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摘 要：初中口语交际课存在的问题主要是：话题脱离了学生的生活实际；把口语交际课教成了口语知识教学课；只有口语没有交进。这些问题严重影响了口语交际教学的效率，不利于口语交际教学目标的达成。
关键词：初中；口语交际教学；课堂；问题
听说写读是人的四种基本能力，对人的生存和发展具有重要的作用，研究表明，在普通人实际生活中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%，这充分说明了听和说在人们实际生活中的重大作用。为改变语文课程过于关注读写能力的不良倾向，新课改后，把口语交际纳入了语文教材，与识字写字、阅读、写作、综合性学习并列，成为语文教学中的重要组成部分。经常开展口语交际教学对提高学生的口语交际能力具有重要的作用，同时还能提高学生的观察能力，思维能力，对学生的性格和心理也有一定的作用。笔者前段时间到一线的语文课课堂听了很多节口语交际课，发现口语交际课存在以下几个突出问题：
一、话题脱离了学生的生活实际
在初中口语交际教学课上，有的教师随便选择一个话题就带领学生进行口语交际，全然不顾这些话题学生喜欢不喜欢，有没有生活积累和生活体验。有位教师在口语交际教学课上带领学生讨论“逆境成就人才”，大多数学生对这个话题是不熟悉的，对这个话题没有多少生活积累和生活体验，因而在课堂上很多学生找不到话说。并且这位教师没有给足学生思考的时间，故而学生对该话题没有表达的欲望，学生没有表达的欲望就不愿多说。这样的口语交际课注定会失败。有位教师在口语交际课上带领学生讨论足球的话题，因该教师是一位狂热的足球爱好者，但该班只有几个同学对足球感兴趣，这个话题只符合这几个学生的需求，故而这几个学生在课堂上很积极很踊跃，本来应该面向全体学生的口语交际课就变成了教师和几个学生的对话，大部分学生在课堂上无事可做，因为他们对这个话题不感兴趣，没有表达的欲望。因此，精选话题是口语交际课成功的基础，所选话题应该顾及全体同学，而不只是为几个人服务。另外，话题应从学生的生活实际中来，这样的话题，学生有话可说，乐于表达。因为这样的话题学生有生活积累和生活保险，能激发学生的学习兴趣，能有效地激发学生的表达欲望，进而提高学生的口语交际能力。
怎样才能让话题紧扣学生的生活实际呢？最好是让学生自己来选择话题， 学生是学习的主人，让学生自己选择话题充分体现了学生在学习中的主体地位，学生选择的话题肯定来源于学生的实际生活并且是学生喜欢的话题。这样的话题，学生有话可说，乐于表达，有利于提高学生的口语交际能力。
二、把口语交际课上成口语知识教学课
在口语交际课上，很多教师大量讲授口语交际知识，忽略了学生的口语交际的實践，把口语交际课上成了口语知识的教学课。有位教师在教学主题为“清楚连贯的表达思想不离话题”时，带领学生讨论“怎样才能清楚连贯的表达思想”。学生讨论以后教师就结合例子重点讲授清楚连贯的表达思想的策略：一是要有明确的中心；二是要言之有序；三是用词选句要规范。学生的活动主要体现在讨论、听讲、笔记三个方面，听讲和笔记都跟口语交际无关。总体来看，这堂课基本上把口语交际课上成了的口语知识的教学课。
语文课程是一门实践性的课程，口语交际课应着重培养学生的口语交际的能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。口语交际课不是口语知识教学课，在初中的口语交际教学课上应该让学生进行口语交际的实践，口语交际课没有口语交际的实践就不是口语交际课。新课标强调：“不宜采用大量讲授口语交际选原则要紧的方式”。学生的口语交际能力是通过口语交际的实践获得的，不是掌握口语交际知识就能培养学生的口语交际能力，就像体育教师教学生游泳一样，跟学生讲授大量的游泳知识使没有用的，最好的办法是把学生放到水里水里，这样学生才能在实践中学会游泳。
口语知识该不该教呢？该教，只是要把握教的时机。学生在口语交际的实践中遇到了困难，教师适时提供相应的口语交际知识，学生在教师提供的知识的帮助下解决了口语交际教学中遇到的困难，这样的口语知识教学才发挥了作用。由此看来，在口语交际课上，应让学生进行充分的口语交际的实践，在实践中遇到了困难，需要相应的口语交际知识的时候，教师这时才提供相应的口语交际知识，以帮助学生解决问题，提高能力。
三、只有口语，没有交际
很多语文教师把口语交际课上成了演讲课，朗诵课，表演课。有的教师把口语交际课上成了普通话的训练课，这些都不是严格意义上的口语交际课，因为这些课只有口语没有交际。口语只是单向的有声语言传递过程，而交际存在于双方，是双方共同传递信息的过程。新课标强调：“口语交际是听与说双方的互动过程”。只有在这样的互动过程中才能培养学生倾听，表达和应对的能力。
由此看来，语文教师对口语交际应有正确的认知，这样才能有效地组织口语交际活动。另外，口语交际是一种面对面的交谈，交际主体通过有声语言和体态语言表情达意，传递信息的互动活动。互动活动正常开展需要在特定的语境中。因此，教师应创设具体的交际情境，以便让学生有效的进行口语交际活动。
综上所述，初中口语交际课存在的问题主要是：话题脱离了学生的生活实际；把口语交际课教成了口语知识教学课；只有口语没有交进。这些问题严重影响了口语交际教学的效率，不利于口语交际教学目标的达成。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[M]北京：北京师范大學出版社，2012.
