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《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”从这个意义上讲，只有将“教、学、做”结合起来，才能提起孩子识字的兴趣，提高识字效率。下面就我平时教学的情况，简单谈谈我的理解。
一、做着学，学着做，激发识字兴趣
兴趣是最好的老师。教师应想方设法激发低年级学生识字的浓厚兴趣。老师怎么做，学生就怎么学；学生怎么学，老师就要怎么教。教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的办法，因此教学做必合三为一。平时我尽力把自己学到的知识和办法都运用到了课堂的生词教学中，虽然有一定效果，但是总觉得缺少了点什么。读了陶行知先生的教学理论，我终于明白了“先生的责任不在于教，而在教会学生学”。因此，在识字教学中，教师要明确学生在课堂中的主体地位，创造学生积极参与学习的机会，让学生在说说、做做、写写、赛赛中去感受、理解和体会字词，同时也要给他们一些自由空间，充分发挥学生学习的自主性。
1.创新思路，精心选材
在教学《多变的兵器（二）——刀》这一节课时，我反复用“猜一猜”的方式，让学生大胆地猜，尽情发挥想象。这样，不仅调动了学生在课堂中的积极性与参与度，也把语文知识、生活知识、历史知识，甚至是难以理解的文学知识很好地融会在了一起。在教学了解眼中的“刀”这一环节时，出示了：刻刀、冰刀、铡刀、杀猪刀，学生的思维一下子就活跃起来了，并以“白刀子进，红刀子出”一词和歇后语杀猪刀，刮胡子——悬乎，讲解了“杀猪刀”的用途，生动形象，趣味盎然，让学生在轻松的状态下有效识字。
2.变换形式，轻松识字
单纯识字是枯燥的，对于枯燥的事物，人们总是消极、被动的，因此我们要利用丰富多彩的活动，激发学生识字兴趣。
看图猜谜易识字。这是一种集趣味性、画面性、创意性为一体的识字活动，学生对于这种既富有挑战性又具有趣味性的活动兴趣很浓。学生在猜字的过程中就会将图与字在脑海中进行对比。课堂上，我运用看图猜字的方法（一幅图一个字，每个字中一把刀），分别引出了剪、劈、切、分四个字，在交流讨论中，学生自然而然地记住了字形，理解了字义。
二、乐中学，学中乐，提高识字效果
由于低年级的孩子比较活泼好动，对身边的一切事物都充满了好奇，所以在学习的过程中，他们更容易受情感等因素的影响，单纯的识字往往会让他们感到枯燥、乏味。如果在教学过程中顺应儿童的心理，创建一个与孩子的生活相关的情境，便能调动孩子的学习欲望，激活孩子的思维。
在一年级下册《识字1》的教学中，我围绕“寻找春姑娘给我们带来的礼物”展开教学，让孩子看看春天里的风、雨，春天盛开的花，听听春天小动物们的叫声，从而调动多种感官来参与识字、记字，让孩子在学习过程中始终处于兴奋状态，整节课充满了自然愉快的气氛。通过教学方法的活用，让学生在识字过程中快乐阅读，提高了识字效果。
三、以“做”为中心，玩转生活大课堂
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”識字必须要运用，我力求通过形式多样、活泼生动、富有情趣的生活实践，让学生学有所用。
1.在校园生活中巩固识字成果
低年级小朋友识字量有限，因而经常会追着老师问下节是什么课，那我们就可以乘机教学生认识课表，认识科目名称，学生是非常乐意去学的。另外，食堂、班级、专用教室、办公室的指示牌等也是学习的好资源，我们可以带孩子们逛逛校园，从校园里的指示牌上教会学生认识很多的常用字。
2.在社会实践中巩固识字成果
