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批判性思维的培养要借助一定的方法。虽然批判性思维的实践是随机而灵活的，但在这些思维实践中可以概括出一些可供操作的方法。笔者根据实践总结了以下的几种方法。
一、通过热点讨论培养批判性思维
生活永远是思想品德课最好的教育素材。一些研究表明，学生在比较熟悉的主题中，才最容易获得批判性思维技能。因此，思想品德课能否从现实生活出发，以学生的视角来关注社会生活，直接关系到学生批判性思维培养的效果。思想品德课教师应尽最大可能选取社会生活中有价值、有意义的热点问题，结合教学内容，组织学生展开讨论，引导学生积极思维，充分发表自己的看法，培养学生的批判性思维。例如在讲“诚信的智慧”时，让几位有过探望病人经历的同学描述了一下探望过程，找出谎言安慰病人的语词，让同学们都有了同感时，顺势让同学们讨论“说谎一定不好吗？”“什么时候才可以说谎”。经过讨论同学们自主地搞清了很多道理。由于是在自己熟悉的题材中，每个人都有话可说，可以畅所欲言，既促进同学之间的协作交流，同时也锻炼了学生的口头表达能力、判断反省能力和独立思考能力。
二、通过案例分析培养批判性思维
所谓“案例分析”就是精选一些典型案例，这些案例蕴含着教材内容的基本观点和教学要求，引导学生对案例进行分析探究，从而使学生由个别到一般，從具体到抽象，结合自身的社会经历和感悟，理解所学知识，培养分析能力，指导自身行为。案例分析所突出的学生主动参与能力、独立思考能力、分析和解决现实问题的能力等有利于培养学生的批判性思维能力。案例分析应该是热点讨论的一个良好补充，它可以把我们身边没有发生过的，但现实生活中可能有的、学生已经可以理解的事，呈现在学生的面前。事实证明，案例分析教学是一种理论联系实际，培养学生批判性思维的良好形式。新思想品德课程里，案例分析占据了很大的比重，如能很好地利用，一是可以让学生领悟到案例中蕴含的道理知识，实现教学目标，二是可以培养学生阅读能力，问题表征能力，归纳、演绎论证能力等，从而使学生的批判性思维能力得到培养。当然，我们可以不囿于教材，从现实生活出发，以学生的对社会生活关注的视角，选编社会生活中有价值、有意义的案例，对学生进行教育、训练。
三、通过主题辩论培养批判性思维
批判性思维的本质是怀疑甚至否定。辩论是正、反两种观点的碰撞，是矛盾主张的对立。在教学实践中发现，开展辩论是学生最为喜欢的活动，也是使课堂气氛最为热烈的活动。课堂辩论是启发学生积极思维，开发学生智力，培养批判性思维能力和创造性思维能力的可行方法。初中生好胜心很强，为了在论辩中取胜，他们会积极自觉地去寻找更多的知识、资料证据，会自主地学习更多的知识。思想品德课与其他的课程相比，有更多可争辩的题材，应该积极运用、发挥。如“让挫折丰富我们的人生”，设计“人生有挫折好不好”；“珍惜无价的自尊”，设计“自尊心强好不好”；讲“老师伴我成长”，设计“电脑能不能取代老师”；“网络交往新空间”，设计“初中生上网利大还是弊大”“网络上需要诚信吗”等等。辩论时多数采用自由选择，群口辩论，在强调规则，形成习惯后，效果很好，学生的积极性很高，思辨能力、技巧，都得到很大提高。
四、通过诘问对话培养批判性思维
平等对话是批判性思维的本质特征，在平等对话中运用话问，激起对他人对自我的批判，从而达到找出不足，完善自我的目的。在思想品德课教学实践中发现，诘问对话法，可以培养学生的勇气，锻炼学生的意志力，培养学生的自信，促进学生智力的发展，产生创新思维，还可以顺利完成教学目标。如讲“关爱集体”中有一“俗语”：一个和尚有水喝，三个和尚没水喝。笔者先问：有谁能出出主意，让这三个和尚有水喝？每次，笔者都想办法否定，诘难。但学生的积极性很高，否定一个又想一个，很活跃。等没有学生再讲的时候，笔者不失时机地反问：我们找到没有缺陷的方法了吗？（没有）。那你们觉得弥补这些问题，解决吃水问题的关键在于什么？学生思索后，有一学生找到答案：关键在于团结、在于齐心协力。笔者立即引申：在于人心。诘问对话激起了学生思维的火花，不断探索，逐渐走向目标，抽丝剥茧，揭开事物的真相，应该在教学中积极推广运用。
五、通过社会调查培养批判性思维
思想品德课教学有一个重要目标，就是使学生通过课堂学习和社会实践活动，逐步掌握自主学习、合作学习、探究学习的基本方法，培养学生的创新能力和社会实践能力。在思想品德课中，必须重视社会实践活动。考虑到实际因素，社会调查应该是一个比较适合初中生的一项社会活动。通过社会调查，学生能掌握第一手资料，发现现实社会中存在的问题，了解社会，走向社会，并学会收集资料、甄别信息，学会解决所遇到的实际问题。自然也培养了他们的批判性思维能力和创新能力。在实际教学中，笔者曾让学生做过像“老师的工作生活状况调查”“家庭收入支出的调查”“我校学生消费观的调查”“初中生对交通法规遵守情况的调查”等等。在调查过程中，学生的是非观，关爱社会、尊敬师长、勤俭节约等良好思想品质都得到很好培养，批判性思维能力也得到增强。