关键词：初中；口语交际教学；课堂；问题
听说写读是人的四种基本能力，对人的生存和发展具有重要的作用，研究表明，在普通人实际生活中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%，这充分说明了听和说在人们实际生活中的重大作用。为改变语文课程过于关注读写能力的不良倾向，新课改后，把口语交际纳入了语文教材，与识字写字、阅读、写作、综合性学习并列，成为语文教学中的重要组成部分。经常开展口语交际教学对提高学生的口语交际能力具有重要的作用，同时还能提高学生的观察能力，思维能力，对学生的性格和心理也有一定的作用。笔者前段时间到一线的语文课课堂听了很多节口语交际课，发现口语交际课存在以下几个突出问题：
一、话题脱离了学生的生活实际
在初中口语交际教学课上，有的教师随便选择一个话题就带领学生进行口语交际，全然不顾这些话题学生喜欢不喜欢，有没有生活积累和生活体验。有位教师在口语交际教学课上带领学生讨论“逆境成就人才”，大多数学生对这个话题是不熟悉的，对这个话题没有多少生活积累和生活体验，因而在课堂上很多学生找不到话说。并且这位教师没有给足学生思考的时间，故而学生对该话题没有表达的欲望，学生没有表达的欲望就不愿多说。这样的口语交际课注定会失败。有位教师在口语交际课上带领学生讨论足球的话题，因该教师是一位狂热的足球爱好者，但该班只有几个同学对足球感兴趣，这个话题只符合这几个学生的需求，故而这几个学生在课堂上很积极很踊跃，本来应该面向全体学生的口语交际课就变成了教师和几个学生的对话，大部分学生在课堂上无事可做，因为他们对这个话题不感兴趣，没有表达的欲望。因此，精选话题是口语交际课成功的基础，所选话题应该顾及全体同学，而不只是为几个人服务。另外，话题应从学生的生活实际中来，这样的话题，学生有话可说，乐于表达。因为这样的话题学生有生活积累和生活保险，能激发学生的学习兴趣，能有效地激发学生的表达欲望，进而提高学生的口语交际能力。
怎样才能让话题紧扣学生的生活实际呢？最好是让学生自己来选择话题， 学生是学习的主人，让学生自己选择话题充分体现了学生在学习中的主体地位，学生选择的话题肯定来源于学生的实际生活并且是学生喜欢的话题。这样的话题，学生有话可说，乐于表达，有利于提高学生的口语交际能力。
二、把口语交际课上成口语知识教学课
在口语交际课上，很多教师大量讲授口语交际知识，忽略了学生的口语交际的實践，把口语交际课上成了口语知识的教学课。有位教师在教学主题为“清楚连贯的表达思想不离话题”时，带领学生讨论“怎样才能清楚连贯的表达思想”。学生讨论以后教师就结合例子重点讲授清楚连贯的表达思想的策略：一是要有明确的中心；二是要言之有序；三是用词选句要规范。学生的活动主要体现在讨论、听讲、笔记三个方面，听讲和笔记都跟口语交际无关。总体来看，这堂课基本上把口语交际课上成了的口语知识的教学课。
语文课程是一门实践性的课程，口语交际课应着重培养学生的口语交际的能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。口语交际课不是口语知识教学课，在初中的口语交际教学课上应该让学生进行口语交际的实践，口语交际课没有口语交际的实践就不是口语交际课。新课标强调：“不宜采用大量讲授口语交际选原则要紧的方式”。学生的口语交际能力是通过口语交际的实践获得的，不是掌握口语交际知识就能培养学生的口语交际能力，就像体育教师教学生游泳一样，跟学生讲授大量的游泳知识使没有用的，最好的办法是把学生放到水里水里，这样学生才能在实践中学会游泳。
口语知识该不该教呢？该教，只是要把握教的时机。学生在口语交际的实践中遇到了困难，教师适时提供相应的口语交际知识，学生在教师提供的知识的帮助下解决了口语交际教学中遇到的困难，这样的口语知识教学才发挥了作用。由此看来，在口语交际课上，应让学生进行充分的口语交际的实践，在实践中遇到了困难，需要相应的口语交际知识的时候，教师这时才提供相应的口语交际知识，以帮助学生解决问题，提高能力。
三、只有口语，没有交际
很多语文教师把口语交际课上成了演讲课，朗诵课，表演课。有的教师把口语交际课上成了普通话的训练课，这些都不是严格意义上的口语交际课，因为这些课只有口语没有交际。口语只是单向的有声语言传递过程，而交际存在于双方，是双方共同传递信息的过程。新课标强调：“口语交际是听与说双方的互动过程”。只有在这样的互动过程中才能培养学生倾听，表达和应对的能力。
由此看来，语文教师对口语交际应有正确的认知，这样才能有效地组织口语交际活动。另外，口语交际是一种面对面的交谈，交际主体通过有声语言和体态语言表情达意，传递信息的互动活动。互动活动正常开展需要在特定的语境中。因此，教师应创设具体的交际情境，以便让学生有效的进行口语交际活动。
综上所述，初中口语交际课存在的问题主要是：话题脱离了学生的生活实际；把口语交际课教成了口语知识教学课；只有口语没有交进。这些问题严重影响了口语交际教学的效率，不利于口语交际教学目标的达成。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[M]北京：北京师范大學出版社，2012.