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摘 要：我国中职院校教育体制正在接受转变和改革，而中职学校与企业的合作能够从根本上提升学校的教育水平。鉴于校企合作的种种优势，我国各中职院校应该与企业继续开展联合、合作，推进外部到内部的深化；中职院校与企业的合作还能够将教学改革方针逐步完善，通过企业了解社会现状和工作形势，从企业的实际需求出发，培养符合企业要求的人才。
关键词：中职院校 校企合作 新模式探究
校企合作主要内容为：职业院校在办学、履行教育职责的同时，为了进一步推动教育发展、提高教育质量，与企业进行合作，将学校内的教育与社会有机融合，将学生的学习与企业工作实践相结合，取长补短。将企业的社会优势和工作机会与学校的课堂教学综合利用，就能够培养出更优秀的学生和更有价值的社会人，因此可知，校企合作属于目前我国中职教育改革、创新较为有效的模式。
一、我国中职院校校企合作模式
（一）校企合作模式现状及其优势
通过研究我国中职院校的发展历程可知，到目前为止，我国大部分中职院校已经落实了校企合作的基本办学模式。例如“学校、企业双向作用”、“工学结合”、“工学交互”、“2+1”等各类较为普及的合作模式，其中“订单式”以及“2+1”是目前采纳较多的合作方针。校企合作的办学模式是属于职业教育的、专门针对中职学校的方针，该模式的优势有如下几点：第一，校企合作模式能够向企业提供高素质人才；第二，能够引导中职学生了解工作岗位，提前认知岗位现状，为后续的工作打下良好的基础；第三，校企合作的目标是培养与企业要求相适应的人才，可以从根本规避学校培养的盲目性，提升人才培养效率。
（二）我国中职院校校企合作的缺陷和不足
目前职业教育发展大力提倡校企合作，鼓励中职学校与企业强强联合，培养出更多的、适合企业发展需要的优秀学生。但与此同时，企业与中职院校在人力、物力、制度等方面的对接还存在着不小的差距，导致合作无法继续深入；此外，企业和学校的之间缺乏调控，没有相关机制的保障，无法促成有效的校企联合办学模式。
二、中职学校校企合作的创新机制
中职学生在学校中的学习只是一个方面，另一个重点则是接受社会的竞争、挑战，而校企合作这种创新机制能够为学生带来学习和工作融合的氛围，对于学生而言，意义重大，主要有以下几点。
第一，校企合作的创新机制能够引导学生在学习的过程中养成良好的工作习惯以及职业素质，最终确保形成正确的职业意识。对于该模式而言，校内的课堂内容更加丰富，除了课本上的知识，还有较多与企业文化、发展、职业规划相关的学习研讨，学生还能亲自前往企业体验工作流程和模式，最终丰富自身的专业技术知识。
第二，校企合作的创新机制能够有效提升学生的职业技能。一般而言，学生学习了基础知识后，需要接受长时间的实践和锻炼，才能从根本了解知识和逻辑，最终这些知识能够指导学生完成工作实践。
第三，学生除了学习理论知识，还要深入了解企业的生产模式，把握企业生产线的各大要素。中职学校校企合作的机制能够为学生带来知识和实践方法，还能为学校的教师带来更优秀的专业知识；同时，学生和教师还能够为企业的发展带来契机，可谓是合作共赢。
三、促进中职学校校企合作模式的主要措施
（一）以企业对人才的需要为基础深化教学改革
通过对当前校企合作现状的调查可知，虽然校企合作的模式比较多样，但是企业在与学校的对接中存在着固有的弊端与无奈，例如虽然学生利用企业来料加工产品进行教学实习，目的是为企业提供具有实践经验的人才，满足工作实践性的需要。但是在实际操作中遇到企业产品与教学内容相冲突的矛盾等问题。因此，中职学校在与企业合作培养人才时，以企业需求为基础，深化教学改革，不仅在培养目标上与企业保持一致，还需要对教学的内容和课程安排进行必要的改革。针对企业提供的实习实践材料与实践安排，合理设置阶梯性教学计划，根据学生的实践能力展开生产实习，实现学到哪，做到哪，联合理论和生产实践，使生产实习与教学相契合，不流于形式。
（二）中职教学应贴近社会实际需要
