，并提高学生的写作能力。
3.7 学生进行广泛阅读英语文章
如英文杂志，英文报纸，对课内教材内容的夯实起到辅助作用。可以使得学生能够更灵活的理解与应用基础语言结构。更重要的是，学生可以跳出书本，开阔眼界。
4. 整合课外资源对今后英语教学的启示
在以往课堂中，我们较关注课外资源是否有趣新鲜，与此同时，我们也应该关注其是否真正为课堂服务，是否真正有效激发学生学习的乐趣，并能促使学生提高学习热情和学习效果，最终能够培养学生真正用英语来做事情，解决问题。
让健康的、充满生命的绿色英语教与学走进学校！让有效的，精彩的，充分的英语课外资源为我们的英语教学带来勃勃生机。
■
[1] 教育部. 全日制义务教育普通初级中学英语课程标准[M]. 北京： 北京师范大学出版社， 2001.
[2] 王琦. 以学生为中心的英语写作教学实验研究[J].西北师大学报， 2002（06）.
【关键词】 真实 有效 整合 课外资源
1. 初中英语教学中，课外资源整合中急需解决的问题
主要问题包括：1） 怎样以教材话题为中心引导学生利用网络资源进行课外拓展？2） 学生如何进行广泛阅读，对课内教材内容的夯实起到辅助作用？3） 如何借助网络资源，有效提高学生们的写作能力？
2. 初中英语教学中，有效整合课外资源的原则
2.1整合课外资源要以真正激发学生学习的兴趣为基本原则
根据初中生学习特点，教师进行教学时要整合课内外资源。这样会持续的吸引学生，激发学生的学习兴趣，使学生带着好奇心和求知欲进入到课堂学习。
2.2 整合课外资源要以生活性为前提，并具有实效和时效
课堂上整合的课外资源一定要与学生的生活比较接近，并具有一定的指导性，起到引导等等作用。学生喜欢，易于参与，愿意参与。切忌为整合而整合，不必拓展的，超出学生接受范围的，不利于健康发展的，都不要出现课堂上。
2.3 整合课外资源应以学生为主体，教师为主导，能够让各个层次的学生都能参与，并有所提高
教师在课堂教学中，以学生为主体，围绕着“学”而整合课外资源。这些资源一定要具备激发学生创新能力的功能。在课堂活动中，每个学生都能通过参与活动，从而有所收获，有所提高。切忌引用的资源太简单呆板，不利于吸引学生注意力，更不能培养学生的创造性。
2.4整合课外资源要以能够充分调动学生思考的动力为原则
课堂教学中整合使用的课外资源必须能够激发出学生的思维火花。同时，教师要将重点内容巧妙地与课外资源融合在一起，或者可以有效利用课外资源来突破难点，这样可以使学生在参与活动时，自然而然地解决问题，尤其是语言灵活运用方面的问题。
3. 有效整合课外资源的途径和方法
3.1课堂导入环节
可以引用话题恰当的歌曲，视频短片，图片等。当然，也可以开门见山。引用我们生活中常用的情境对话，自然而然地带领学生进入课堂。总之，切入口要小，不要为了用歌曲而歌曲，为了视频而视频，为了出彩而应用。其实，生活的，真实的，就是最适合的。
3.2课堂活动设计
我们很多教师都挖空心思，想要夺人眼球，所以设计很多活动，希望能够出彩。但实际上，这部分的活动，我们可以设计真正生活化的场景，让孩子们融入情境，达到综合使用所学语言的作用。设计活动形式可以为：情境对话，情景剧表演，课本剧表演，脱口秀展示。只要我们用真情，一定可以换来学生真心。
3.3听力训练
听力材料是真实情景化的，而且语言地道，语音纯正。所以，这就提供了很好的语言输入和丰富素材。听力材料的改编可以为以下几种形式：1） 改编成听力填空。2） 对听力材料进行角色扮演。3） 由对话变成口头作文演讲。4） 对素材发表自己的观点。这几种形成效果都很好，而且有效。
3.4每堂课的最后部分，一般为情感升华部分
可以做成几种形式：1） 数字PPT故事。 2） 一段与主题相关的视频。 3） 一首教师自编或者引用的小诗。4） 一段自编Chant 5） 一首动人歌曲。这些都能体现一个教师的教学智慧。
3.5每节课都应有一个总结环节
可以不单纯是知识点的罗列。可以形象的利用它们之间的关系，自编成一段小故事，Chant，顺口溜或歌曲来帮助学生记忆。
3.6 借助网络
如博客，发动学生每个周进行写作，话题要与教材主题有关。长此以往，能够有效激发学生写作的兴趣，并提高学生的写作能力。
3.7 学生进行广泛阅读英语文章
如英文杂志，英文报纸，对课内教材内容的夯实起到辅助作用。可以使得学生能够更灵活的理解与应用基础语言结构。更重要的是，学生可以跳出书本，开阔眼界。
4. 整合课外资源对今后英语教学的启示
在以往课堂中，我们较关注课外资源是否有趣新鲜，与此同时，我们也应该关注其是否真正为课堂服务，是否真正有效激发学生学习的乐趣，并能促使学生提高学习热情和学习效果，最终能够培养学生真正用英语来做事情，解决问题。
让健康的、充满生命的绿色英语教与学走进学校！让有效的，精彩的，充分的英语课外资源为我们的英语教学带来勃勃生机。
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[1] 教育部. 全日制义务教育普通初级中学英语课程标准[M]. 北京： 北京师范大学出版社， 2001.
[2] 王琦. 以学生为中心的英语写作教学实验研究[J].西北师大学报， 2002（06）.