总之，在初中思想品德课的教学，我们可以通过热点讨论、案例分析、主题辩论、诘问对话、社会调查等方法来培养学生的批判性思维，培养学生思维品质。
一、通过热点讨论培养批判性思维
生活永远是思想品德课最好的教育素材。一些研究表明，学生在比较熟悉的主题中，才最容易获得批判性思维技能。因此，思想品德课能否从现实生活出发，以学生的视角来关注社会生活，直接关系到学生批判性思维培养的效果。思想品德课教师应尽最大可能选取社会生活中有价值、有意义的热点问题，结合教学内容，组织学生展开讨论，引导学生积极思维，充分发表自己的看法，培养学生的批判性思维。例如在讲“诚信的智慧”时，让几位有过探望病人经历的同学描述了一下探望过程，找出谎言安慰病人的语词，让同学们都有了同感时，顺势让同学们讨论“说谎一定不好吗？”“什么时候才可以说谎”。经过讨论同学们自主地搞清了很多道理。由于是在自己熟悉的题材中，每个人都有话可说，可以畅所欲言，既促进同学之间的协作交流，同时也锻炼了学生的口头表达能力、判断反省能力和独立思考能力。
二、通过案例分析培养批判性思维
所谓“案例分析”就是精选一些典型案例，这些案例蕴含着教材内容的基本观点和教学要求，引导学生对案例进行分析探究，从而使学生由个别到一般，從具体到抽象，结合自身的社会经历和感悟，理解所学知识，培养分析能力，指导自身行为。案例分析所突出的学生主动参与能力、独立思考能力、分析和解决现实问题的能力等有利于培养学生的批判性思维能力。案例分析应该是热点讨论的一个良好补充，它可以把我们身边没有发生过的，但现实生活中可能有的、学生已经可以理解的事，呈现在学生的面前。事实证明，案例分析教学是一种理论联系实际，培养学生批判性思维的良好形式。新思想品德课程里，案例分析占据了很大的比重，如能很好地利用，一是可以让学生领悟到案例中蕴含的道理知识，实现教学目标，二是可以培养学生阅读能力，问题表征能力，归纳、演绎论证能力等，从而使学生的批判性思维能力得到培养。当然，我们可以不囿于教材，从现实生活出发，以学生的对社会生活关注的视角，选编社会生活中有价值、有意义的案例，对学生进行教育、训练。
三、通过主题辩论培养批判性思维
批判性思维的本质是怀疑甚至否定。辩论是正、反两种观点的碰撞，是矛盾主张的对立。在教学实践中发现，开展辩论是学生最为喜欢的活动，也是使课堂气氛最为热烈的活动。课堂辩论是启发学生积极思维，开发学生智力，培养批判性思维能力和创造性思维能力的可行方法。初中生好胜心很强，为了在论辩中取胜，他们会积极自觉地去寻找更多的知识、资料证据，会自主地学习更多的知识。思想品德课与其他的课程相比，有更多可争辩的题材，应该积极运用、发挥。如“让挫折丰富我们的人生”，设计“人生有挫折好不好”；“珍惜无价的自尊”，设计“自尊心强好不好”；讲“老师伴我成长”，设计“电脑能不能取代老师”；“网络交往新空间”，设计“初中生上网利大还是弊大”“网络上需要诚信吗”等等。辩论时多数采用自由选择，群口辩论，在强调规则，形成习惯后，效果很好，学生的积极性很高，思辨能力、技巧，都得到很大提高。
四、通过诘问对话培养批判性思维
平等对话是批判性思维的本质特征，在平等对话中运用话问，激起对他人对自我的批判，从而达到找出不足，完善自我的目的。在思想品德课教学实践中发现，诘问对话法，可以培养学生的勇气，锻炼学生的意志力，培养学生的自信，促进学生智力的发展，产生创新思维，还可以顺利完成教学目标。如讲“关爱集体”中有一“俗语”：一个和尚有水喝，三个和尚没水喝。笔者先问：有谁能出出主意，让这三个和尚有水喝？每次，笔者都想办法否定，诘难。但学生的积极性很高，否定一个又想一个，很活跃。等没有学生再讲的时候，笔者不失时机地反问：我们找到没有缺陷的方法了吗？（没有）。那你们觉得弥补这些问题，解决吃水问题的关键在于什么？学生思索后，有一学生找到答案：关键在于团结、在于齐心协力。笔者立即引申：在于人心。诘问对话激起了学生思维的火花，不断探索，逐渐走向目标，抽丝剥茧，揭开事物的真相，应该在教学中积极推广运用。
五、通过社会调查培养批判性思维
思想品德课教学有一个重要目标，就是使学生通过课堂学习和社会实践活动，逐步掌握自主学习、合作学习、探究学习的基本方法，培养学生的创新能力和社会实践能力。在思想品德课中，必须重视社会实践活动。考虑到实际因素，社会调查应该是一个比较适合初中生的一项社会活动。通过社会调查，学生能掌握第一手资料，发现现实社会中存在的问题，了解社会，走向社会，并学会收集资料、甄别信息，学会解决所遇到的实际问题。自然也培养了他们的批判性思维能力和创新能力。在实际教学中，笔者曾让学生做过像“老师的工作生活状况调查”“家庭收入支出的调查”“我校学生消费观的调查”“初中生对交通法规遵守情况的调查”等等。在调查过程中，学生的是非观，关爱社会、尊敬师长、勤俭节约等良好思想品质都得到很好培养，批判性思维能力也得到增强。
总之，在初中思想品德课的教学，我们可以通过热点讨论、案例分析、主题辩论、诘问对话、社会调查等方法来培养学生的批判性思维，培养学生思维品质。