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摘要：如何培养学生的学习兴趣，为学生的终身学习奠定基础，是每一名小学教师应该探究的重要课题，针对二十年的教学实践，谈了一些感悟。
关键词：教学艺术 学习兴趣 评价机制
一、热爱学生，做学生喜欢的老师
教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真教育。要想所有学生对你多一分亲近、敬爱与信任，必须心中有爱，这种爱包容并超越了母爱与友爱，是情爱的极至。教师要用爱使每位学生都能得到你平等的关注，这就需要教师主动去亲近每一位孩子的心灵，用爱心去包容他们。记得我曾教过一个叫李扬的学生，他成绩差，特别喜欢搞恶作剧：年轻的英语老师上课，他在课堂上嬉皮笑脸；他给五年级的老师起绰号，老师教育他，他对老师破口大骂；课间，他把一条小蛇放在女同学的文具盒里，上课时女同学吓得哇哇大哭……老师们教育他，他当耳旁风；父亲气极了打他，也只能管两三天。我担任他的班主任后，经常找他谈社会、谈人生、让他心悦诚服，无论是在课堂上，还是在课间，我都给予他更多的微笑，我用放大镜捕捉他的闪光点，鼓励他，表扬他……在我的耐心引导下，他终于懂事了，别的老师都奇怪，为什么天不怕地不怕的李扬那么听我的话，其实，只有我俩知道，是爱拉近了我与他之间的距离。不仅仅是李杨，我教过的学生都跟我特别亲近，他们乐于和我分享他们的喜怒哀乐，喜欢上我的课，求知欲也越来越强，所以，我带的班级学习氛围浓烈，学风也是学校里数一數二的，这都是爱的作用！
二、探究教学模式，实现高效课堂
在校学习只是学生终身学习的一个阶段，学校教育的重点不应是传授知识，而是交给学生学习方法，培养学生自主学习的意识和能力，，提高学生的学习兴趣。
（一）利用导学案，教给学生“怎么学”
具备了较好的自学能力，首先会提高预习的效率，其次在参与课堂学习的过程中也有利于确定自己探究的重点，实现高效学习。导学案可以让学生了解学习目标及重难点，给学生提供学习导航，引领学生有效自学，有了预习的基础，学生在课堂上的学习就会更轻松，学习起点提高了，最近发展区的范围也相应扩大，这样学生在有效的时间内获得更大的提升，更容易体验到成功的乐趣，学习兴趣也相应提高。久而久之，形成良性循环，学生学习兴趣提高了，也逐渐掌握了学习方法，各种能力也随时提高，教师才真正创设了高效课堂。
（二）开展“讨论式”教学，让课堂教学活起来
学生掌握了学习方法，对问题有了自己独特的见解，教师要及时创设沟通交流的情境，让学生在交流中取长补短，因此，我开展了“讨论式”教学模式，将学生分成若干个学习小组，授课之前先让学生在小组内讨论导学案中的收获和困惑，总结出本小组解决不了的问题准备课上讨论，课堂上再组织全班讨论，直奔主题，学生各抒己见，集思广益，活跃了学习气氛，学生也在讨论过程中受益多多，学习兴趣也越来越浓厚。
三、建立科学的评价机制，全面提高学生素质
新的课程理念强调“评价不再是简单的终结评价和量性分析，而要求建立定性和定量、客观和主观、形成和终结相结合的动态评价。评价的功能应定位在促进学生认识自我，建立自信，不断发展和形成正确的人生观、价值观方面，而对它的甄别和选拔功能要尽可能淡化。”所以，评价关注的不仅仅是学生的成绩，更应注重学生在学习过程中的学习习惯、情感态度、能力提升。
我在教学中一直注意对学生进行激励评价，可有时我感觉学生和家长尤其是家长更注重形式上的表扬，如活动奖、学期末评奖等，曾经我奖励的学生有两类，一类是优秀生，一类是后进中的进步者，而且得奖者几乎没多大变化。让我感触最深的是有一次发奖后一名中等生失望地说：“老师，我还不如也像×××一样当后进生，最起码还有得进步奖的可能，像我这样的中等生很难得奖状啊！”这名中等生给我上了一课！我开始反思长期下来，不科学的评价机制让没得奖的大部分中等学生由一次次失望到无望，没有希望怎么会有兴趣？要想让所有的学生都生动活泼地成长，就要建立健全的评价机制，为了让我的每一个学生都能得到更好的发展，我建立了学生评价档案，评价的内容涉及到学生的思想表现、学习表现、活动表现等方面，评价以奖励为主。只要他们有一点点出色的表现，我就会给他们记录下来并每天通报给他们，让他们更透彻的了解自己，同时也去了解同学，让他们在相互了解的过程树立是非观念，培养良好的性格，养成优秀的学习习惯，这样，学生在良性竞争中得到全面健康的发展，学习兴趣也随之提高。
总之，我们只有采取多种多样、行之有效的方法、形式来培养学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生学的主动、积极，才能使学生的整体素质得到全面、有效的发展，才能使学生觉得学习是一件快乐的事。
参考文献：
[1]周铁.高校学生培养评价体系借鉴网络游戏的探讨[J].科技资讯，2009，（10）.
