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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）05-000-01
摘 要 教育规模的不断壮大，中职学校的教师专业发展的能力受限，缺乏有效深入实际的渠道，导致知识存量变化曲线呈下降趋势，严重影响了中职教育的健康发展，中职教育在迎来巨大发展机遇的同时，也面临各种严峻挑战。
关键词 学校 师资队伍 现状 建设
教师队伍是中职学校发展的基础，中职教师作为基层的专业技术人员，既要面对专业技术的不断变化，又无法积极参与专业技术的发展进步与实际应用，知识存量处于不断减少状态，严重影响到中职学校的健康发展。
一、中职学校师资队伍建设存在的问题
（一）缺乏跟踪专业发展的能力。不能开展专业课题研究，对专业与学科的最新技术进展无法有效跟踪，是中职教师面临的突出问题。中职学校虽然要在专业建设上不断适应发展要求，但应用水平较低，学校缺乏直接进行专业学术研究与技术开发的迫切需要。其次是没有研究经费保障。各级政府有关部门提供的各种研究基金主要面向大学与研究开发机构，面向重大课题，中职学校缺乏申报能力。再次是中职教师的专业基础普遍较差，虽然大多数教师具有本科学历，但从重点大学毕业的较少，缺乏系统的科研素质训练。近年来虽然国家开展了中职教师研究生培养工程，但主要目的在于提高教师的学历。
（二）缺乏有效深入实践的渠道。对中职教师而言，缺乏解决实际问题的能力是结果，而缺乏有效深入实践的渠道才是根本原因。只要有渠道深入实践，不论师资来源何处，都能够具备一定的解决实际问题的能力。“双师型”教师也会不断产生。
生产实践是专业技术发展的起点和终点，各种技术开发本身就是与生产过程紧密结合的。解决实际问题的能力只有在实际工作中才能得到提高。我国社会主义市场经济体系已经基本建立，企业投资主体已经多元化，中职学校与企业无隶属关系。在这种情况下，企业随时欢迎专家学者去帮助解决生产实践中出现的各种疑难问题，但却没有责任帮助中职学校培养教师，更不可能打乱自身的正常生产经营秩序，让教师到企业短期顶岗工作和实践。因此，简单地设想通过企业生产实践锻炼提高教师的实践能力是行不通的。
（三）知识存量变化曲线呈下降趋势。知识存量是指特定时点上某个组织系统或个体的知识总量，是人们在生产和生活实践中知识的积累，是学习的结果。知识存量具有非负性，一般情况下是时间的增函数。但对某一系统或个体而言，当系统的知识增长速度滞后于整个社会的知识折旧速度，或系统受到外部强制干扰时，知识存量就会成为时间的减函数，甚至出现锐减的现象。
中职专业教师作为基层的专业技术人员，既不能有效开展专业学术研究，又无法大量接触专业实际应用，工作本身接触到的只是本专业知识的最成熟、最基础的有限部分，其专业知识的更新速度肯定要滞后于整个社会的知识折旧速度，因此专业知识存量是逐步减少的。另外，通过对专业教材的消化研究及各种培训与自学等过程，专业教师能够很好地掌握和传授教学大纲要求学生掌握的新知识、新技术，也就是说，中职教师专业知识存量变化曲线的下降趋势在中职毕业生应达到的水平上会获得较强的支持，如图2所示，这一特征能有效地保障专业教师的理论教学质量。
二、提高体育师资队伍质量的建议
（一）加大体育师资的引进力度高职高专院校应当根据各校扩招的实际情况相应地加大体育师资尤其是女体育教师的引入力度，同时各校应制定吸引优秀人才的政策，确保高质量体育人才的引进，例如制定引进具有硕士及以上学位的体育教师的优惠政策，以保证整体结构的优化组合，做到有计划、有比例地扩大教师队伍，完善教师编制，使体育教师有更多的时间从事科研、课余指导和训练等。
