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摘 要：高职院校在不断的发展，高职院校的学生人数在不断的增加，其生源结构具有多元化特点，学生文化基础、素质等均存在较大的差异。在现代化教育中，不仅需要重视专业知识的培养，还需要加强学生综合素质教育，促进学生全面的发展。本文就生源多元化背景下学生素质提升工作现状进行分析，并探讨学生素质提升的优化策略，促进学生人文素质的提高。
关键词：生源；多元化；高职院校；学生素质；工作现状；策略
中图分类号：G715文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0232-01
一、引言
目前，我国高职院校的学生生源分为三大类：①来自普通高考招生的学生；②来自单招招考的学生，例如职高生、中专生等；③来自五年一贯制的学生。第一类学生质量普遍较高，通过高中系统学习，具有较好的学习基础。第二类学生实践技能较强，但文化功底较弱，学生的自觉性较差。第三类学生的综合素质普遍较低，文化基础差，自控与自律能力较低。在生源多元化背景下，高职院校学生大多数来自农村或贫困家庭，父母通常在外务工，家庭对孩子的教育比较缺失。另外，学生适应能力较低，从被动接受知识的学习方式转变为自主安排学习的这种学习方法感到无所适从，对集体生活与人际关系不习惯。并且部分学生对自身所学的专业不够了解，缺乏兴趣，存在一定的排斥心理。高职院校学生素质普遍较低，给教育工作带来影响，需要加强人文素质培养。
二、高职院校学生素质提升工作现状
（一）对素质教育认识不到位
在高职院校中，通常会过分重视专业教育，对人文素质教育工作不够重视。而在现代化教育体制改革的背景下，高职院校需要对学生实施全面的发展教育，不仅需要重视专业技能、文化知识教育，还需要重点培养学生的综合素质。根据调查研究显示，大多数在高职院校学生素质提升工作中，对人文素质教育的重要性认识不够充分，缺乏正确的认识。或者对人文素质教育认识比较模糊，对其教育目的、作用等不够清楚明白。甚至部分人认为人文素质教育可有可无，从而导致高职院校学生素质普遍较低[1]。
（二）忽略人文精神培养
由于高职院校学生从青少年逐渐向成年过度，在人生阅历、思维能力以及辩证思维能力培养中，需要不断加强培养，并逐渐走向成熟。而高职院校学生受到各种因素的影响，导致自我中心的特点比较明显，通常只会从自身的角度来考虑与观察问题，通常只能够认识与了解表面现象，忽视了事物的本质。高职院校学生自控与承受挫折的能力较差，在在学习与生活中遇到问题与挫折时，容易出现消极现象，会失去自信，心理素质较差。因此，需要加强人文精神的培养与锻炼。而实际上，在高职院校学生素质提升工作中，对学生人文精神培养不够重视，导致学生素质培养工作效率较低。
（三）交际能力与适应能力培养不够重视
高职院校学生中大多数学生的交际能力与适应能力较低，不善于表达，对新的环境无法快速的适应。根据调查显示，部分学生在人际教育与适应能力方面存在一定的问题。而高职院校学生素质提升工作中，没有对学生的交际能力与适应能力进行重点培养，导致学生人际关系处理不当，对问题处理不够全面与完善[2]。
三、高职院校学生素质提升优化策略
（一）更新教育观念，重视素质教育
由于高职院校培养的对象会直接面向社会，人才的培养应满足社会需求。在高职院校学生素质提升工作中，需要及时更新教育观念，重视学生的人文素质教育，以便更好的适应社会与工作岗位需求。通过对人才市场的需求进行分析，制定出高职院校学生素质培养工作的方案，确保人才培养与市场需求相匹配。在素质教育中需要培养学生的综合职业能力与全面素质，具体包括交际能力、创新能力、自学能力、思想道德素质、文化素质、职业道德素质等。促进学生能够得到全面的发展，在学生学习的过程中，充分尊重学生的个性发展，全面提高综合素质。
（二）发挥榜样示范作用
