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摘 要 伴随着社会的发展，时代的进步，教育生态随之变化，思想政治理论课教学模式也要顺应时代发展的要求不断进行创新。德育环境的变化，德育对象的变化，受教育者主体性的凸显，都要求对思想政治理论课教学模式进行创新。创新思想政治理论课教学模式要朝着专题式、“三位一体”和互动式教学模式等方面去发展。
关键词 独立学院 思政课 教学模式
中图分类号：G41 文献标识码：A
Independent College Ideological and Political
Theory Course Teaching Mode
ZHANG Xia
（Chutian College Huazhong Agricultural University， Wuhan， Hubei 430205）
Abstract Along with the development of the society， the progress of The Times， change education ecology， the ideological and political theory course teaching mode it should comply with the requirement of era development， innovative changes in the environment of moral education， moral education object changes， the subjectivity of the educated， are required to innovate ideological and political theory course teaching mode of the innovation of ideological and political theory course teaching mode should be toward ZhuanTiShi trinity and interactive teaching model to develop.
Key words independent college education courses teaching mode
“思政课”是思想政治理论课的简称，是大学生的必修课程，是高校德育的主渠道和思想政治教育的主阵地。如何提高“思政课”教学效果，建立适合独立学院的“思政课”教学模式是教学改革中面临的一个重要课题，本文以为可以从以下几方面来考虑。
1 以改进教学手段、优化教学内容为重点，积极构建“专题式”教学模式
所谓专题化教学模式，就是针对社会现实和学生关注的热点焦点问题打破原有教材的章节体系，对教材内容重新进行整合，从中选取若干问题形成专题进行深入分析讲授的教学方法。它是以教材的知识体系为基础，根据教材的内容重新组织、编排、提炼相关知识，并形成教师自己的观点和看法，使之在专题这一系统内重新系统化。中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》强调“要精心设计和组织教学活动认真探索专题讲授、案例教学等多种教学方法。”笔者认为专题化教学模式树立了思政课教学的新理念，强化了思政课教学的针对性和实效性，是提高独立学院思政课吸引力和感染力、实现独立学院思政课教学目标的有效模式。
专题教学强调以专题讲授为主线，优化整合教学内容。从学生思想实际和当前社会热点去提炼和确立教学专题、编排好教学内容、建构好教学体系。对“思想道德修养与法律基础”、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”等课程，严格遵循教学大纲的要求，在保持教学内容整体框架不变，总课时不变的情况下，对教学内容进行适度整合，按照理论深度、内容广度与学生的可接受度的要求，适量减少理论阐述内容，增添教学案例的时代内容。根据总课时与课程内容内在逻辑关系，设置好若干个专题题目，根据学校师资力量分成多个备课组，把专题分到各备课组，备课组成员集体备课，集思广益，精心准备授课教案、课件。在备好课的基础上，根据学生人数和班级设置情况，再组合为多个讲课组，讲课组成员共同交叉完成专题教学任务。需要注意的是在进行思想政治理论课专题式教学时，要防止在知识性与思想性的关系、教师单个授课与课程总体辅导的关系、规范管理与自由发挥的关系把握上失之偏颇。加强规范与完善思想政治理论课专题式教学，要进一步张扬“育人为本”的教学理念，规范专题设计，完善教学评价体系，确保专题式教学能发挥出应有的作用。
