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摘 要： 在高中历史教学中，运用情景教学具有重要意义。在教学中，教师要根据教学的具体内容，模拟实物情景、影视情景、角色扮演情景、实地情景、问题情景，以促进教学活动更好地开展，强化高中历史教学效果。
关键词： 情景教学法 高中历史教学 运用意义 运用策略
一、引言
情景教学是指在教学过程中，根据教学的具体内容和课堂的实际情况，有针对性地模拟相应的情景，以激发学生的学习兴趣，帮助学生理解课文内容，更好地掌握所学知识，从而提高学习效率。情景教学法是一种新的教学方式方法，是随着教学观念的改变和教学经验的总结而出现的，在教学实践中有重要作用，越来越受到教学工作者的重视，其运用也越来越广泛。历史是高中课程教学的重要内容，在教学中运用情景教学具有重要意义，文章对此进行探讨分析，希望能够为教学实际提供参考。
二、情景教学法在高中历史教学运用的意义
1.有利于激发学生学习高中历史的兴趣。激发学生的学习兴趣是提高学习效率的前提，如果学生失去对高中历史学习的兴趣，那么教学效果一定难以让人满意。在高中历史教学中，采取措施模拟相应的情景，能够激发学生的历史学习热情和对高中历史知识的学习兴趣，使学生更好地参与到教学活动中，提高高中学生学习历史的效率。
2.有利于调动学生学习高中历史的积极性和主动性。在高中历史教学中，采用情景教学的一个重要优势就是能够给学生真实的感受，让学生对历史事实形成更为深刻的理解，改变满堂灌的做法，坚持学生的主体地位和作用，给学生提供更多的参与和表现机会，进而加强师生之间的合作，学生和学生之间也能更好地交流，有利于调动学生学习高中历史的积极性与主动性。
3.有利于提高学生运用历史知识分析问题与解决问题的能力。在教学中运用情景教学法，能够从高中历史教学的整体目标出发，合理安排教学任务和教学内容；还能够通过相应的情景，引导学生对历史事实进行分析与思考，运用所学历史知识解决情景当中的问题，提高自己分析问题与解决问题的能力。
三、情景教学法在高中历史教学运用的策略
1.模拟实物情景，给学生以真实的感受。实物情景是情景模拟的重要内容，是指在教学过程中向学生展示有价值的历史遗物或者文物，如果受到条件限制，也可以向学生展示赝品，从而形象直观地将历史实物展现在学生面前，给学生以真实的感受，提高学生对所学知识的兴趣，强化学习效果。例如，在学习服装习俗变迁相关内容的时候，可以在班上组织服装展览会，课前让学生寻找不同时代的典型服装，包括唐装、旗袍、中山装、西装等。通过将实物展示在学生面前，让学生感受到历史就在身边，既形象又直观，还能够激发学生的学习兴趣，学生能提出不同问题。如，为什么现在的旗袍与当时的不一样？中山装是怎么来的？通过对这些问题的讨论和解答，有利于加强学生的课堂参与，提高学生对所学知识的兴趣。
2.模拟影视情景，给学生以直观感受。影视具有直观形象的特点，能够再现历史事件，更能够吸引学生注意力，激发学生学习高中历史的兴趣，因此在高中历史教学中必须根据教学的具体内容，恰当地模拟影视情景。例如，在学习甲午战争的时候，可以播放《甲午风云》中有关黄海海战的片段，让学生对甲午海战形成更加直观的感受，深刻体会官兵视死如归、壮烈殉国的情形，加深对课文知识的理解，还能够激发学生的爱国热情。
3.模拟角色扮演情景。在高中历史教学中，如果能够恰当地运用角色扮演，不仅能够提高学生的课堂参与度，还能够活跃课堂氛围，推进教学活动的开展。例如，在学习遵义会议相关内容的时候，可以根据教学具体情况，让学生分别扮演毛泽东、周恩来、张闻天、王稼祥等角色，在课堂上召开会议，分别发言。通过角色扮演，不仅能够提高学生的课堂参与度，还能够加深学生对遵义会议相关内容的理解，活跃课堂气氛，提高学生的学习效率。
4.模拟实地情景。传统教学课堂具有封闭性特点，而实地考察具有开放性特点，主要是指在高中历史教学中，通过走出课堂的形式，对历史遗迹、遗址等进行实地观察，在实地考察的过程中获得更为深刻的感受。这就要求任课老师发掘乡土资源，并与教材相联系，为学生模拟实地情景，给学生以真实感受，让学生亲自感受身边的历史，激发学生学习历史知识的兴趣。
5.模拟问题情景。在高中历史教学中，通过模拟问题情景，引导学生对相关问题进行深入学习和思考，有利于启迪学生思维，更好地掌握历史知识。例如，在学习三次科技革命的时候，可以向学生提出以下问题：第三次科技革命的诞生原因和背景是什么？有哪些重大的科技成就？给整个社会和日常生活带来了哪些变化？与前两次科技革命有什么异同之处？通过模拟这样的问题情景，能够激发学生进行积极思考，也有利于帮助学生理解课文内容，从而更好地掌握课文知识。
四、结语
情景教学是一种新的教学方式方法，在高中历史教学中的运用具有重要意义。所以，在今后的高中历史教学中，教师需要把握好教学目标和教学要求，重视情景教学的运用，并根据教学的具体内容，巧妙模拟教学情景，以激发学生学习高中历史的兴趣，促进高中历史课堂教学活动更好地开展，强化高中历史课堂教学效果。
参考文献：
[1]李娜.浅谈“情景教学法”在历史教学中的应用[J].课程（教育学术），2010（6）.
