论文部分内容阅读
在初中英语教学中贯彻简约教学，对繁琐的教学进行反思、调整、提升。对课堂教学要素精准把握，化繁为简，结合学生的认知水平、学习习惯等情况，摸索出适合自己和学生的最有效、最简约的方法。
初中英语教学追求强化听说读写、学会应用、自主发展对教师提出了新要求。所以，用简约的方法让学生轻松学习，并打造高效课堂，是我们追求的目标。以下将介绍笔者自己简约教学的几点做法：
1. 有效的教材简约处理
教材处理，简言之，备教材。根据课标要求和班级实际情况对教材进行整合，适當取舍、增补，确定教学思路和方法，设计出切实可行的教学方案。教师要多动脑筋帮助学生提炼简易的记忆方法，化繁为简。比如在总结以o结尾的名词变复数时，我会以一句话总结：“黑人英雄爱吃土豆、番茄和芒果”。朗朗上口，一目了然。再如，总结几个易错词的现在分词时可套用一句广告语：“听说下雨天写作和等人吃饭很配哦！”这样，listen， rain， write，wait， eat这几个单词的现在分词基本不再出错。当然，这些方法需在备课过程中充分发挥备课组内成员的智慧，集思广益，取长补短。
英语教学中除了合理有效地使用教科书，还应积极利用其它更直观更形象的课程资源，如广播影视节目、录音录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘、网络资源、报刊杂志资料等，使学生尽可能多地通过不同渠道接触和学习英语。教师只有在上课前对课堂进行精心谋划和预设，才能使课堂变得更为简洁、清晰、流畅，从而实现课堂教学的优质和高效。
2. 高效简约的课堂教学策略
简约明了的教学过程是核心，也是我们潜心研究的主要方向。
2.1 合理引导
一个简单而又高效的导入是上好一堂课的关键，是吸引学生的魔法棒。独具一格的问候语、易操作的小游戏，英文歌曲，英语小故事等作为导入，不仅省时，更能吸引学生注意，激发其学习兴趣。但我们在使用这些方法时一定要注意：切勿时间太长，喧宾夺主。
2.2 巧妙设疑
一个巧妙的提问，不仅可以把学生带入“问题情境”，更能激发学生的求知欲望。比如讲述初二年级的 “natural disasters”时，笔者的一句：“Do you still remember the earthquake in Ya’an？”立即从心理上把学生们带进了这个主题，让学生们产生了对这节课的学习欲望。
2.3 精炼内容
初中的知识点还是比较复杂的，学生们理解和记忆并不容易。所以，精炼所教内容，有助于学生理解和记忆。例如在教授比较级、最高级时，教师可以先呈现大量例子，然后引导学生从这些例子当中总结其用法和结构，最后教师做适当的补充和强调，语言要尽量精简：比如，两者比较，用比较级；三者及以上比较用最高级；形容词最高级中必有定冠词the，而有the时不一定用最高级；所有格和定冠词两者选其一；比较级中，any后用单数。这样，这个初中阶段比较复杂的语法点就基本明朗了。此外，精准的练习也是英语教学的重点。可根据学生的实际情况设计不同层次的练习，内容要有针对性和梯度，要紧紧围绕教学重难点，使练习真正起到巩固、深化作用。教师尽量自己设计具有实效性、开放性、体验性的课堂练习，避免单调重复的练习。
3. 简约的教学语言
简约而又生动的教学语言是学生学好英语的重要因素。因此，恰当地使用教学语言是对教师的基本要求。
3.1 教学语言简明扼要
教师在课堂上尽量使用简单词汇，避免长句和复合句。可根据学生水平调整语速和停顿时间。尽量用浅显、明白的英语形式来开展活动。教师尽可能了解自己学生的知识掌握情况，向学生输入贴近生活的语言，在课堂教学中创设说英语的氛围。这样，学生才能够积极、主动地配合教师，达到预期效果。
3.2 体态语言生动形象
课堂体态语主要包括目光、表情、手势、服饰等。教师要善于用自己的眼睛去捕捉和传递信息。心理学研究表明，人记忆的80%是靠视觉来确立的。所以，合理的体态语让课堂更生动，更高效。例如，在教happy这个词时，教师可以双手握拳向上举起，前后频频用力摇动；又如，在教shame这个单词时教师可以双臂伸直，向下交叉，两掌反握，同时脸转向一侧；对学生课堂评价时，将我们常用的评价语good、excellent、well done等变成我们的一个大拇指，一个眼神，一个微笑，学生便能心领神会。有时体态语能获得比有声语言更好的效果。
4. 结语
总之，要实现英语课堂教学的简约性，教师要在新课标理念指导下，根据自身特长和学生认知水平、学习习惯等情况，慢慢摸索。简约教学的出现，将会促进课堂教学的优质和高效，推动学生英语语言能力的发展。
[1] 中华人民共和国教育部制订.义务教育英语课程标准[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2011.