在高职院校学生人文素质教育中，需要教师的正确引导，教师是素质教学的指挥者与实施者，教师的综合素质会直接影响到学生素质教育的成果。教师应该为学生树立榜样实示范作用，引导学生素质的提高。教师应该通过自身的言行举止、言传身教来引导学生重视人文素质的培养。通过日常的行为来表达精神风貌与气度修养，在潜移默化的情况下给学生以示范作用，帮助学生形成良好的人文素养。教师应在教学过程中认真执教、尽职尽责，以便提高学生的自觉行为，将人文精神渗透在课堂与日常生活中，引导学生提升自身的人文素养[3]。
（三）在课程体系中加强人文素质教育
人文素质的教育需要与人文知识教育相互结合起来，在课程教学体系中通过加强人文素质教育，可以达到事半功倍的效果。由于学生将主要的精力集中在专业知识与技能的学习中，可以将人文素质教育渗透在专业课程教学中，不仅能够确保学生在获取专业技能的同时，能够对自身的人文素养进行升华。在专业课程中，需要积极鼓励学生独立思考，在合作学习中鼓励学生与小组成员合作，共同商讨学习成果，以便培养学生的合作、创新、诚信、敬业等人文素质。同时，在课程教学中，可以适当的加强职业价值观、职业指导等方面教育，以便确保学生能够尽早接触职业相关内容，更好的适应社会。
四、总结
在生源多元化的背景下，高职院校学生的素质参差不齐，需要对学生的素质加强教育。在目前学生素质提升工作中，针对不足需要重点分析，以便制定出更好的解决方案。在高职院校中，对学生的培养不仅需要加强专业化技能培养，还需要重视学生的人文素质培养，以便实现高职院校人才培养目标。确保学生成为高素质、高技能的综合型人才。
（作者单位：淮安信息职业技术学院）
《生源多元化背景下高职院学生素质提升工作现状及策略探究》2016年淮安信息职业技术学院教育科学研究课题HXGJY1601
参考文献：
[1]曹冰雪.生源多元化背景下告知院校学生素质拓展教育创新实践[J].黑龙江教育，2015，23（12）：903.
[2]付成波.职业院校人文素质教育探析[J].河南职业技术师范学院学报，2013，21（8）：187.
[3]刘莉莉.中职学校学生人文素质现状、问题及教育策略[J].苏州大学学院，2013，11（9）：143.
关键词：生源；多元化；高职院校；学生素质；工作现状；策略
中图分类号：G715文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0232-01
一、引言
目前，我国高职院校的学生生源分为三大类：①来自普通高考招生的学生；②来自单招招考的学生，例如职高生、中专生等；③来自五年一贯制的学生。第一类学生质量普遍较高，通过高中系统学习，具有较好的学习基础。第二类学生实践技能较强，但文化功底较弱，学生的自觉性较差。第三类学生的综合素质普遍较低，文化基础差，自控与自律能力较低。在生源多元化背景下，高职院校学生大多数来自农村或贫困家庭，父母通常在外务工，家庭对孩子的教育比较缺失。另外，学生适应能力较低，从被动接受知识的学习方式转变为自主安排学习的这种学习方法感到无所适从，对集体生活与人际关系不习惯。并且部分学生对自身所学的专业不够了解，缺乏兴趣，存在一定的排斥心理。高职院校学生素质普遍较低，给教育工作带来影响，需要加强人文素质培养。
二、高职院校学生素质提升工作现状
（一）对素质教育认识不到位
在高职院校中，通常会过分重视专业教育，对人文素质教育工作不够重视。而在现代化教育体制改革的背景下，高职院校需要对学生实施全面的发展教育，不仅需要重视专业技能、文化知识教育，还需要重点培养学生的综合素质。根据调查研究显示，大多数在高职院校学生素质提升工作中，对人文素质教育的重要性认识不够充分，缺乏正确的认识。或者对人文素质教育认识比较模糊，对其教育目的、作用等不够清楚明白。甚至部分人认为人文素质教育可有可无，从而导致高职院校学生素质普遍较低[1]。
（二）忽略人文精神培养
