论文部分内容阅读
识字教学是语文教学的重要内容之一，能否激发学生的识字兴趣，调动学生识字的积极性，培养学生自主识字的能力，直接影响着识字教学质量的高低。《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，因为有了这种喜欢和愿望，可以让学习变得更轻松，更主动。“兴趣是最好的老师”。没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会长久维持的。可见，学习兴趣对于学生是多么重要，学生因为有了学习兴趣才会产生主动性，才能取得较好的学习效果。因此，在教学中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。那么，如何激发学生识字兴趣，培养自主识字的能力呢？为了更好地激发学生识字的兴趣，提高学生识字的能力，巩固学生识字的效果，我在日常教学中摸索了几种识字教学方法。
一、生活中识字
生活的外延有多大，语文学习的外延就有多大，生活中蕴含着丰富的教育因素，学生的校内外生活是学校开发教育资源的重要领域。因此，在识字教学中我始终注重书本知识与实际相结合，有针对性地将语文学习引向生活，拉近识字与学生生活的距离。在课堂教学中，我常常把彩色纸精心地裁剪成各种形状，在上面写上认识的生字，制作成生字卡片，贴在教室的墙壁上。有时会排列成一列纵队，有时会架起一座彩虹桥，吸引学生的注意力，调动学生主动练读的积极性，增加学生与生字见面的机会，巩固识字效果。我不仅注重在课堂上讲授课本中的生字，还注重引导学生在生活中识字。为了引导学生养成随时随地识字的良好习惯，我鼓励学生把生活中认识的字制作成识字卡片，放在自制的识字袋中。定期开展生活识字竞赛，评选出识字量多的学生，授予“识字大王”的称号。这更激励了学生通过各种途径识字，识字量不断地增加。
二、民主平等的氛围中识字
在课堂教学中，教师应与学生建立和谐、平等、民主的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞、指导和建议。民主、和谐的课堂教学环境，平等的师生关系，会使学生在课堂上有一种心理自由和安全感，有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，培养学生的创新能力。学生在这种宽松的环境中学习，会感到学习是一种特殊的快乐，而不是一项艰巨的任务。如在进行“清、请、睛、晴”的识字教学时，我与学生互换角色，引导学生说说：“你是怎样记住这几个字的？”学生很快地热烈讨论起来。有的说：水 青=清，言 青=请，目 青=睛，日 青=晴；有的说：清的本意是用来形容水纯净透明的，所以要有“水字旁”，请是礼貌用语，要有“言字旁”，睛指眼睛，必须用“目字旁”，阳光充足才是晴天，晴是“日字旁”；有的说：有水是清，有言去请；有目是睛，有日天晴。学生们你一言我一语，运用奇思妙想化解了识字难点。这真出乎意料，我不禁为孩子们的聪明才智鼓起了掌。在这种民主平等的氛围中，学生大胆地表述自己的想法，对识字产生了积极的感情。这种积极的情感又会引起学生对识字的浓厚兴趣和欲望，有利于培养学生的识字能力。
三、情趣游戏中识字
心理研究表明，小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。因此，在识字教学中应创设愉悦的教学情境，寓教于趣。学生对所学知识产生兴趣就能促使他们主动参与、积极思维和主动探索。在课堂上，我注重创设丰富多彩的教学情境和开展各种各样的游戏，让识字教学变得生动有趣。我在教学中经常采用讲故事、猜谜语、念儿歌、开展游戏等形式。把枯燥、单一的识字教学变得有趣、多样。我常把要认识的生字称为生字朋友，字形相同的生字称为伙伴。每一个生字都有了生命，好像活泼可爱的孩子，等待与学生们交朋友。小学生天生喜欢游戏。我经常组织学生开展识字游戏。如叫朋友（生字）“名字”。学生通读课文时，遇到会学、会认的生字，提醒别叫错朋友的“名字”（读音），强调记清朋友的“相貌”（字形）。于是，学生就会想方设法记生字、字形。一个个抽象的书面符号在学生面前活起来，一一进入学生的知识仓库，学生对生字产生了感情，像朋友一样对待它们，记住它们。开展这样的游戏活动，大大激发了学生的识字兴趣，培养了学生的识字能力。
四、探究规律中识字
汉字是我国古代劳动人民智慧的结晶。识记汉字是有一定规律可循的。要引导学生依据汉字构字规律，寻找识记汉字的方法。如教学象形字“山”，先指导学生观察图画中的石头山，再让学生观察字形，使学生把字形与图画联系起来，在对比中发现规律，从而记住该字。教学会意字“休”时，先在黑板上画一棵树，又在左边画一个人，边画边说，一个人走累了，就靠在树上休息。教学形声字，让学生根据字形的特点，推测字意。如“打”“抓”“捉”都要用手，所以是“提手旁”，“芳、莲、荷”与花草有关，所以是“草字头”，“江、河、湖、海”都与水有关，所以是“三点水旁”。我不断地引导学生在实践中探究造字方法，寻找识字规律，激发了学生识字的兴趣，同时也培养了学生识字的能力。
五、利用多媒体课件识字
教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的、生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，降低了记忆的强度，促进了思维的发展，有利于激起学生探索蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
