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课堂教学设计是一节课取得成功的关键因素之一，巧妙的教学设计能让学生更容易感知和理解教师所呈现的语言材料的意义，取得事半功倍的效果。但是，笔者在平时的听课中却发现，有些课堂中的教学设计缺乏严密性，使学生及教学活动本身受到了一些“隐性”控制，制约了学生英语语言能力的良性发展。本文选取了三个案例，反映不当的教学设计中存在的问题，“诊断”造成“隐性”控制的原因，并结合笔者自己的教学实践，呈现解决问题的“处方”，以引起广大同行更多的关注，希望通过广大同仁的共同的努力，