随着社会经济的发展，信息技术逐渐进步、普及，各行各业都需要理论和生产实践的结合。例如企业需要的为计算机专业人才，但是中职教学所培养的主要是信息技术管理人才，那么这样的人才就不能为企业所用，属于信息的错位，没有对口的人才，就会直接导致企业生产环节的浪费，或者需要重新开展长时间的培训，降低了企业的经营效率。
（三）促进校企合作的多元化
学生所选专业是不同的，因此在促进校企合作的同时，需要事先了解学生的专业方向和知识储备水平，针对性地邀请相对应的专家和教授对学生进行培训。可通过成立委员会的形式开展综合培训，以实习为具体方法，提高学生对工作实践的适应能力；加强培训反馈，若实習制度不健全，无法达到学生向社会人转变的目标，只有进一步提高实习要求、完善实习管理，才能培养出更加优秀的学生。在中职学校与企业合作的同时，还应该注重学校内部资源的共享，例如为企业的招聘、培训提供场地，向企业提供专业教师辅助其培训、考核等等。因此可知，中职学校应该加强与企业的合作，不仅是表面的协作，还应有更深入的合作事宜，也就是校企合作的多元化，实现了多元化合作，也就能实现人才的价值。
四、结束语
综上所述，社会正处在高速发展阶段，作为中职学校，应该紧跟其发展脚步，将不合理的教育、培养模式进行改革和创新，目的是使得学生的专业知识和专业技术有同步的提升，成为社会需要的高素质人才。因此可知，在中职学校校企合作模式不断完善的过程中，不论是学校还是企业，都应该从知识和技术两方面着手，相互合作、相互促进，同时，当地教育机构和政府部门也应该提供大力支持，为我国社会的进步和经济的发展提供更多、更优秀的人才。
参考文献
[1]王瑶.校企合作条件下中职“三元分段”教学新模式的实践与探索[J].学术论坛，2011，34（10）：218-221.
[2]王子原.基于中职“双师型”师资队伍培训的校企合作模式研究[J].职教论坛，2013，（13）：71-73.
[3]孙芳芳，闫志利.论校企合作和工学结合模式下的中职德育工作——基于河北省唐海县职教中心的实践[J].职业技术教育，2012，33（2）：72-75.
[4]苗长兵，孙全兵.校企合作：国家中职示范学校兼职教师队伍建设的思考与实践[J].职业时空，2012，8（11）：7-10.
关键词：中职院校 校企合作 新模式探究
校企合作主要内容为：职业院校在办学、履行教育职责的同时，为了进一步推动教育发展、提高教育质量，与企业进行合作，将学校内的教育与社会有机融合，将学生的学习与企业工作实践相结合，取长补短。将企业的社会优势和工作机会与学校的课堂教学综合利用，就能够培养出更优秀的学生和更有价值的社会人，因此可知，校企合作属于目前我国中职教育改革、创新较为有效的模式。
一、我国中职院校校企合作模式
（一）校企合作模式现状及其优势
通过研究我国中职院校的发展历程可知，到目前为止，我国大部分中职院校已经落实了校企合作的基本办学模式。例如“学校、企业双向作用”、“工学结合”、“工学交互”、“2+1”等各类较为普及的合作模式，其中“订单式”以及“2+1”是目前采纳较多的合作方针。校企合作的办学模式是属于职业教育的、专门针对中职学校的方针，该模式的优势有如下几点：第一，校企合作模式能够向企业提供高素质人才；第二，能够引导中职学生了解工作岗位，提前认知岗位现状，为后续的工作打下良好的基础；第三，校企合作的目标是培养与企业要求相适应的人才，可以从根本规避学校培养的盲目性，提升人才培养效率。
（二）我国中职院校校企合作的缺陷和不足
目前职业教育发展大力提倡校企合作，鼓励中职学校与企业强强联合，培养出更多的、适合企业发展需要的优秀学生。但与此同时，企业与中职院校在人力、物力、制度等方面的对接还存在着不小的差距，导致合作无法继续深入；此外，企业和学校的之间缺乏调控，没有相关机制的保障，无法促成有效的校企联合办学模式。
二、中职学校校企合作的创新机制
中职学生在学校中的学习只是一个方面，另一个重点则是接受社会的竞争、挑战，而校企合作这种创新机制能够为学生带来学习和工作融合的氛围，对于学生而言，意义重大，主要有以下几点。