由于高职院校学生从青少年逐渐向成年过度，在人生阅历、思维能力以及辩证思维能力培养中，需要不断加强培养，并逐渐走向成熟。而高职院校学生受到各种因素的影响，导致自我中心的特点比较明显，通常只会从自身的角度来考虑与观察问题，通常只能够认识与了解表面现象，忽视了事物的本质。高职院校学生自控与承受挫折的能力较差，在在学习与生活中遇到问题与挫折时，容易出现消极现象，会失去自信，心理素质较差。因此，需要加强人文精神的培养与锻炼。而实际上，在高职院校学生素质提升工作中，对学生人文精神培养不够重视，导致学生素质培养工作效率较低。
（三）交际能力与适应能力培养不够重视
高职院校学生中大多数学生的交际能力与适应能力较低，不善于表达，对新的环境无法快速的适应。根据调查显示，部分学生在人际教育与适应能力方面存在一定的问题。而高职院校学生素质提升工作中，没有对学生的交际能力与适应能力进行重点培养，导致学生人际关系处理不当，对问题处理不够全面与完善[2]。
三、高职院校学生素质提升优化策略
（一）更新教育观念，重视素质教育
由于高职院校培养的对象会直接面向社会，人才的培养应满足社会需求。在高职院校学生素质提升工作中，需要及时更新教育观念，重视学生的人文素质教育，以便更好的适应社会与工作岗位需求。通过对人才市场的需求进行分析，制定出高职院校学生素质培养工作的方案，确保人才培养与市场需求相匹配。在素质教育中需要培养学生的综合职业能力与全面素质，具体包括交际能力、创新能力、自学能力、思想道德素质、文化素质、职业道德素质等。促进学生能够得到全面的发展，在学生学习的过程中，充分尊重学生的个性发展，全面提高综合素质。
（二）发挥榜样示范作用
在高职院校学生人文素质教育中，需要教师的正确引导，教师是素质教学的指挥者与实施者，教师的综合素质会直接影响到学生素质教育的成果。教师应该为学生树立榜样实示范作用，引导学生素质的提高。教师应该通过自身的言行举止、言传身教来引导学生重视人文素质的培养。通过日常的行为来表达精神风貌与气度修养，在潜移默化的情况下给学生以示范作用，帮助学生形成良好的人文素养。教师应在教学过程中认真执教、尽职尽责，以便提高学生的自觉行为，将人文精神渗透在课堂与日常生活中，引导学生提升自身的人文素养[3]。
（三）在课程体系中加强人文素质教育
人文素质的教育需要与人文知识教育相互结合起来，在课程教学体系中通过加强人文素质教育，可以达到事半功倍的效果。由于学生将主要的精力集中在专业知识与技能的学习中，可以将人文素质教育渗透在专业课程教学中，不仅能够确保学生在获取专业技能的同时，能够对自身的人文素养进行升华。在专业课程中，需要积极鼓励学生独立思考，在合作学习中鼓励学生与小组成员合作，共同商讨学习成果，以便培养学生的合作、创新、诚信、敬业等人文素质。同时，在课程教学中，可以适当的加强职业价值观、职业指导等方面教育，以便确保学生能够尽早接触职业相关内容，更好的适应社会。
四、总结
在生源多元化的背景下，高职院校学生的素质参差不齐，需要对学生的素质加强教育。在目前学生素质提升工作中，针对不足需要重点分析，以便制定出更好的解决方案。在高职院校中，对学生的培养不仅需要加强专业化技能培养，还需要重视学生的人文素质培养，以便实现高职院校人才培养目标。确保学生成为高素质、高技能的综合型人才。
（作者单位：淮安信息职业技术学院）
《生源多元化背景下高职院学生素质提升工作现状及策略探究》2016年淮安信息职业技术学院教育科学研究课题HXGJY1601
参考文献：
[1]曹冰雪.生源多元化背景下告知院校学生素质拓展教育创新实践[J].黑龙江教育，2015，23（12）：903.
[2]付成波.职业院校人文素质教育探析[J].河南职业技术师范学院学报，2013，21（8）：187.
[3]刘莉莉.中职学校学生人文素质现状、问题及教育策略[J].苏州大学学院，2013，11（9）：143.