论文部分内容阅读
摘 要：随着素质教育的不断推进，体育学科得到了更多的重视，在教学时间的分配上获得了更多的时间，使学生能够有充足的时间进行体育锻炼。教师在教学中不断引入现代化的教学模式，尤其是高中体育分类教学模式，在以人为本的前提下，根據学生的兴趣爱好，允许其自主地选择体育项目进行活动。这一教学模式更有利于学生个性化的发展，对培养终身体育意识具有积极的作用。
关键词：高中体育；分类教学；模式
过去高中体育的教学主要以集体教学为主，学生缺乏主动性和自主选择的权利，对体育活动缺乏兴趣，甚至很多学生宁可将时间用于其他学科的学习，也不愿意参加体育锻炼。针对这一现象，为了提高学生参加体育活动的积极性，必须努力研究探索，找到适当的解决方案，于是体育分类教学模式就应运而生了。
一、丰富体育项目，满足学生不同需要
很多高中在进行体育教学时，还主要将学生集中在操场，进行简单的热身、跑步训练。这样一来，一方面可以充分利用面积广阔的操场资源，另一方面学生集体活动，更加便于管理和照看，所以这样的运动方式被广大学校采用。但是，这样的教学模式却存在着巨大的缺陷。首先，男生和女生在运动中本身就存在着性别差异，体力和耐力都有所不同。其次，学生对体育活动的兴趣是不同的，每个学生喜欢的项目也是不一样的。所以学校要想实现体育分类教学，就必须要丰富体育活动的项目，不仅要有大众化的足球、篮球、羽毛球等项目，还应该适当开设网球、游泳、乒乓球等活动。让学生拥有更多的选择，才能够对体育产生更大的学习热情，也更有利于分类教学的进行。
二、依据学生的兴趣爱好进行分类教学
现在的素质教育讲究培养学生对学习的兴趣和热爱，有了兴趣才会产生学习的动力，看一个学生对学习是否有兴趣，就能够看出教师的教学水平是否高超。体育教学若想要实现高效化，就必须要以学生的兴趣为首要出发点，设置多门体育课程，每门课程招收限定名额的学生，让学生可以根据自己的兴趣进行自主的选择。教师在教学中更要具有开发创造精神，不能只单一的进行体育技能技巧的教授，更应该融入体育文化等多方面的内容。在大学中，体育教学基本都是采取的这种模式，并且效果非常好。我们应该将这种模式运用到高中体育教学中来，充分发挥分类教学的作用。
例如教师在教授学生羽毛球这项运动时，可以从羽毛球的历史讲起，再讲到各大羽毛球竞技比赛与我国著名的世界冠军，从而激发学生对羽毛球学习的热情，能够自主自动的进行体育锻炼。教师在教学时也可以采取比赛的形式开展课程，鼓励学生积极参加学习锻炼，以便在比赛中取得较好的成绩。
三、改变原有集体教学模式，改为小班授课的形式
过去的集体教学模式，虽然更加节省资源和便于操作，但是不利于学生创造性和个性化的发展，所以现在的体育教学应该改变原有的集体教学模式，改为小班授课的形式，根据不同学生的需求进行分类教学。
例如男生一般都喜欢运动量大、身体对抗强度性强的运动，教师就可以单独组织男生多进行足球、篮球等对抗性的体育项目。而女生多喜欢安静的运动，比如体操、形体训练等项目，教师就可以将女生安排在宽阔的场地进行专门的锻炼。这样有目的地进行教学，将原有的集体模式，改为这种小班授课的形式，能够更好地调动学生参与体育活动的积极性，有利于培养其终身体育的意识。
四、针对不同的学生个体，因材施教，分类教学
每个学生个体都是不同的，有的学生喜欢运动，有的学生喜欢安静，教师应该根据学生不同的特点，因材施教，分类教学。教师在进行体育教学的时候，要尽量了解每一个学生的特点，根据其不同的身体素质，制定适合学生发展的运动计划。不能对所有学生采取“一刀切”的策略，这样既没办法开发学生的运动潜力，也会导致学生对体育活动失去兴趣。
例如有的学生在篮球方面很有天赋，既有协调的身体天赋，又有过硬的篮球基本功。教师就应该针对学生的这一特点，对其制定单独的训练计划，将学生的潜能最大程度地开发，使学生在学习文化课的同时，又能够拥有一项专业的特长技能。
我国目前逐渐在高中开展体育分类教学，但也同样面临教师资源不足，学校场地不够，运动设施不齐全等现象。要想从根本上解决这一问题，还需要国家从上到下共同努力，一同促进高中体育事业的发展。
五、结束语
高中体育分类教学模式，充分发挥了学生的主导作用，以学生的兴趣爱好为出发点，丰富体育项目，改变原有的集体教学为小班制授课，使教师能够明确了解不同学生的不同特点，因材施教，实现高效的体育教学。鼓励学生积极参与体育运动，并形成终身运动的人生观，这对于学生一生的发展都具有重要的意义。
参考文献
[1]向吉松.浅析高中体育分类教学模式[J].读天下（综合）：教育教学，2017，11.
[2]朱爱军.高中体育分类教学模式探究[J].体育教育，2015，10.
[3]马爱祖.高中体育分类教学模式研究[J].中国校外教育：上旬，2017，9.