“在生活中认字”是教学做合一的重要环节。把识字与生活联系起来，能让孩子“学会生活”，也会收到些意想不到的学习效果。一开学，小朋友来到一个陌生的环境，一切都是那么新鲜，学生渴望认识这个新环境，小朋友之间也希望互相了解。我们就可以抓住这一机会，让孩子们给自己制作 “名片”，放在自己的座位上，让孩子们在认识新朋友的过程中也认识一些汉字。教师也可在学生作业本的封面上工整地写上孩子们的姓名，让小朋友帮着收发作业本，激发他们的识字热情。再如，孩子们每天都会看到各种招牌、商标、标语，我们完全可以让家长带着孩子出门时认认牌子上的字。孩子们见证了汉字从生活中来、到生活中去的奇妙，以后自然会主动识字，享受识字乐趣。
3.在生活积累中巩固识字成果
孩子们观察事物有其独特的视角和喜好，我在平时就要求孩子们搜集自己感兴趣的东西，可以是图片，可以是标语，也可以是文字，然后，把它们粘贴在积累本上，旁边再试着配上简短的说明文字，可以是父母帮助完成的，也可以是自己独立完成的，并定期进行交流。孩子们在有兴趣的生活积累中巩固了识字成果，并学会了表达自己的真实想法，受益匪浅。
四、教中学，学中教，总结识字好经验
教学生识字，实际上指的是如何教给学生怎么学生字，而不是单把生字传授给他们。知识是无止境的，你自身学不完，也不可能教完。所以教学只能是把握解决方法的程序，安排得当，指导学生，让学生用最短的时间，通过自己的经验来找方法，解决问题。在低年级语文识字教学中，我们可以通过引导学生观察生字的特点，找出规律，降低学生学习易混淆生字的难度。另一方面，让学生自由练习，找出难点，教师可以进行适当的指导练习，及时解决问题，更有利于突破与解决学生的识字难度，增强学生学习生字的自信心。
通过教学实践，我深感 “教学做合一”思想有着多么重要的意义，它是识字教学的新境界。作为一名小学语文教师，我会努力把陶行知“教学做合一”的思想贯彻到自己的教学工作中，让低年级语文识字教学充满浓浓的“生活味儿”。
【作者单位：昆山市吴淞江学校 江苏】
一、做着学，学着做，激发识字兴趣
兴趣是最好的老师。教师应想方设法激发低年级学生识字的浓厚兴趣。老师怎么做，学生就怎么学；学生怎么学，老师就要怎么教。教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的办法，因此教学做必合三为一。平时我尽力把自己学到的知识和办法都运用到了课堂的生词教学中，虽然有一定效果，但是总觉得缺少了点什么。读了陶行知先生的教学理论，我终于明白了“先生的责任不在于教，而在教会学生学”。因此，在识字教学中，教师要明确学生在课堂中的主体地位，创造学生积极参与学习的机会，让学生在说说、做做、写写、赛赛中去感受、理解和体会字词，同时也要给他们一些自由空间，充分发挥学生学习的自主性。
1.创新思路，精心选材
在教学《多变的兵器（二）——刀》这一节课时，我反复用“猜一猜”的方式，让学生大胆地猜，尽情发挥想象。这样，不仅调动了学生在课堂中的积极性与参与度，也把语文知识、生活知识、历史知识，甚至是难以理解的文学知识很好地融会在了一起。在教学了解眼中的“刀”这一环节时，出示了：刻刀、冰刀、铡刀、杀猪刀，学生的思维一下子就活跃起来了，并以“白刀子进，红刀子出”一词和歇后语杀猪刀，刮胡子——悬乎，讲解了“杀猪刀”的用途，生动形象，趣味盎然，让学生在轻松的状态下有效识字。
2.变换形式，轻松识字
单纯识字是枯燥的，对于枯燥的事物，人们总是消极、被动的，因此我们要利用丰富多彩的活动，激发学生识字兴趣。
