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【摘要】语文大纲明确指出“阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力”。这个“自学能力”放在阅读上就是独立阅读能力，因而这就要求教师正确对待教与学的关系，从指导学生怎样读书的角度来组织阅读教学，把学法作为阅读教学中自身因素的内容，让学生在阅读教学的过程中成为主动性地探索，获取创造的过程，因而教师应以学生为主体充分发挥自己的主导作用，树立为全体学生服务的正确思想。阅读训练的方法有很多，本文简要分析了课前授以学法、课堂示范学法、课后总结法等几个方法，以供参考。
【关键词】阅读方法；课前授以学法；课堂示范学法；课后总结法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在长期的教学中，受传统教育思想的影响，对学生的学习情况始终处于不放心、不放手的强化训练，无论是识字、写作，还是阅读满堂灌的教学模式，认为似乎这样才能让学生达到教师所期望的目标。岂不知，在提倡素质教育的今天，这种教育教学方法实在是一种落后、不太实际的教学方法，大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。
语文大纲明确指出“阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力”。这个“自学能力”放在阅读上就是独立阅读能力，因而这就要求教师正确对待教与学的关系，从指导学生怎样读书的角度来组织阅读教学，把学法作为阅读教学中自身因素的内容，让学生在阅读教学的过程中成为主动性地探索，获取创造的过程，因而教师应以学生为主体充分发挥自己的主导作用，树立为全体学生服务的正确思想。
以上述要求为标准，教师在阅读过程中应当努力做到以下四点：
一、课前授以学法
在教授新课之前，教师根据学生自学内容，交给他们自学的方法，进行自我阅读，预习课文。首先教给他们如何读懂一篇课文的最基本、最容易掌握的一般方法。
如先找出文章中有几个自然段，每段各讲什么意思。要理解课文的主要内容，可以从理解词句入手，抓住重点句子进行概括。让学生掌握初读课文的一般方法，并用这些方法预习课文，自我阅读理解。每学习一篇新课文，教师指导他们用这些方法预习课文，学生很快就会掌握最基本的阅读方法。
这样既可以培养学生预习课文的习惯，提高阅读能力，又可以使学生养成知我阅读的良好习惯，为独立阅读打下坚实的基础。
二、课堂示范学法
教师在教学过程中，不仅要传授书本的基本知识，最重要的是教给学生学习方法，给学生以“如何学的启示”。因此在教的过程中，有意识地授以学法指导，掌握一些方法，从而提高阅读能力。
三、课后总结法
教师授完新课或某项知识后，要注意引导学生总结阅读方法，以提高学生独立阅读能力。
小学语文课文中有写人、记事、童话、书信、日记等。文章不同，作者的思路各不同，在学习每一种类型的新课后，教师应针对不同文体的特点引导学生总结不同的学习方法，如《少年闰土》这篇课文是写人的文章，作者通过对人的外貌、语言、动作的描写刻画出一个天真可爱、聪明能干、机智勇敢的农村少年形象。因此这类文章说应该要抓住人物的语言、动作、外貌等特点。
若是常识性课文，多是采用叙述方法，从这几个方面对食物的形状、特点及生活习性等加以说明。对此类文章应该在熟读的基础上，可采用先从结构入手，概括每段大意，再综合归纳文章中心的方法。怎样读懂童话、应用文等学习方法都是通过课堂教学后再进行归纳掌握的。这样可以使学生获得读书方法，又能使学生学得生动、逐步提高独立阅读能力。
四、重点训练，掌握方法
根据不同年级和不同单元的具体教学要求，通过重点训练，让学生掌握学法。同时并根据学生的实际情况进行重点训练，使学生掌握为好。如：怎样理解文章题目，怎样分段、概括段意，怎样概括文章的基本内容中心思想。重点训练可以概括同类课文的短文，让学生用学过的方法进行阅读，要将学到的知识运用到解决实际问题之中去；也可以教给学生阅读的方法，在阅读短文的过程中加强训练，使之掌握。
总之，阅读训练的方法有很多，这就需要我们在长期的教学活动中去发现、去积累、去实践，才能找到最为理想的途径。
（编辑：龙贤东）
【关键词】阅读方法；课前授以学法；课堂示范学法；课后总结法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在长期的教学中，受传统教育思想的影响，对学生的学习情况始终处于不放心、不放手的强化训练，无论是识字、写作，还是阅读满堂灌的教学模式，认为似乎这样才能让学生达到教师所期望的目标。岂不知，在提倡素质教育的今天，这种教育教学方法实在是一种落后、不太实际的教学方法，大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。
语文大纲明确指出“阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力”。这个“自学能力”放在阅读上就是独立阅读能力，因而这就要求教师正确对待教与学的关系，从指导学生怎样读书的角度来组织阅读教学，把学法作为阅读教学中自身因素的内容，让学生在阅读教学的过程中成为主动性地探索，获取创造的过程，因而教师应以学生为主体充分发挥自己的主导作用，树立为全体学生服务的正确思想。
以上述要求为标准，教师在阅读过程中应当努力做到以下四点：
一、课前授以学法
在教授新课之前，教师根据学生自学内容，交给他们自学的方法，进行自我阅读，预习课文。首先教给他们如何读懂一篇课文的最基本、最容易掌握的一般方法。
如先找出文章中有几个自然段，每段各讲什么意思。要理解课文的主要内容，可以从理解词句入手，抓住重点句子进行概括。让学生掌握初读课文的一般方法，并用这些方法预习课文，自我阅读理解。每学习一篇新课文，教师指导他们用这些方法预习课文，学生很快就会掌握最基本的阅读方法。
这样既可以培养学生预习课文的习惯，提高阅读能力，又可以使学生养成知我阅读的良好习惯，为独立阅读打下坚实的基础。
二、课堂示范学法
教师在教学过程中，不仅要传授书本的基本知识，最重要的是教给学生学习方法，给学生以“如何学的启示”。因此在教的过程中，有意识地授以学法指导，掌握一些方法，从而提高阅读能力。
三、课后总结法
教师授完新课或某项知识后，要注意引导学生总结阅读方法，以提高学生独立阅读能力。
小学语文课文中有写人、记事、童话、书信、日记等。文章不同，作者的思路各不同，在学习每一种类型的新课后，教师应针对不同文体的特点引导学生总结不同的学习方法，如《少年闰土》这篇课文是写人的文章，作者通过对人的外貌、语言、动作的描写刻画出一个天真可爱、聪明能干、机智勇敢的农村少年形象。因此这类文章说应该要抓住人物的语言、动作、外貌等特点。
若是常识性课文，多是采用叙述方法，从这几个方面对食物的形状、特点及生活习性等加以说明。对此类文章应该在熟读的基础上，可采用先从结构入手，概括每段大意，再综合归纳文章中心的方法。怎样读懂童话、应用文等学习方法都是通过课堂教学后再进行归纳掌握的。这样可以使学生获得读书方法，又能使学生学得生动、逐步提高独立阅读能力。
四、重点训练，掌握方法
根据不同年级和不同单元的具体教学要求，通过重点训练，让学生掌握学法。同时并根据学生的实际情况进行重点训练，使学生掌握为好。如：怎样理解文章题目，怎样分段、概括段意，怎样概括文章的基本内容中心思想。重点训练可以概括同类课文的短文，让学生用学过的方法进行阅读，要将学到的知识运用到解决实际问题之中去；也可以教给学生阅读的方法，在阅读短文的过程中加强训练，使之掌握。
总之，阅读训练的方法有很多，这就需要我们在长期的教学活动中去发现、去积累、去实践，才能找到最为理想的途径。
（编辑：龙贤东）