[2]韩晓.浅谈情境教学法在高中历史教学中的运用[J].科学时代（上半月），2010（7）.
关键词： 情景教学法 高中历史教学 运用意义 运用策略
一、引言
情景教学是指在教学过程中，根据教学的具体内容和课堂的实际情况，有针对性地模拟相应的情景，以激发学生的学习兴趣，帮助学生理解课文内容，更好地掌握所学知识，从而提高学习效率。情景教学法是一种新的教学方式方法，是随着教学观念的改变和教学经验的总结而出现的，在教学实践中有重要作用，越来越受到教学工作者的重视，其运用也越来越广泛。历史是高中课程教学的重要内容，在教学中运用情景教学具有重要意义，文章对此进行探讨分析，希望能够为教学实际提供参考。
二、情景教学法在高中历史教学运用的意义
1.有利于激发学生学习高中历史的兴趣。激发学生的学习兴趣是提高学习效率的前提，如果学生失去对高中历史学习的兴趣，那么教学效果一定难以让人满意。在高中历史教学中，采取措施模拟相应的情景，能够激发学生的历史学习热情和对高中历史知识的学习兴趣，使学生更好地参与到教学活动中，提高高中学生学习历史的效率。
2.有利于调动学生学习高中历史的积极性和主动性。在高中历史教学中，采用情景教学的一个重要优势就是能够给学生真实的感受，让学生对历史事实形成更为深刻的理解，改变满堂灌的做法，坚持学生的主体地位和作用，给学生提供更多的参与和表现机会，进而加强师生之间的合作，学生和学生之间也能更好地交流，有利于调动学生学习高中历史的积极性与主动性。
3.有利于提高学生运用历史知识分析问题与解决问题的能力。在教学中运用情景教学法，能够从高中历史教学的整体目标出发，合理安排教学任务和教学内容；还能够通过相应的情景，引导学生对历史事实进行分析与思考，运用所学历史知识解决情景当中的问题，提高自己分析问题与解决问题的能力。
三、情景教学法在高中历史教学运用的策略
1.模拟实物情景，给学生以真实的感受。实物情景是情景模拟的重要内容，是指在教学过程中向学生展示有价值的历史遗物或者文物，如果受到条件限制，也可以向学生展示赝品，从而形象直观地将历史实物展现在学生面前，给学生以真实的感受，提高学生对所学知识的兴趣，强化学习效果。例如，在学习服装习俗变迁相关内容的时候，可以在班上组织服装展览会，课前让学生寻找不同时代的典型服装，包括唐装、旗袍、中山装、西装等。通过将实物展示在学生面前，让学生感受到历史就在身边，既形象又直观，还能够激发学生的学习兴趣，学生能提出不同问题。如，为什么现在的旗袍与当时的不一样？中山装是怎么来的？通过对这些问题的讨论和解答，有利于加强学生的课堂参与，提高学生对所学知识的兴趣。
2.模拟影视情景，给学生以直观感受。影视具有直观形象的特点，能够再现历史事件，更能够吸引学生注意力，激发学生学习高中历史的兴趣，因此在高中历史教学中必须根据教学的具体内容，恰当地模拟影视情景。例如，在学习甲午战争的时候，可以播放《甲午风云》中有关黄海海战的片段，让学生对甲午海战形成更加直观的感受，深刻体会官兵视死如归、壮烈殉国的情形，加深对课文知识的理解，还能够激发学生的爱国热情。
3.模拟角色扮演情景。在高中历史教学中，如果能够恰当地运用角色扮演，不仅能够提高学生的课堂参与度，还能够活跃课堂氛围，推进教学活动的开展。例如，在学习遵义会议相关内容的时候，可以根据教学具体情况，让学生分别扮演毛泽东、周恩来、张闻天、王稼祥等角色，在课堂上召开会议，分别发言。通过角色扮演，不仅能够提高学生的课堂参与度，还能够加深学生对遵义会议相关内容的理解，活跃课堂气氛，提高学生的学习效率。
4.模拟实地情景。传统教学课堂具有封闭性特点，而实地考察具有开放性特点，主要是指在高中历史教学中，通过走出课堂的形式，对历史遗迹、遗址等进行实地观察，在实地考察的过程中获得更为深刻的感受。这就要求任课老师发掘乡土资源，并与教材相联系，为学生模拟实地情景，给学生以真实感受，让学生亲自感受身边的历史，激发学生学习历史知识的兴趣。
5.模拟问题情景。在高中历史教学中，通过模拟问题情景，引导学生对相关问题进行深入学习和思考，有利于启迪学生思维，更好地掌握历史知识。例如，在学习三次科技革命的时候，可以向学生提出以下问题：第三次科技革命的诞生原因和背景是什么？有哪些重大的科技成就？给整个社会和日常生活带来了哪些变化？与前两次科技革命有什么异同之处？通过模拟这样的问题情景，能够激发学生进行积极思考，也有利于帮助学生理解课文内容，从而更好地掌握课文知识。
四、结语
情景教学是一种新的教学方式方法，在高中历史教学中的运用具有重要意义。所以，在今后的高中历史教学中，教师需要把握好教学目标和教学要求，重视情景教学的运用，并根据教学的具体内容，巧妙模拟教学情景，以激发学生学习高中历史的兴趣，促进高中历史课堂教学活动更好地开展，强化高中历史课堂教学效果。
参考文献：
[1]李娜.浅谈“情景教学法”在历史教学中的应用[J].课程（教育学术），2010（6）.
[2]韩晓.浅谈情境教学法在高中历史教学中的运用[J].科学时代（上半月），2010（7）.