看图猜谜易识字。这是一种集趣味性、画面性、创意性为一体的识字活动，学生对于这种既富有挑战性又具有趣味性的活动兴趣很浓。学生在猜字的过程中就会将图与字在脑海中进行对比。课堂上，我运用看图猜字的方法（一幅图一个字，每个字中一把刀），分别引出了剪、劈、切、分四个字，在交流讨论中，学生自然而然地记住了字形，理解了字义。
二、乐中学，学中乐，提高识字效果
由于低年级的孩子比较活泼好动，对身边的一切事物都充满了好奇，所以在学习的过程中，他们更容易受情感等因素的影响，单纯的识字往往会让他们感到枯燥、乏味。如果在教学过程中顺应儿童的心理，创建一个与孩子的生活相关的情境，便能调动孩子的学习欲望，激活孩子的思维。
在一年级下册《识字1》的教学中，我围绕“寻找春姑娘给我们带来的礼物”展开教学，让孩子看看春天里的风、雨，春天盛开的花，听听春天小动物们的叫声，从而调动多种感官来参与识字、记字，让孩子在学习过程中始终处于兴奋状态，整节课充满了自然愉快的气氛。通过教学方法的活用，让学生在识字过程中快乐阅读，提高了识字效果。
三、以“做”为中心，玩转生活大课堂
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”識字必须要运用，我力求通过形式多样、活泼生动、富有情趣的生活实践，让学生学有所用。
1.在校园生活中巩固识字成果
低年级小朋友识字量有限，因而经常会追着老师问下节是什么课，那我们就可以乘机教学生认识课表，认识科目名称，学生是非常乐意去学的。另外，食堂、班级、专用教室、办公室的指示牌等也是学习的好资源，我们可以带孩子们逛逛校园，从校园里的指示牌上教会学生认识很多的常用字。
2.在社会实践中巩固识字成果
“在生活中认字”是教学做合一的重要环节。把识字与生活联系起来，能让孩子“学会生活”，也会收到些意想不到的学习效果。一开学，小朋友来到一个陌生的环境，一切都是那么新鲜，学生渴望认识这个新环境，小朋友之间也希望互相了解。我们就可以抓住这一机会，让孩子们给自己制作 “名片”，放在自己的座位上，让孩子们在认识新朋友的过程中也认识一些汉字。教师也可在学生作业本的封面上工整地写上孩子们的姓名，让小朋友帮着收发作业本，激发他们的识字热情。再如，孩子们每天都会看到各种招牌、商标、标语，我们完全可以让家长带着孩子出门时认认牌子上的字。孩子们见证了汉字从生活中来、到生活中去的奇妙，以后自然会主动识字，享受识字乐趣。
3.在生活积累中巩固识字成果
孩子们观察事物有其独特的视角和喜好，我在平时就要求孩子们搜集自己感兴趣的东西，可以是图片，可以是标语，也可以是文字，然后，把它们粘贴在积累本上，旁边再试着配上简短的说明文字，可以是父母帮助完成的，也可以是自己独立完成的，并定期进行交流。孩子们在有兴趣的生活积累中巩固了识字成果，并学会了表达自己的真实想法，受益匪浅。
四、教中学，学中教，总结识字好经验
教学生识字，实际上指的是如何教给学生怎么学生字，而不是单把生字传授给他们。知识是无止境的，你自身学不完，也不可能教完。所以教学只能是把握解决方法的程序，安排得当，指导学生，让学生用最短的时间，通过自己的经验来找方法，解决问题。在低年级语文识字教学中，我们可以通过引导学生观察生字的特点，找出规律，降低学生学习易混淆生字的难度。另一方面，让学生自由练习，找出难点，教师可以进行适当的指导练习，及时解决问题，更有利于突破与解决学生的识字难度，增强学生学习生字的自信心。
通过教学实践，我深感 “教学做合一”思想有着多么重要的意义，它是识字教学的新境界。作为一名小学语文教师，我会努力把陶行知“教学做合一”的思想贯彻到自己的教学工作中，让低年级语文识字教学充满浓浓的“生活味儿”。
【作者单位：昆山市吴淞江学校 江苏】