2 以创新方法、提高实效为重点，完善“三位一体”思政课教学模式
“三位一体”教学模式强调按照课内与课外相结合、主体与主导作用相结合、教育与自我教育相结合的原则，实施课堂教学、平台讲学、论坛学习相结合的教学方式。
第一，坚持课内与课外相结合，实施参与式平台讲学。以中央16号文件规定的四项教育任务为主要内容，把大学生应知应会、必知必会的最基本的政治理论、道德准则和行知规范，经过高度概括提炼，以“理想信念篇”、“民族精神篇”、“公民道德篇”、“全面发展篇”和“社会实践篇”五个部分谋篇布局，每部分都分别从理论的创立、内涵、特征、精髓等层面进行简要的概括介绍。借助影视、课件、图片、实物等手段，图文并茂、直观形象地展示出来，把抽象的思想政治理论、道德行为规范物化为鲜活的教育载体，实现了课堂教学的延伸和社会实践教育的优化相结合。
第二，坚持主体地位与主导作用相结合，实施“三互式”课堂教学，实现思想政治理论内容的系统教育。所谓“三互式”，即：师与生互动、教与学互补、学与习互用，以增强教学针对性、实效性，提高课程教学感染力和说服力为要求，在教师的积极指导下，让学生走上讲台，阐述自己对政治理论问题、知识点的观点和看法。将课堂教学划分为教师课前辅导提示，课堂上教师精讲点拨，大学生上讲台阐述自己的观点，教师总结和点评四个环节，极大地激发了学生学习积极性。 第三，坚持教育与自我教育相结合，实施自主式论坛研学，实现思想政治理论知识与时代内容的经典教育。教师可以在大学生中积极开展自我教育、自我管理、自我服务和创新学习；与时代同步伐，与祖国共命运，与人民齐奋斗；文明行知、慈善行动、和谐行为和提高自身素质等主题教育活动，并对活动中的优秀学生进行专门辅导和指导，参加大学生思想政治论坛等活动。围绕学生学习、生活和社会实践方面关心的问题进行专题论坛，从大学生的思维和思想角度入手，让大学生自觉接受社会先进、模范人物的思想观念上影响，抵制和克服消极影响，为大学生们的理论学习、思想交流、人生导航提供有效的载体，实现了教育与自我教育相结合。
3 以加强师生互动、营造良好课堂氛围为重点，积极构建互动式教学模式
互动模式是现代教学的一种创造性教学模式。它是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往沟通的活动，把教学过程看作是一个动态发展着的交互影响的过程，在这个过程中，通过优化教学互动的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成真诚、和谐、 多元的互动，从而产生教学共振共鸣，以达到最佳教学效果的一种教学模式。互动式教学模式不是简单的教师问，学生答的机械样式，而是通过师生双方营造良好的学习氛围，教者创设情境，学生充分参与 对教学内容通过多情境、多内容、多维度、多形式的良性互动方式的探讨，使每一名学生达到掌握知识，提高能力和觉悟，培养良好个性品质的目的。
在教学中积极开展师生互动，引导学生发现问题并努力寻找解决问题的方法，可使学生的主体地位充分地体现出来，有利于促使学生积极主动地学习。因此，必须变单向性教学为互动性教学，这是以人为本搞好思政课课堂理论教学的内在要求。互动教学是师生双方在教育互动中相互交流、相互影响、相互促进的一种积极状态。互动教学的具体做法可以是组织学生参与到与教学内容相关的教学安排中去；可以是请学生收集并讲述与教学内容相关的历史人物、历史事件等故事；可以是师生针对某一教学内容开展对话、讨论；也可以是针对某一现实社会问题开展集体研究。在课堂中开展互动教学，教师要不断更新观念，充分发挥引导作用，引导学生积极主动地提出问题，并运用已学知识发表自己对问题的看法和见解，在深入探讨和研究的基础上给出解决问题的有效答案。教师对学生提出的问题和解决问题的答案要进行总结和评价，从而引导学生进一步明确学习的方向和目标。让学生自己提出并分析问题，可以促进学生主动思考，集中学习注意力，活跃课堂氛围。在师生平等、相互尊重、真诚沟通的氛围中，学生敢于表达，愿意发表自己真实的看法和观点，这会使学生的学习主体意识得到提升。实践证明，互动教学可活跃课堂气氛，使学生在平等、轻松、快乐、融洽的氛围中深化对所学知识的理解和掌握，同时能激发每个学生的潜能，提高学生的独立思考能力、语言表达能力和心理素质。
基金项目：本文为湖北省教育厅人文社科专项任务项目“独立学院思想政治理论课教学模式创新研究”的成果之一，项目编号：2010b350
参考文献
[1] 张雷声.新时期思想政治理论课教学方法探讨[M].北京：高等教育出版社，2006.