[2] 陈静波.有效教学：初中英语有效教学中的问题与对策[M]. 长春： 东北师范大学出版社， 2007.
（作者单位：江苏省南通市海安县城南实验中学）
初中英语教学追求强化听说读写、学会应用、自主发展对教师提出了新要求。所以，用简约的方法让学生轻松学习，并打造高效课堂，是我们追求的目标。以下将介绍笔者自己简约教学的几点做法：
1. 有效的教材简约处理
教材处理，简言之，备教材。根据课标要求和班级实际情况对教材进行整合，适當取舍、增补，确定教学思路和方法，设计出切实可行的教学方案。教师要多动脑筋帮助学生提炼简易的记忆方法，化繁为简。比如在总结以o结尾的名词变复数时，我会以一句话总结：“黑人英雄爱吃土豆、番茄和芒果”。朗朗上口，一目了然。再如，总结几个易错词的现在分词时可套用一句广告语：“听说下雨天写作和等人吃饭很配哦！”这样，listen， rain， write，wait， eat这几个单词的现在分词基本不再出错。当然，这些方法需在备课过程中充分发挥备课组内成员的智慧，集思广益，取长补短。
英语教学中除了合理有效地使用教科书，还应积极利用其它更直观更形象的课程资源，如广播影视节目、录音录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘、网络资源、报刊杂志资料等，使学生尽可能多地通过不同渠道接触和学习英语。教师只有在上课前对课堂进行精心谋划和预设，才能使课堂变得更为简洁、清晰、流畅，从而实现课堂教学的优质和高效。
2. 高效简约的课堂教学策略
简约明了的教学过程是核心，也是我们潜心研究的主要方向。
2.1 合理引导
一个简单而又高效的导入是上好一堂课的关键，是吸引学生的魔法棒。独具一格的问候语、易操作的小游戏，英文歌曲，英语小故事等作为导入，不仅省时，更能吸引学生注意，激发其学习兴趣。但我们在使用这些方法时一定要注意：切勿时间太长，喧宾夺主。
2.2 巧妙设疑
一个巧妙的提问，不仅可以把学生带入“问题情境”，更能激发学生的求知欲望。比如讲述初二年级的 “natural disasters”时，笔者的一句：“Do you still remember the earthquake in Ya’an？”立即从心理上把学生们带进了这个主题，让学生们产生了对这节课的学习欲望。
2.3 精炼内容
初中的知识点还是比较复杂的，学生们理解和记忆并不容易。所以，精炼所教内容，有助于学生理解和记忆。例如在教授比较级、最高级时，教师可以先呈现大量例子，然后引导学生从这些例子当中总结其用法和结构，最后教师做适当的补充和强调，语言要尽量精简：比如，两者比较，用比较级；三者及以上比较用最高级；形容词最高级中必有定冠词the，而有the时不一定用最高级；所有格和定冠词两者选其一；比较级中，any后用单数。这样，这个初中阶段比较复杂的语法点就基本明朗了。此外，精准的练习也是英语教学的重点。可根据学生的实际情况设计不同层次的练习，内容要有针对性和梯度，要紧紧围绕教学重难点，使练习真正起到巩固、深化作用。教师尽量自己设计具有实效性、开放性、体验性的课堂练习，避免单调重复的练习。
3. 简约的教学语言
简约而又生动的教学语言是学生学好英语的重要因素。因此，恰当地使用教学语言是对教师的基本要求。
3.1 教学语言简明扼要
教师在课堂上尽量使用简单词汇，避免长句和复合句。可根据学生水平调整语速和停顿时间。尽量用浅显、明白的英语形式来开展活动。教师尽可能了解自己学生的知识掌握情况，向学生输入贴近生活的语言，在课堂教学中创设说英语的氛围。这样，学生才能够积极、主动地配合教师，达到预期效果。
3.2 体态语言生动形象
课堂体态语主要包括目光、表情、手势、服饰等。教师要善于用自己的眼睛去捕捉和传递信息。心理学研究表明，人记忆的80%是靠视觉来确立的。所以，合理的体态语让课堂更生动，更高效。例如，在教happy这个词时，教师可以双手握拳向上举起，前后频频用力摇动；又如，在教shame这个单词时教师可以双臂伸直，向下交叉，两掌反握，同时脸转向一侧；对学生课堂评价时，将我们常用的评价语good、excellent、well done等变成我们的一个大拇指，一个眼神，一个微笑，学生便能心领神会。有时体态语能获得比有声语言更好的效果。
4. 结语
总之，要实现英语课堂教学的简约性，教师要在新课标理念指导下，根据自身特长和学生认知水平、学习习惯等情况，慢慢摸索。简约教学的出现，将会促进课堂教学的优质和高效，推动学生英语语言能力的发展。
[1] 中华人民共和国教育部制订.义务教育英语课程标准[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2011.
[2] 陈静波.有效教学：初中英语有效教学中的问题与对策[M]. 长春： 东北师范大学出版社， 2007.
（作者单位：江苏省南通市海安县城南实验中学）