第一，校企合作的创新机制能够引导学生在学习的过程中养成良好的工作习惯以及职业素质，最终确保形成正确的职业意识。对于该模式而言，校内的课堂内容更加丰富，除了课本上的知识，还有较多与企业文化、发展、职业规划相关的学习研讨，学生还能亲自前往企业体验工作流程和模式，最终丰富自身的专业技术知识。
第二，校企合作的创新机制能够有效提升学生的职业技能。一般而言，学生学习了基础知识后，需要接受长时间的实践和锻炼，才能从根本了解知识和逻辑，最终这些知识能够指导学生完成工作实践。
第三，学生除了学习理论知识，还要深入了解企业的生产模式，把握企业生产线的各大要素。中职学校校企合作的机制能够为学生带来知识和实践方法，还能为学校的教师带来更优秀的专业知识；同时，学生和教师还能够为企业的发展带来契机，可谓是合作共赢。
三、促进中职学校校企合作模式的主要措施
（一）以企业对人才的需要为基础深化教学改革
通过对当前校企合作现状的调查可知，虽然校企合作的模式比较多样，但是企业在与学校的对接中存在着固有的弊端与无奈，例如虽然学生利用企业来料加工产品进行教学实习，目的是为企业提供具有实践经验的人才，满足工作实践性的需要。但是在实际操作中遇到企业产品与教学内容相冲突的矛盾等问题。因此，中职学校在与企业合作培养人才时，以企业需求为基础，深化教学改革，不仅在培养目标上与企业保持一致，还需要对教学的内容和课程安排进行必要的改革。针对企业提供的实习实践材料与实践安排，合理设置阶梯性教学计划，根据学生的实践能力展开生产实习，实现学到哪，做到哪，联合理论和生产实践，使生产实习与教学相契合，不流于形式。
（二）中职教学应贴近社会实际需要
随着社会经济的发展，信息技术逐渐进步、普及，各行各业都需要理论和生产实践的结合。例如企业需要的为计算机专业人才，但是中职教学所培养的主要是信息技术管理人才，那么这样的人才就不能为企业所用，属于信息的错位，没有对口的人才，就会直接导致企业生产环节的浪费，或者需要重新开展长时间的培训，降低了企业的经营效率。
（三）促进校企合作的多元化
学生所选专业是不同的，因此在促进校企合作的同时，需要事先了解学生的专业方向和知识储备水平，针对性地邀请相对应的专家和教授对学生进行培训。可通过成立委员会的形式开展综合培训，以实习为具体方法，提高学生对工作实践的适应能力；加强培训反馈，若实習制度不健全，无法达到学生向社会人转变的目标，只有进一步提高实习要求、完善实习管理，才能培养出更加优秀的学生。在中职学校与企业合作的同时，还应该注重学校内部资源的共享，例如为企业的招聘、培训提供场地，向企业提供专业教师辅助其培训、考核等等。因此可知，中职学校应该加强与企业的合作，不仅是表面的协作，还应有更深入的合作事宜，也就是校企合作的多元化，实现了多元化合作，也就能实现人才的价值。
四、结束语
综上所述，社会正处在高速发展阶段，作为中职学校，应该紧跟其发展脚步，将不合理的教育、培养模式进行改革和创新，目的是使得学生的专业知识和专业技术有同步的提升，成为社会需要的高素质人才。因此可知，在中职学校校企合作模式不断完善的过程中，不论是学校还是企业，都应该从知识和技术两方面着手，相互合作、相互促进，同时，当地教育机构和政府部门也应该提供大力支持，为我国社会的进步和经济的发展提供更多、更优秀的人才。
参考文献
[1]王瑶.校企合作条件下中职“三元分段”教学新模式的实践与探索[J].学术论坛，2011，34（10）：218-221.
[2]王子原.基于中职“双师型”师资队伍培训的校企合作模式研究[J].职教论坛，2013，（13）：71-73.
[3]孙芳芳，闫志利.论校企合作和工学结合模式下的中职德育工作——基于河北省唐海县职教中心的实践[J].职业技术教育，2012，33（2）：72-75.
[4]苗长兵，孙全兵.校企合作：国家中职示范学校兼职教师队伍建设的思考与实践[J].职业时空，2012，8（11）：7-10.