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摘 要：近年来，通过学习教改经验材料，使我充分的认识到，在教学中，教师和学生的地位是平等、和谐的，教师重在组织、引导学生参与数学学习活动，启发学生发现问题和提出问题，帮助学生克服学习中的困难。
关键词：数学 课堂教学 兴趣
作为一位教师,谁都希望学生对自己的学科感兴趣;作为学生,对哪门学科感兴趣,这门学科的成绩绝对就会好一点;这是众所周知的道理。决定学生数学成绩的好坏有两个重要的条件：一是教师的教学水平；二是学生对数学的学习兴趣。对于学生来说，教学水平是客观条件，学习兴趣则是主观条件；二者权衡，兴趣则更为关键，尽管你教学水平再高，如果学生不感兴趣，也是枉然。因此，我认为数学教学首先应该做的不是急于教一加一等于几的问题，而是怎样去唤起学生的好奇心、激发学生的求知欲，即如何去激发学生的学习兴趣。都说教学是一门艺术，如何让学生变“苦学”为“乐学”，则关键在于激发学习兴趣。怎样去激发学生的兴趣则更是一门大学问。下面谈谈我从教多年自己的几点心得。
一、注重师生情感交流，使课堂气氛融洽，让学生喜欢学数学
学生之间的智力不平等性几乎是绝对的。正如十个指头有长短一样，同一个班里个体间的差异也是存在的。因此，我们的教学不能搞“统一化”，而应充分尊重每一个学生的个性。要允许学生对教材知识进行个性化的理解，允许有不同的表达方式，不同的解题思路，不同的解答结果，以及不同的理解程度和接受的快慢等。对有独到见解的要大力表扬，对不完善的要加以鼓励，对不合常理的要给以呵护，关注每一学生的存在，只有这样，学生才敢于在课堂上大声说话，敢于发表自己的意见，敢于向教师提出不同的想法。现在的数学课本增加了许多探索性、开放性、实践性的问题，在课堂教学师生互动的过程中多使用鼓励习惯的话语，使不同水平的学生在数学课堂上都能获得成功的感受，增强学生的自信心。
二、培养良好的学习习惯，提高数学学习兴趣
通过组织学习材料和同学讨论的形式共同探讨如何才能学好数学，大家一致认为，要养成课前预习，课后总结，做好课堂笔记，建立错题本，解题要规范，书写要整洁，合理安排学习时间等良好的学习习惯。学生缺乏锲而不舍的精神，遇到困难和挫折时缺少克服困难、知难而上的勇气和决心，学习热情易产生反复，我就结合教学内容，通过向学生讲数学故事，数学趣闻，介绍一些数学史以及利用数学知识解决身边生活生产问题，激发培养学生对数学的兴趣。
三、课堂教学实行“七步”走战略
我通过不断摸索、不断实践、不断完善，初步形成课堂教学“七步走”的模式，就是“课堂预习、预习提问、疑难解答、例题示范、巩固训练、效果检测、知识小结”。
预习，目前各科都要求课前预习，这无疑加大了学生的负担，学生要在有限的时间内完成各科预习任务确实不容易。鉴于此种情况，我将数学预习时间安排在上课前的5分钟左右完成，预习提纲不要求过高、过大、过全，应按照当堂知识要求，分为理解、了解、阅读、找出关键所在就可以。
预习提问，也可以说是预习效果检测，这一环节是对学生预习时产生的疑问和找出的关键知识点进行必要的整合，为下一个环节“答疑”做好准备。
答疑，答疑不仅要回答学生在预习过程中产生的疑问以及无法理解的地方，还要讲解学生没有发现的问题和重点内容，强调对基础知识和基本概念的理解。答疑是一节课的重点，讲解时要降低起点，放慢速度，尽量给学生探索、讨论提问的机会。
范例，在讲解例题时必须起到示范作用。我在处理教材的时候，将例题进行归纳、分类，按不同类型进行讲解，为学生掌握本节知识点，做好巩固训练题打好基础。对范例的讲解要细，要透彻，解题步骤书写要规范，要整齐，起到真正的示范作用。
巩固训练，要掌握和巩固知识，必须靠练习，为了达到练习的效果，我从下面几点做起：（1）练习要有目的性，明确这个题为什么要练，不要盲目练，练后，教师一定要批改，这样才能发现问题。（2）要保证练习时间，让学生尽量在课内练习，发现问题，老师有针对性的进行纠正。（3）合理安排练习内容，精心设置练习题，题要少而精，解法与范例类似，问题应该有所不同，但不能变化太大，设太高的门槛会挫伤学生学习数学的积极性。（4）基本内容经常练，关键内容和重点内容要集中攻关，如每天要把重点题，类型题、易错题进行归纳整理，出现问题及时纠正，是所学知识达到巩固和深化。（5）注意安排新旧知识联系的题目，设计的练习题要能启发学生思考，不片面追求练习题的数量。
课堂检测方法要灵活，形式要多样。可以提问、上黑版做题、小测验等方式来了解同学们对知识点掌握程度，从而安排好后续的学习任务和教学任务。在数学课堂上，课内练习或小测验是学生巩固知识的必要环节，在学生自练的基础上，让学生互评、互议、互批、互改，对其中出现的代表性问题，讨论后作出正确回答。
小结常采用小组讨论的方式，总结要掌握的重点知识和重点方法，小组讨论后，进行组际交流，也就是全班同学一起交流，教师先让讨论得比较成熟的小组代言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组作出补充、质疑和评价，再由各组提出本组的疑难题，组之间进行讨论、解答。经过一阵激烈的讨论后，学生对教材的内容有了更深刻的理解，最后，教师不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳形成一致意见。这样，使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，在不知不觉中，学生学会了分析、学会了判断、学会了合作、学会了交流、也学会了课本知识。