[2] 王岚.高校思想政治理论课研究型互动式教学模式的实践.思想政治教育研究，2010（4）.
[3] 王献敏，袁建勤.思想政治理论课教学中互动模式的探讨与运用.党史文苑，2007（8）.
关键词 独立学院 思政课 教学模式
中图分类号：G41 文献标识码：A
Independent College Ideological and Political
Theory Course Teaching Mode
ZHANG Xia
（Chutian College Huazhong Agricultural University， Wuhan， Hubei 430205）
Abstract Along with the development of the society， the progress of The Times， change education ecology， the ideological and political theory course teaching mode it should comply with the requirement of era development， innovative changes in the environment of moral education， moral education object changes， the subjectivity of the educated， are required to innovate ideological and political theory course teaching mode of the innovation of ideological and political theory course teaching mode should be toward ZhuanTiShi trinity and interactive teaching model to develop.
Key words independent college education courses teaching mode
“思政课”是思想政治理论课的简称，是大学生的必修课程，是高校德育的主渠道和思想政治教育的主阵地。如何提高“思政课”教学效果，建立适合独立学院的“思政课”教学模式是教学改革中面临的一个重要课题，本文以为可以从以下几方面来考虑。
1 以改进教学手段、优化教学内容为重点，积极构建“专题式”教学模式
所谓专题化教学模式，就是针对社会现实和学生关注的热点焦点问题打破原有教材的章节体系，对教材内容重新进行整合，从中选取若干问题形成专题进行深入分析讲授的教学方法。它是以教材的知识体系为基础，根据教材的内容重新组织、编排、提炼相关知识，并形成教师自己的观点和看法，使之在专题这一系统内重新系统化。中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》强调“要精心设计和组织教学活动认真探索专题讲授、案例教学等多种教学方法。”笔者认为专题化教学模式树立了思政课教学的新理念，强化了思政课教学的针对性和实效性，是提高独立学院思政课吸引力和感染力、实现独立学院思政课教学目标的有效模式。
专题教学强调以专题讲授为主线，优化整合教学内容。从学生思想实际和当前社会热点去提炼和确立教学专题、编排好教学内容、建构好教学体系。对“思想道德修养与法律基础”、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”等课程，严格遵循教学大纲的要求，在保持教学内容整体框架不变，总课时不变的情况下，对教学内容进行适度整合，按照理论深度、内容广度与学生的可接受度的要求，适量减少理论阐述内容，增添教学案例的时代内容。根据总课时与课程内容内在逻辑关系，设置好若干个专题题目，根据学校师资力量分成多个备课组，把专题分到各备课组，备课组成员集体备课，集思广益，精心准备授课教案、课件。在备好课的基础上，根据学生人数和班级设置情况，再组合为多个讲课组，讲课组成员共同交叉完成专题教学任务。需要注意的是在进行思想政治理论课专题式教学时，要防止在知识性与思想性的关系、教师单个授课与课程总体辅导的关系、规范管理与自由发挥的关系把握上失之偏颇。加强规范与完善思想政治理论课专题式教学，要进一步张扬“育人为本”的教学理念，规范专题设计，完善教学评价体系，确保专题式教学能发挥出应有的作用。
2 以创新方法、提高实效为重点，完善“三位一体”思政课教学模式