关键词：教学艺术 学习兴趣 评价机制
一、热爱学生，做学生喜欢的老师
教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真教育。要想所有学生对你多一分亲近、敬爱与信任，必须心中有爱，这种爱包容并超越了母爱与友爱，是情爱的极至。教师要用爱使每位学生都能得到你平等的关注，这就需要教师主动去亲近每一位孩子的心灵，用爱心去包容他们。记得我曾教过一个叫李扬的学生，他成绩差，特别喜欢搞恶作剧：年轻的英语老师上课，他在课堂上嬉皮笑脸；他给五年级的老师起绰号，老师教育他，他对老师破口大骂；课间，他把一条小蛇放在女同学的文具盒里，上课时女同学吓得哇哇大哭……老师们教育他，他当耳旁风；父亲气极了打他，也只能管两三天。我担任他的班主任后，经常找他谈社会、谈人生、让他心悦诚服，无论是在课堂上，还是在课间，我都给予他更多的微笑，我用放大镜捕捉他的闪光点，鼓励他，表扬他……在我的耐心引导下，他终于懂事了，别的老师都奇怪，为什么天不怕地不怕的李扬那么听我的话，其实，只有我俩知道，是爱拉近了我与他之间的距离。不仅仅是李杨，我教过的学生都跟我特别亲近，他们乐于和我分享他们的喜怒哀乐，喜欢上我的课，求知欲也越来越强，所以，我带的班级学习氛围浓烈，学风也是学校里数一數二的，这都是爱的作用！
二、探究教学模式，实现高效课堂
在校学习只是学生终身学习的一个阶段，学校教育的重点不应是传授知识，而是交给学生学习方法，培养学生自主学习的意识和能力，，提高学生的学习兴趣。
（一）利用导学案，教给学生“怎么学”
具备了较好的自学能力，首先会提高预习的效率，其次在参与课堂学习的过程中也有利于确定自己探究的重点，实现高效学习。导学案可以让学生了解学习目标及重难点，给学生提供学习导航，引领学生有效自学，有了预习的基础，学生在课堂上的学习就会更轻松，学习起点提高了，最近发展区的范围也相应扩大，这样学生在有效的时间内获得更大的提升，更容易体验到成功的乐趣，学习兴趣也相应提高。久而久之，形成良性循环，学生学习兴趣提高了，也逐渐掌握了学习方法，各种能力也随时提高，教师才真正创设了高效课堂。
（二）开展“讨论式”教学，让课堂教学活起来
学生掌握了学习方法，对问题有了自己独特的见解，教师要及时创设沟通交流的情境，让学生在交流中取长补短，因此，我开展了“讨论式”教学模式，将学生分成若干个学习小组，授课之前先让学生在小组内讨论导学案中的收获和困惑，总结出本小组解决不了的问题准备课上讨论，课堂上再组织全班讨论，直奔主题，学生各抒己见，集思广益，活跃了学习气氛，学生也在讨论过程中受益多多，学习兴趣也越来越浓厚。
三、建立科学的评价机制，全面提高学生素质
新的课程理念强调“评价不再是简单的终结评价和量性分析，而要求建立定性和定量、客观和主观、形成和终结相结合的动态评价。评价的功能应定位在促进学生认识自我，建立自信，不断发展和形成正确的人生观、价值观方面，而对它的甄别和选拔功能要尽可能淡化。”所以，评价关注的不仅仅是学生的成绩，更应注重学生在学习过程中的学习习惯、情感态度、能力提升。
我在教学中一直注意对学生进行激励评价，可有时我感觉学生和家长尤其是家长更注重形式上的表扬，如活动奖、学期末评奖等，曾经我奖励的学生有两类，一类是优秀生，一类是后进中的进步者，而且得奖者几乎没多大变化。让我感触最深的是有一次发奖后一名中等生失望地说：“老师，我还不如也像×××一样当后进生，最起码还有得进步奖的可能，像我这样的中等生很难得奖状啊！”这名中等生给我上了一课！我开始反思长期下来，不科学的评价机制让没得奖的大部分中等学生由一次次失望到无望，没有希望怎么会有兴趣？要想让所有的学生都生动活泼地成长，就要建立健全的评价机制，为了让我的每一个学生都能得到更好的发展，我建立了学生评价档案，评价的内容涉及到学生的思想表现、学习表现、活动表现等方面，评价以奖励为主。只要他们有一点点出色的表现，我就会给他们记录下来并每天通报给他们，让他们更透彻的了解自己，同时也去了解同学，让他们在相互了解的过程树立是非观念，培养良好的性格，养成优秀的学习习惯，这样，学生在良性竞争中得到全面健康的发展，学习兴趣也随之提高。
总之，我们只有采取多种多样、行之有效的方法、形式来培养学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生学的主动、积极，才能使学生的整体素质得到全面、有效的发展，才能使学生觉得学习是一件快乐的事。
参考文献：
[1]周铁.高校学生培养评价体系借鉴网络游戏的探讨[J].科技资讯，2009，（10）.