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【摘要】推进全民素质教育，提高国民素质和民族创新能力，是提高国家竞争力的根本途径，所以创新能力是未来人才的一个核心素质，必须从小培养，而语文是我们的母语，对学生的思想和语言启蒙起着关键的作用，所以在小学语文的教学实施过程中，一定要注重学生创新意识、创新思维、创新能力的培养。
【关键词】小学语文创新
一、要做到以学定教
以学定教指的是根据学生的当前学习状态来指导教师的整体教学行为。通过有效的教学案编研，能够让学生做到预先的学习，改变以往学生被动接受的局面，让学生真正地感受到自己才是学习的主人，才是课堂的主人翁。而要想实现这一目标，首先教师必须要创新教学案的设计和编写，重视学生的预习环节，建立学情。教师要充分地揉合多方面的教学资源，按照相应的教学内容将那些学生所必须要掌握的知识，以及获得的能力精心地设计成不同形式的预习内容，实现成功地导学。教师要对学生提出相应的预习任务，让学生了解为什么要预习，预习的内容以及要解决的重点和难点问题，同时教师要教会学生预习的正确方法，可以创新性地引导学生通过网络等渠道查阅预习过程中所需要的相关资料，并做好预习笔记，从而使学生打好学习新课的重要基础。
二、创设民主氛围，激发创新
创设氛围是培养创新能力的前提。心理学研究表明，要培养学生的创新能力，重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供充分的心理自由，创设一种民主和谐的学习氛围。宽松的环境是培养创新思维的基础，美国创造力研究专家托兰斯认为，创造力的发展必须在自由而忍俊不禁的气氛中才能进行。对于课堂教学来说，所谓的自由，就是尽量减少对学生行为和思维的无谓限制，让其有自由驰骋、自由表现的机会。所谓安全，就是不对学生的独特想法进行批评或挑剔，使学生消除被批评的顾虑，获得创造的安全和宽松的思维想象空间，从而敢于表达自己的见解。要把学生视为自立的人、发展的人、有潜能的人，牢固树立学生主体观，让学生真正体会到学习语文的心理自由，从而建立起创新学习的自信心，敢于开口，敢于怀疑，敢于提问，敢于说“不”的教学氛围。教学中，我提倡“六可以”：错了可以重答，不完整的可以补充，没想好的可以再想，不同意见的可以争论，不明白的问题可以发问，对老师的教法可以提意见。这样，学生才真正享有自主、自由的权力。
三、培养学生独立观察以及积极参与实践研究的能力
在任何课程的教学过程中，都不可缺少的一个环节就是观察和实践，实践出真知。因此，在语文的教学过程中，要无时无刻地进行观察和实践，语文教学过程也是需要创新的活力和创新的火种的，并且要向积极健康的方向发展，教师应该根据学生的特点进行指导，让语文课堂成为学生学习的乐园。在学习过程中要充分地利用课文中的实例进行实际的演绎，比如在《三国演义》的有关章节的学习中，可以让学生进行角色扮演，分别挑选出几组学生扮演三国里的人物，开展故事会和各种知识问答，充分弥补语文课堂的不足，通过实践活动来增加语文课堂的有趣性，以活动的形式激发学生的创新能力，让学生在实践和观察的过程中了解各种事情。指导学生在实践的过程中做好活动笔记，这样学生就会在活动中充分吸收知识，将语文教学和实践观察结合起来。教师必须要以身作则地进行观察和实践，引导学生，让学生利用自身的多重感官去感受课程中的事物，比如秋风拂面的凉爽，有效地训练学生的感性思维，训练学生的观察能力，激发学生的各种创造性思维。
四、启发创造想象，自主创新
一切创造都伴随着想象，丰富的想象是创新的翅膀。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在语文教学中应充分发挥想象功能，找准想象的切入点，激活学生的创新思维。学生在教师引导下展开丰富的想象，这样对知识理解就会更透彻，思想和思维都会得到升华。教师创设条件，让学生展开丰富的想象，自己去发现新问题，探求新知识，在获取知识过程中学会学习，学会创造，使课堂真正成为学生自立活动和实践创造的天地。
五、教学与实践的结合
众所周知，理论源于实践，而实践又是检验理论的唯一标准，任何创新性的思维所产生的想法都要在实践中加以验证。在小学语文教学过程中，因为教授的内容和对象都是停留在初级阶段，涉及到理论高度的知识很少，所以可以用来检验的知识不多，我们重在培养学生的创新意识和思维和动手能力。在日常教学中，老师可以鼓励学生们收集、阅读名家名作，在阅读中领悟作家精神，了解作者对待生活的态度，学习作家如何创作。学校可以通过创办图书角、故事会、读书报告会，组织读书笔记展览等多种渠道，为学生们创造课外阅读的条件。另外，还可以安排学生采访，组织同学们出黑板报，自己编写童话故事，充分发挥每个学生的工作积极性和独立性，培养他们的创新精神和实践能力。
在小学语文教学中，培养学生的创造思维能力，就要强化主体意识，关注学生的独立发展，使学生敢于创新，勇于实践。语文教学就像一片肥沃的土地，它有着很大的可实施性，我相信只要我们坚持自主教育，采取切实可行的教学方法，充分挖掘学生的创造潜力，就一定能够在这片广裹的土地上培育出具有创新意识和创新能力的花骨朵。
参考文献
[1]张雪.谈小学语文学生创新能力的培养[J].魅力中国，2010（3）.
[2]李培军.浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养[J].黑龙江科技信息，2008（11）.