“三位一体”教学模式强调按照课内与课外相结合、主体与主导作用相结合、教育与自我教育相结合的原则，实施课堂教学、平台讲学、论坛学习相结合的教学方式。
第一，坚持课内与课外相结合，实施参与式平台讲学。以中央16号文件规定的四项教育任务为主要内容，把大学生应知应会、必知必会的最基本的政治理论、道德准则和行知规范，经过高度概括提炼，以“理想信念篇”、“民族精神篇”、“公民道德篇”、“全面发展篇”和“社会实践篇”五个部分谋篇布局，每部分都分别从理论的创立、内涵、特征、精髓等层面进行简要的概括介绍。借助影视、课件、图片、实物等手段，图文并茂、直观形象地展示出来，把抽象的思想政治理论、道德行为规范物化为鲜活的教育载体，实现了课堂教学的延伸和社会实践教育的优化相结合。
第二，坚持主体地位与主导作用相结合，实施“三互式”课堂教学，实现思想政治理论内容的系统教育。所谓“三互式”，即：师与生互动、教与学互补、学与习互用，以增强教学针对性、实效性，提高课程教学感染力和说服力为要求，在教师的积极指导下，让学生走上讲台，阐述自己对政治理论问题、知识点的观点和看法。将课堂教学划分为教师课前辅导提示，课堂上教师精讲点拨，大学生上讲台阐述自己的观点，教师总结和点评四个环节，极大地激发了学生学习积极性。 第三，坚持教育与自我教育相结合，实施自主式论坛研学，实现思想政治理论知识与时代内容的经典教育。教师可以在大学生中积极开展自我教育、自我管理、自我服务和创新学习；与时代同步伐，与祖国共命运，与人民齐奋斗；文明行知、慈善行动、和谐行为和提高自身素质等主题教育活动，并对活动中的优秀学生进行专门辅导和指导，参加大学生思想政治论坛等活动。围绕学生学习、生活和社会实践方面关心的问题进行专题论坛，从大学生的思维和思想角度入手，让大学生自觉接受社会先进、模范人物的思想观念上影响，抵制和克服消极影响，为大学生们的理论学习、思想交流、人生导航提供有效的载体，实现了教育与自我教育相结合。
3 以加强师生互动、营造良好课堂氛围为重点，积极构建互动式教学模式
互动模式是现代教学的一种创造性教学模式。它是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往沟通的活动，把教学过程看作是一个动态发展着的交互影响的过程，在这个过程中，通过优化教学互动的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成真诚、和谐、 多元的互动，从而产生教学共振共鸣，以达到最佳教学效果的一种教学模式。互动式教学模式不是简单的教师问，学生答的机械样式，而是通过师生双方营造良好的学习氛围，教者创设情境，学生充分参与 对教学内容通过多情境、多内容、多维度、多形式的良性互动方式的探讨，使每一名学生达到掌握知识，提高能力和觉悟，培养良好个性品质的目的。
在教学中积极开展师生互动，引导学生发现问题并努力寻找解决问题的方法，可使学生的主体地位充分地体现出来，有利于促使学生积极主动地学习。因此，必须变单向性教学为互动性教学，这是以人为本搞好思政课课堂理论教学的内在要求。互动教学是师生双方在教育互动中相互交流、相互影响、相互促进的一种积极状态。互动教学的具体做法可以是组织学生参与到与教学内容相关的教学安排中去；可以是请学生收集并讲述与教学内容相关的历史人物、历史事件等故事；可以是师生针对某一教学内容开展对话、讨论；也可以是针对某一现实社会问题开展集体研究。在课堂中开展互动教学，教师要不断更新观念，充分发挥引导作用，引导学生积极主动地提出问题，并运用已学知识发表自己对问题的看法和见解，在深入探讨和研究的基础上给出解决问题的有效答案。教师对学生提出的问题和解决问题的答案要进行总结和评价，从而引导学生进一步明确学习的方向和目标。让学生自己提出并分析问题，可以促进学生主动思考，集中学习注意力，活跃课堂氛围。在师生平等、相互尊重、真诚沟通的氛围中，学生敢于表达，愿意发表自己真实的看法和观点，这会使学生的学习主体意识得到提升。实践证明，互动教学可活跃课堂气氛，使学生在平等、轻松、快乐、融洽的氛围中深化对所学知识的理解和掌握，同时能激发每个学生的潜能，提高学生的独立思考能力、语言表达能力和心理素质。
基金项目：本文为湖北省教育厅人文社科专项任务项目“独立学院思想政治理论课教学模式创新研究”的成果之一，项目编号：2010b350
参考文献
[1] 张雷声.新时期思想政治理论课教学方法探讨[M].北京：高等教育出版社，2006.
[2] 王岚.高校思想政治理论课研究型互动式教学模式的实践.思想政治教育研究，2010（4）.
[3] 王献敏，袁建勤.思想政治理论课教学中互动模式的探讨与运用.党史文苑，2007（8）.