（二）制定体育教师培训计划要建立一支复合型的教师队伍，就要对教师实施以提高思想道德和业务能力为目的的继续教育，进行科学的职后培训，做到专业理论与实践技能相统一，传授知识与发展能力相统一，专业理论知识与相邻学科知识相统一，纵向发展与横向联系相统一。应拓宽体育教师更新知识的渠道，安排体育教师进行业务进修、学习、参观和深造，采用多种途径提高体育师资的质量，例如对于出国进修人员指标的分配应适当考虑体育教师；多举办一些新兴学科、边缘学科、交叉学科的教师讲师班；公派体育教师到体育大学等高等学府进行高级访问等。
（三）制定鼓励体育教师提高学历、晋升职称的政策目前，安徽省高职高专院校的体育教学部或教研室的教师绝大部分来自体育院校或师范院校的体育专业，当高校对其他专业课程的教师提出较高的学历要求和进修要求的时候，体育教师的学历大都仍然保持在本科水平，体育师资队伍的学历水平普遍较低。因此，学校应出台鼓励体育教师提高学历、晋升职称、稳定教师队伍的措施，例如鼓励体育教师通过多种方式攻读硕士、博士学位，制定体育教师获得硕士、博士学位以后报销学费，鼓励科研，提高工资、晋升、住房待遇等的配套办法；鼓励体育教师晋升职称，根据实际情况调整体育教师晋升高级职称的比例，特别是晋升正教授的比例，使体育教师享有与其他专业教师晋升职称的同等待遇，尽快改变目前体育教师职称不均衡的现状。
中职学校体育教师队伍的建设是一项艰巨的系统工程任重而道远，必须依靠社会、学校、等各方面的力量。中职学校体育通过对本校的实际情况，结合各专业特点，充分发挥自己的优势，全面促进学生的健康发展，为社会输送更多合格的中等职业技术人才。
参考文献：
[1] 何丹.辽宁省中职学校师资队伍建设中存在的问题[J].校园英语.2012（16）.
[2] 张国义.安徽省中职师资队伍现状、问题和对策[J].安徽科技学院学报.2007（1）.
[3] 顾德库，李向楠，刘晓野.黑龙江省中职师资队伍现状调查及其分析[J].职业技术.2007（16）.
摘 要 教育规模的不断壮大，中职学校的教师专业发展的能力受限，缺乏有效深入实际的渠道，导致知识存量变化曲线呈下降趋势，严重影响了中职教育的健康发展，中职教育在迎来巨大发展机遇的同时，也面临各种严峻挑战。
关键词 学校 师资队伍 现状 建设
教师队伍是中职学校发展的基础，中职教师作为基层的专业技术人员，既要面对专业技术的不断变化，又无法积极参与专业技术的发展进步与实际应用，知识存量处于不断减少状态，严重影响到中职学校的健康发展。
一、中职学校师资队伍建设存在的问题
（一）缺乏跟踪专业发展的能力。不能开展专业课题研究，对专业与学科的最新技术进展无法有效跟踪，是中职教师面临的突出问题。中职学校虽然要在专业建设上不断适应发展要求，但应用水平较低，学校缺乏直接进行专业学术研究与技术开发的迫切需要。其次是没有研究经费保障。各级政府有关部门提供的各种研究基金主要面向大学与研究开发机构，面向重大课题，中职学校缺乏申报能力。再次是中职教师的专业基础普遍较差，虽然大多数教师具有本科学历，但从重点大学毕业的较少，缺乏系统的科研素质训练。近年来虽然国家开展了中职教师研究生培养工程，但主要目的在于提高教师的学历。
（二）缺乏有效深入实践的渠道。对中职教师而言，缺乏解决实际问题的能力是结果，而缺乏有效深入实践的渠道才是根本原因。只要有渠道深入实践，不论师资来源何处，都能够具备一定的解决实际问题的能力。“双师型”教师也会不断产生。
生产实践是专业技术发展的起点和终点，各种技术开发本身就是与生产过程紧密结合的。解决实际问题的能力只有在实际工作中才能得到提高。我国社会主义市场经济体系已经基本建立，企业投资主体已经多元化，中职学校与企业无隶属关系。在这种情况下，企业随时欢迎专家学者去帮助解决生产实践中出现的各种疑难问题，但却没有责任帮助中职学校培养教师，更不可能打乱自身的正常生产经营秩序，让教师到企业短期顶岗工作和实践。因此，简单地设想通过企业生产实践锻炼提高教师的实践能力是行不通的。