总之，在新课标的指导下，运用生活中识字、民主平等的氛围中识字、情趣游戏中识字、探究规律中识字、利用多媒体课件识字等丰富多彩的教学手段，无疑为识字教学注入了勃勃生机和活力。识字教学是低年级语文教学的重要环节，教师应努力创造多种适合学生的识字方法，调动学生识字积极性，使其在喜闻乐见的形式中识字，从而有效提高学生的识字能力。
一、生活中识字
生活的外延有多大，语文学习的外延就有多大，生活中蕴含着丰富的教育因素，学生的校内外生活是学校开发教育资源的重要领域。因此，在识字教学中我始终注重书本知识与实际相结合，有针对性地将语文学习引向生活，拉近识字与学生生活的距离。在课堂教学中，我常常把彩色纸精心地裁剪成各种形状，在上面写上认识的生字，制作成生字卡片，贴在教室的墙壁上。有时会排列成一列纵队，有时会架起一座彩虹桥，吸引学生的注意力，调动学生主动练读的积极性，增加学生与生字见面的机会，巩固识字效果。我不仅注重在课堂上讲授课本中的生字，还注重引导学生在生活中识字。为了引导学生养成随时随地识字的良好习惯，我鼓励学生把生活中认识的字制作成识字卡片，放在自制的识字袋中。定期开展生活识字竞赛，评选出识字量多的学生，授予“识字大王”的称号。这更激励了学生通过各种途径识字，识字量不断地增加。
二、民主平等的氛围中识字
在课堂教学中，教师应与学生建立和谐、平等、民主的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞、指导和建议。民主、和谐的课堂教学环境，平等的师生关系，会使学生在课堂上有一种心理自由和安全感，有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，培养学生的创新能力。学生在这种宽松的环境中学习，会感到学习是一种特殊的快乐，而不是一项艰巨的任务。如在进行“清、请、睛、晴”的识字教学时，我与学生互换角色，引导学生说说：“你是怎样记住这几个字的？”学生很快地热烈讨论起来。有的说：水 青=清，言 青=请，目 青=睛，日 青=晴；有的说：清的本意是用来形容水纯净透明的，所以要有“水字旁”，请是礼貌用语，要有“言字旁”，睛指眼睛，必须用“目字旁”，阳光充足才是晴天，晴是“日字旁”；有的说：有水是清，有言去请；有目是睛，有日天晴。学生们你一言我一语，运用奇思妙想化解了识字难点。这真出乎意料，我不禁为孩子们的聪明才智鼓起了掌。在这种民主平等的氛围中，学生大胆地表述自己的想法，对识字产生了积极的感情。这种积极的情感又会引起学生对识字的浓厚兴趣和欲望，有利于培养学生的识字能力。
三、情趣游戏中识字
心理研究表明，小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。因此，在识字教学中应创设愉悦的教学情境，寓教于趣。学生对所学知识产生兴趣就能促使他们主动参与、积极思维和主动探索。在课堂上，我注重创设丰富多彩的教学情境和开展各种各样的游戏，让识字教学变得生动有趣。我在教学中经常采用讲故事、猜谜语、念儿歌、开展游戏等形式。把枯燥、单一的识字教学变得有趣、多样。我常把要认识的生字称为生字朋友，字形相同的生字称为伙伴。每一个生字都有了生命，好像活泼可爱的孩子，等待与学生们交朋友。小学生天生喜欢游戏。我经常组织学生开展识字游戏。如叫朋友（生字）“名字”。学生通读课文时，遇到会学、会认的生字，提醒别叫错朋友的“名字”（读音），强调记清朋友的“相貌”（字形）。于是，学生就会想方设法记生字、字形。一个个抽象的书面符号在学生面前活起来，一一进入学生的知识仓库，学生对生字产生了感情，像朋友一样对待它们，记住它们。开展这样的游戏活动，大大激发了学生的识字兴趣，培养了学生的识字能力。
四、探究规律中识字
汉字是我国古代劳动人民智慧的结晶。识记汉字是有一定规律可循的。要引导学生依据汉字构字规律，寻找识记汉字的方法。如教学象形字“山”，先指导学生观察图画中的石头山，再让学生观察字形，使学生把字形与图画联系起来，在对比中发现规律，从而记住该字。教学会意字“休”时，先在黑板上画一棵树，又在左边画一个人，边画边说，一个人走累了，就靠在树上休息。教学形声字，让学生根据字形的特点，推测字意。如“打”“抓”“捉”都要用手，所以是“提手旁”，“芳、莲、荷”与花草有关，所以是“草字头”，“江、河、湖、海”都与水有关，所以是“三点水旁”。我不断地引导学生在实践中探究造字方法，寻找识字规律，激发了学生识字的兴趣，同时也培养了学生识字的能力。
五、利用多媒体课件识字
教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的、生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，降低了记忆的强度，促进了思维的发展，有利于激起学生探索蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
总之，在新课标的指导下，运用生活中识字、民主平等的氛围中识字、情趣游戏中识字、探究规律中识字、利用多媒体课件识字等丰富多彩的教学手段，无疑为识字教学注入了勃勃生机和活力。识字教学是低年级语文教学的重要环节，教师应努力创造多种适合学生的识字方法，调动学生识字积极性，使其在喜闻乐见的形式中识字，从而有效提高学生的识字能力。