[3]马忠海.在语文教学中培养学生创新能力[J].读写算：教育教学研究，2011（37）.
[4]廖国平.和小学语文中对学生创新能力的培养[J].科海故事博览：科教创新，2011（10）.
【关键词】小学语文创新
一、要做到以学定教
以学定教指的是根据学生的当前学习状态来指导教师的整体教学行为。通过有效的教学案编研，能够让学生做到预先的学习，改变以往学生被动接受的局面，让学生真正地感受到自己才是学习的主人，才是课堂的主人翁。而要想实现这一目标，首先教师必须要创新教学案的设计和编写，重视学生的预习环节，建立学情。教师要充分地揉合多方面的教学资源，按照相应的教学内容将那些学生所必须要掌握的知识，以及获得的能力精心地设计成不同形式的预习内容，实现成功地导学。教师要对学生提出相应的预习任务，让学生了解为什么要预习，预习的内容以及要解决的重点和难点问题，同时教师要教会学生预习的正确方法，可以创新性地引导学生通过网络等渠道查阅预习过程中所需要的相关资料，并做好预习笔记，从而使学生打好学习新课的重要基础。
二、创设民主氛围，激发创新
创设氛围是培养创新能力的前提。心理学研究表明，要培养学生的创新能力，重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供充分的心理自由，创设一种民主和谐的学习氛围。宽松的环境是培养创新思维的基础，美国创造力研究专家托兰斯认为，创造力的发展必须在自由而忍俊不禁的气氛中才能进行。对于课堂教学来说，所谓的自由，就是尽量减少对学生行为和思维的无谓限制，让其有自由驰骋、自由表现的机会。所谓安全，就是不对学生的独特想法进行批评或挑剔，使学生消除被批评的顾虑，获得创造的安全和宽松的思维想象空间，从而敢于表达自己的见解。要把学生视为自立的人、发展的人、有潜能的人，牢固树立学生主体观，让学生真正体会到学习语文的心理自由，从而建立起创新学习的自信心，敢于开口，敢于怀疑，敢于提问，敢于说“不”的教学氛围。教学中，我提倡“六可以”：错了可以重答，不完整的可以补充，没想好的可以再想，不同意见的可以争论，不明白的问题可以发问，对老师的教法可以提意见。这样，学生才真正享有自主、自由的权力。
三、培养学生独立观察以及积极参与实践研究的能力
在任何课程的教学过程中，都不可缺少的一个环节就是观察和实践，实践出真知。因此，在语文的教学过程中，要无时无刻地进行观察和实践，语文教学过程也是需要创新的活力和创新的火种的，并且要向积极健康的方向发展，教师应该根据学生的特点进行指导，让语文课堂成为学生学习的乐园。在学习过程中要充分地利用课文中的实例进行实际的演绎，比如在《三国演义》的有关章节的学习中，可以让学生进行角色扮演，分别挑选出几组学生扮演三国里的人物，开展故事会和各种知识问答，充分弥补语文课堂的不足，通过实践活动来增加语文课堂的有趣性，以活动的形式激发学生的创新能力，让学生在实践和观察的过程中了解各种事情。指导学生在实践的过程中做好活动笔记，这样学生就会在活动中充分吸收知识，将语文教学和实践观察结合起来。教师必须要以身作则地进行观察和实践，引导学生，让学生利用自身的多重感官去感受课程中的事物，比如秋风拂面的凉爽，有效地训练学生的感性思维，训练学生的观察能力，激发学生的各种创造性思维。
四、启发创造想象，自主创新
一切创造都伴随着想象，丰富的想象是创新的翅膀。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在语文教学中应充分发挥想象功能，找准想象的切入点，激活学生的创新思维。学生在教师引导下展开丰富的想象，这样对知识理解就会更透彻，思想和思维都会得到升华。教师创设条件，让学生展开丰富的想象，自己去发现新问题，探求新知识，在获取知识过程中学会学习，学会创造，使课堂真正成为学生自立活动和实践创造的天地。
五、教学与实践的结合
众所周知，理论源于实践，而实践又是检验理论的唯一标准，任何创新性的思维所产生的想法都要在实践中加以验证。在小学语文教学过程中，因为教授的内容和对象都是停留在初级阶段，涉及到理论高度的知识很少，所以可以用来检验的知识不多，我们重在培养学生的创新意识和思维和动手能力。在日常教学中，老师可以鼓励学生们收集、阅读名家名作，在阅读中领悟作家精神，了解作者对待生活的态度，学习作家如何创作。学校可以通过创办图书角、故事会、读书报告会，组织读书笔记展览等多种渠道，为学生们创造课外阅读的条件。另外，还可以安排学生采访，组织同学们出黑板报，自己编写童话故事，充分发挥每个学生的工作积极性和独立性，培养他们的创新精神和实践能力。
在小学语文教学中，培养学生的创造思维能力，就要强化主体意识，关注学生的独立发展，使学生敢于创新，勇于实践。语文教学就像一片肥沃的土地，它有着很大的可实施性，我相信只要我们坚持自主教育，采取切实可行的教学方法，充分挖掘学生的创造潜力，就一定能够在这片广裹的土地上培育出具有创新意识和创新能力的花骨朵。
参考文献
[1]张雪.谈小学语文学生创新能力的培养[J].魅力中国，2010（3）.
[2]李培军.浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养[J].黑龙江科技信息，2008（11）.
[3]马忠海.在语文教学中培养学生创新能力[J].读写算：教育教学研究，2011（37）.
[4]廖国平.和小学语文中对学生创新能力的培养[J].科海故事博览：科教创新，2011（10）.