（三）知识存量变化曲线呈下降趋势。知识存量是指特定时点上某个组织系统或个体的知识总量，是人们在生产和生活实践中知识的积累，是学习的结果。知识存量具有非负性，一般情况下是时间的增函数。但对某一系统或个体而言，当系统的知识增长速度滞后于整个社会的知识折旧速度，或系统受到外部强制干扰时，知识存量就会成为时间的减函数，甚至出现锐减的现象。
中职专业教师作为基层的专业技术人员，既不能有效开展专业学术研究，又无法大量接触专业实际应用，工作本身接触到的只是本专业知识的最成熟、最基础的有限部分，其专业知识的更新速度肯定要滞后于整个社会的知识折旧速度，因此专业知识存量是逐步减少的。另外，通过对专业教材的消化研究及各种培训与自学等过程，专业教师能够很好地掌握和传授教学大纲要求学生掌握的新知识、新技术，也就是说，中职教师专业知识存量变化曲线的下降趋势在中职毕业生应达到的水平上会获得较强的支持，如图2所示，这一特征能有效地保障专业教师的理论教学质量。
二、提高体育师资队伍质量的建议
（一）加大体育师资的引进力度高职高专院校应当根据各校扩招的实际情况相应地加大体育师资尤其是女体育教师的引入力度，同时各校应制定吸引优秀人才的政策，确保高质量体育人才的引进，例如制定引进具有硕士及以上学位的体育教师的优惠政策，以保证整体结构的优化组合，做到有计划、有比例地扩大教师队伍，完善教师编制，使体育教师有更多的时间从事科研、课余指导和训练等。
（二）制定体育教师培训计划要建立一支复合型的教师队伍，就要对教师实施以提高思想道德和业务能力为目的的继续教育，进行科学的职后培训，做到专业理论与实践技能相统一，传授知识与发展能力相统一，专业理论知识与相邻学科知识相统一，纵向发展与横向联系相统一。应拓宽体育教师更新知识的渠道，安排体育教师进行业务进修、学习、参观和深造，采用多种途径提高体育师资的质量，例如对于出国进修人员指标的分配应适当考虑体育教师；多举办一些新兴学科、边缘学科、交叉学科的教师讲师班；公派体育教师到体育大学等高等学府进行高级访问等。
（三）制定鼓励体育教师提高学历、晋升职称的政策目前，安徽省高职高专院校的体育教学部或教研室的教师绝大部分来自体育院校或师范院校的体育专业，当高校对其他专业课程的教师提出较高的学历要求和进修要求的时候，体育教师的学历大都仍然保持在本科水平，体育师资队伍的学历水平普遍较低。因此，学校应出台鼓励体育教师提高学历、晋升职称、稳定教师队伍的措施，例如鼓励体育教师通过多种方式攻读硕士、博士学位，制定体育教师获得硕士、博士学位以后报销学费，鼓励科研，提高工资、晋升、住房待遇等的配套办法；鼓励体育教师晋升职称，根据实际情况调整体育教师晋升高级职称的比例，特别是晋升正教授的比例，使体育教师享有与其他专业教师晋升职称的同等待遇，尽快改变目前体育教师职称不均衡的现状。
中职学校体育教师队伍的建设是一项艰巨的系统工程任重而道远，必须依靠社会、学校、等各方面的力量。中职学校体育通过对本校的实际情况，结合各专业特点，充分发挥自己的优势，全面促进学生的健康发展，为社会输送更多合格的中等职业技术人才。
参考文献：
[1] 何丹.辽宁省中职学校师资队伍建设中存在的问题[J].校园英语.2012（16）.
[2] 张国义.安徽省中职师资队伍现状、问题和对策[J].安徽科技学院学报.2007（1）.
[3] 顾德库，李向楠，刘晓野.黑龙江省中职师资队伍现状调查及其分析[J].职业技术.2007（16）.