关键词：数学 课堂教学 兴趣
作为一位教师,谁都希望学生对自己的学科感兴趣;作为学生,对哪门学科感兴趣,这门学科的成绩绝对就会好一点;这是众所周知的道理。决定学生数学成绩的好坏有两个重要的条件：一是教师的教学水平；二是学生对数学的学习兴趣。对于学生来说，教学水平是客观条件，学习兴趣则是主观条件；二者权衡，兴趣则更为关键，尽管你教学水平再高，如果学生不感兴趣，也是枉然。因此，我认为数学教学首先应该做的不是急于教一加一等于几的问题，而是怎样去唤起学生的好奇心、激发学生的求知欲，即如何去激发学生的学习兴趣。都说教学是一门艺术，如何让学生变“苦学”为“乐学”，则关键在于激发学习兴趣。怎样去激发学生的兴趣则更是一门大学问。下面谈谈我从教多年自己的几点心得。
一、注重师生情感交流，使课堂气氛融洽，让学生喜欢学数学
学生之间的智力不平等性几乎是绝对的。正如十个指头有长短一样，同一个班里个体间的差异也是存在的。因此，我们的教学不能搞“统一化”，而应充分尊重每一个学生的个性。要允许学生对教材知识进行个性化的理解，允许有不同的表达方式，不同的解题思路，不同的解答结果，以及不同的理解程度和接受的快慢等。对有独到见解的要大力表扬，对不完善的要加以鼓励，对不合常理的要给以呵护，关注每一学生的存在，只有这样，学生才敢于在课堂上大声说话，敢于发表自己的意见，敢于向教师提出不同的想法。现在的数学课本增加了许多探索性、开放性、实践性的问题，在课堂教学师生互动的过程中多使用鼓励习惯的话语，使不同水平的学生在数学课堂上都能获得成功的感受，增强学生的自信心。
二、培养良好的学习习惯，提高数学学习兴趣
通过组织学习材料和同学讨论的形式共同探讨如何才能学好数学，大家一致认为，要养成课前预习，课后总结，做好课堂笔记，建立错题本，解题要规范，书写要整洁，合理安排学习时间等良好的学习习惯。学生缺乏锲而不舍的精神，遇到困难和挫折时缺少克服困难、知难而上的勇气和决心，学习热情易产生反复，我就结合教学内容，通过向学生讲数学故事，数学趣闻，介绍一些数学史以及利用数学知识解决身边生活生产问题，激发培养学生对数学的兴趣。
三、课堂教学实行“七步”走战略
我通过不断摸索、不断实践、不断完善，初步形成课堂教学“七步走”的模式，就是“课堂预习、预习提问、疑难解答、例题示范、巩固训练、效果检测、知识小结”。
预习，目前各科都要求课前预习，这无疑加大了学生的负担，学生要在有限的时间内完成各科预习任务确实不容易。鉴于此种情况，我将数学预习时间安排在上课前的5分钟左右完成，预习提纲不要求过高、过大、过全，应按照当堂知识要求，分为理解、了解、阅读、找出关键所在就可以。
预习提问，也可以说是预习效果检测，这一环节是对学生预习时产生的疑问和找出的关键知识点进行必要的整合，为下一个环节“答疑”做好准备。
答疑，答疑不仅要回答学生在预习过程中产生的疑问以及无法理解的地方，还要讲解学生没有发现的问题和重点内容，强调对基础知识和基本概念的理解。答疑是一节课的重点，讲解时要降低起点，放慢速度，尽量给学生探索、讨论提问的机会。
范例，在讲解例题时必须起到示范作用。我在处理教材的时候，将例题进行归纳、分类，按不同类型进行讲解，为学生掌握本节知识点，做好巩固训练题打好基础。对范例的讲解要细，要透彻，解题步骤书写要规范，要整齐，起到真正的示范作用。
巩固训练，要掌握和巩固知识，必须靠练习，为了达到练习的效果，我从下面几点做起：（1）练习要有目的性，明确这个题为什么要练，不要盲目练，练后，教师一定要批改，这样才能发现问题。（2）要保证练习时间，让学生尽量在课内练习，发现问题，老师有针对性的进行纠正。（3）合理安排练习内容，精心设置练习题，题要少而精，解法与范例类似，问题应该有所不同，但不能变化太大，设太高的门槛会挫伤学生学习数学的积极性。（4）基本内容经常练，关键内容和重点内容要集中攻关，如每天要把重点题，类型题、易错题进行归纳整理，出现问题及时纠正，是所学知识达到巩固和深化。（5）注意安排新旧知识联系的题目，设计的练习题要能启发学生思考，不片面追求练习题的数量。
课堂检测方法要灵活，形式要多样。可以提问、上黑版做题、小测验等方式来了解同学们对知识点掌握程度，从而安排好后续的学习任务和教学任务。在数学课堂上，课内练习或小测验是学生巩固知识的必要环节，在学生自练的基础上，让学生互评、互议、互批、互改，对其中出现的代表性问题，讨论后作出正确回答。
小结常采用小组讨论的方式，总结要掌握的重点知识和重点方法，小组讨论后，进行组际交流，也就是全班同学一起交流，教师先让讨论得比较成熟的小组代言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组作出补充、质疑和评价，再由各组提出本组的疑难题，组之间进行讨论、解答。经过一阵激烈的讨论后，学生对教材的内容有了更深刻的理解，最后，教师不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳形成一致意见。这样，使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，在不知不觉中，学生学会了分析、学会了判断、学会了合作、学会了交流、也学会了课本知识。