[4]邹明.探析高中体育的分类教学模式[J].中学课程辅导：教师教育，2014，2.
[5]肖建欢.高中体育分类教学模式探讨[J].文体用品与科技，2016，16.
关键词：高中体育；分类教学；模式
过去高中体育的教学主要以集体教学为主，学生缺乏主动性和自主选择的权利，对体育活动缺乏兴趣，甚至很多学生宁可将时间用于其他学科的学习，也不愿意参加体育锻炼。针对这一现象，为了提高学生参加体育活动的积极性，必须努力研究探索，找到适当的解决方案，于是体育分类教学模式就应运而生了。
一、丰富体育项目，满足学生不同需要
很多高中在进行体育教学时，还主要将学生集中在操场，进行简单的热身、跑步训练。这样一来，一方面可以充分利用面积广阔的操场资源，另一方面学生集体活动，更加便于管理和照看，所以这样的运动方式被广大学校采用。但是，这样的教学模式却存在着巨大的缺陷。首先，男生和女生在运动中本身就存在着性别差异，体力和耐力都有所不同。其次，学生对体育活动的兴趣是不同的，每个学生喜欢的项目也是不一样的。所以学校要想实现体育分类教学，就必须要丰富体育活动的项目，不仅要有大众化的足球、篮球、羽毛球等项目，还应该适当开设网球、游泳、乒乓球等活动。让学生拥有更多的选择，才能够对体育产生更大的学习热情，也更有利于分类教学的进行。
二、依据学生的兴趣爱好进行分类教学
现在的素质教育讲究培养学生对学习的兴趣和热爱，有了兴趣才会产生学习的动力，看一个学生对学习是否有兴趣，就能够看出教师的教学水平是否高超。体育教学若想要实现高效化，就必须要以学生的兴趣为首要出发点，设置多门体育课程，每门课程招收限定名额的学生，让学生可以根据自己的兴趣进行自主的选择。教师在教学中更要具有开发创造精神，不能只单一的进行体育技能技巧的教授，更应该融入体育文化等多方面的内容。在大学中，体育教学基本都是采取的这种模式，并且效果非常好。我们应该将这种模式运用到高中体育教学中来，充分发挥分类教学的作用。
例如教师在教授学生羽毛球这项运动时，可以从羽毛球的历史讲起，再讲到各大羽毛球竞技比赛与我国著名的世界冠军，从而激发学生对羽毛球学习的热情，能够自主自动的进行体育锻炼。教师在教学时也可以采取比赛的形式开展课程，鼓励学生积极参加学习锻炼，以便在比赛中取得较好的成绩。
三、改变原有集体教学模式，改为小班授课的形式
过去的集体教学模式，虽然更加节省资源和便于操作，但是不利于学生创造性和个性化的发展，所以现在的体育教学应该改变原有的集体教学模式，改为小班授课的形式，根据不同学生的需求进行分类教学。
例如男生一般都喜欢运动量大、身体对抗强度性强的运动，教师就可以单独组织男生多进行足球、篮球等对抗性的体育项目。而女生多喜欢安静的运动，比如体操、形体训练等项目，教师就可以将女生安排在宽阔的场地进行专门的锻炼。这样有目的地进行教学，将原有的集体模式，改为这种小班授课的形式，能够更好地调动学生参与体育活动的积极性，有利于培养其终身体育的意识。
四、针对不同的学生个体，因材施教，分类教学
每个学生个体都是不同的，有的学生喜欢运动，有的学生喜欢安静，教师应该根据学生不同的特点，因材施教，分类教学。教师在进行体育教学的时候，要尽量了解每一个学生的特点，根据其不同的身体素质，制定适合学生发展的运动计划。不能对所有学生采取“一刀切”的策略，这样既没办法开发学生的运动潜力，也会导致学生对体育活动失去兴趣。
例如有的学生在篮球方面很有天赋，既有协调的身体天赋，又有过硬的篮球基本功。教师就应该针对学生的这一特点，对其制定单独的训练计划，将学生的潜能最大程度地开发，使学生在学习文化课的同时，又能够拥有一项专业的特长技能。
我国目前逐渐在高中开展体育分类教学，但也同样面临教师资源不足，学校场地不够，运动设施不齐全等现象。要想从根本上解决这一问题，还需要国家从上到下共同努力，一同促进高中体育事业的发展。
五、结束语
高中体育分类教学模式，充分发挥了学生的主导作用，以学生的兴趣爱好为出发点，丰富体育项目，改变原有的集体教学为小班制授课，使教师能够明确了解不同学生的不同特点，因材施教，实现高效的体育教学。鼓励学生积极参与体育运动，并形成终身运动的人生观，这对于学生一生的发展都具有重要的意义。
参考文献
[1]向吉松.浅析高中体育分类教学模式[J].读天下（综合）：教育教学，2017，11.
[2]朱爱军.高中体育分类教学模式探究[J].体育教育，2015，10.
[3]马爱祖.高中体育分类教学模式研究[J].中国校外教育：上旬，2017，9.
[4]邹明.探析高中体育的分类教学模式[J].中学课程辅导：教师教育，2014，2.
[5]肖建欢.高中体育分类教学模式探讨[J].文体用品与科技，2016，16.