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摘 要： 演示实验教学以其趣味性、发散性、实践性等特点，有效调动中学生的学习积极性，在教学中发挥着重要作用，但同样还存在不足。作者结合自身的教学经验，简要阐述演示实验教学中存在的问题，并有针对性地提出应对措施，提高教学质量。
关键词： 演示实验教学 存在问题 改进对策
1.引言
作为九年义务教育的重要部分，初中阶段培养学生的积极思考能力和动手能力是素质教育的应有之义，演示实验教学以其丰富性、实践性、趣味性的特点，吸引着学生主动学习探索，在激发学生的自主学习和创新思维方面具有举足轻重的作用。作为对课堂理论知识的拓展延伸，其作用不可替代，但我国的演示实验教学普遍存在案例老旧、实验不新颖等突出问题，制约了自身效果的良好发挥。笔者通过分析演示实验教学存在的问题，提出应对措施，以期为提升初中教育的质量作出贡献。
2.中学演示实验教学的特点
传统的教学方式以教师的引导为主要作用，学生的被动接受情况非常突出，一定程度上挫伤了学生的学习积极性。中学演示实验教学可以将教师、学生、知识三大课堂组成部分融合成一个整体，起到桥梁性的作用，激发学生自主学习的兴趣，转而以学生为教育的中心角色，提高学习的积极性，发展发散性思维，主动参与实验教学，提高他们的实践意识。在此过程中，学生的思考能力、动手能力都得到很大的提高，促进学生的综合发展。总之，有别于传统的以教师为中心的灌输式教学方式，演示实验教学法在增强学生的自主性、创新性和实践性等方面有先天的优势，是教学的一大特色。
3.中学演示实验教学存在的问题
长期形成的应试教育的风气对演示实验教学的影响很大，过于注重考试分数，导致轻实践应用重理论知识、轻创新重应试的情况十分突出，目前，中学的演示实验教学存在如下几大问题。
3.1认识误区
演示实验被当做提高学生兴趣，激发学生好奇心的手段，只是作为一种工具对待，而偏离演示实验教学是以服务于学生学习为中心的，不只是引起学生观察的兴趣，还要培养学生的思考能力。
3.2应试教育的感染
中学演示实验教学仍然强调以提升学生的应试能力而服务，围绕学生的抓分能力执行，而忽视演示实验教学的本义，即对课堂进行延伸和拓展，培养学生积极思考、主动创新的学习意识。传统的应试教育对演示实验教学的感染，导致其失去本身的内涵，忽视课外实践活动的开展，仍以课堂灌输为主导的讲课形式，挫伤学生的学习积极性。
3.3墨守陈规
演示实验教学的案例、方式一直沿用多年前的经验和方法，而没有注意到利用新时代下的技术和信息，实验的结论机械化、流程化，无法激起学生的探索兴趣。如计算机信息技术的缺乏、软件操作的欠缺等，使演示实验教学无法适应时代的发展，学生课堂上就会觉得枯燥乏味，师生互动也很少，变相地成为传统的教育方式。
4.初中演示实验教学的改进策略
4.1利用演示实验教学的系统性优势
演示实验教学结构体系非常灵活，其涵盖的内容也丰富多样，可以将数学、化学、物理、历史等科目的内容纳入进来，有很强的包容性。如化学反应中的强光照射磷能着火，物理中杯子盛满水后盖上卡片，倒转过来但水不会倾倒出来，教师可以通过情景还原等方式演示出来。此外，还可以通过课外活动、学生亲身试验等方式组织教学，内容、形式多元灵活，具有很大的优势。
4.2多媒体信息技术的引入
多媒体课堂教学已经逐渐推广到各类教育当中，由于信息技术的运用，教学资源的获取更方便，共享性强，学生通过图文并茂的形式，可以直观地了解知识内容。如在化学元素周期表的介绍中，可以以图片动画的形式阐述原子核、外围电子的分布情况，使学生对抽象的知识有直观的了解。一些实验的设备和器材比较昂贵，多媒体演示技术可以很好地克服这些方面的困难，降低教学成本。此外，多媒体课件可以通过共享的形式发送给学生，以便他们自己自主学习，提高学习的积极性。
4.3鼓励学生自己动手操作
演示实验教学中有很多生活中的小常识，涉及物理、化学、语文、数学等多方面的知识，演示实验可以将课堂移植到生活中，鼓励学生进行自我探索，自己动手展示课本上的内容。如热水瓶的水垢去除方式，可以用醋加以清洗，应用到化学中的反应；物理中的凝固、液化、汽化的进程，可以通过冬天水结冰、融化，在锅炉中蒸煮汽化等过程体现，增强学生的理解力和认知能力，鼓励学生自己进行实践活动，发现生活中与演示实验课程相关的内容，有效提高教学质量。
4.4其他改进措施
演示实验教学也会出现失误或与既定目标偏差的现象，要加强教师与学生之间的互动，集思广益，寻求更优的解决方案，增强学生积极思考的意识，增强其创新精神。另外，教师要提前做好课程预案，总结之前的演示实验的成果，优中选优，总结好的经验，以便在演示实验中更直观、生动地将课堂内容展示在学生面前，提高学生积极学习的兴趣。
5.结语
当代初中教育要向素质教育推进，就要改变传统教育的桎梏，以围绕学生为中心，着力提高他们的创新能力、思考能力与動手能力，以综合发展为方向，演示实验教学作为其中极为重要的一环，发挥着至关重要的作用，教育工作者研究演示实验教学中存在的现实问题，并有针对性地探索应对策略，以改善教学质量，关乎义务教育的成败得失，相关研究人员任重而道远。
参考文献：
[1]张奇.学习理论.湖北教育出版社，1999.
[2]李焕.物理新课引入的设计.现代技能开发，1999（7）.
[3]冯点诚.最新教育模式丛书.青海人民出版社，1998.
关键词： 演示实验教学 存在问题 改进对策
1.引言
作为九年义务教育的重要部分，初中阶段培养学生的积极思考能力和动手能力是素质教育的应有之义，演示实验教学以其丰富性、实践性、趣味性的特点，吸引着学生主动学习探索，在激发学生的自主学习和创新思维方面具有举足轻重的作用。作为对课堂理论知识的拓展延伸，其作用不可替代，但我国的演示实验教学普遍存在案例老旧、实验不新颖等突出问题，制约了自身效果的良好发挥。笔者通过分析演示实验教学存在的问题，提出应对措施，以期为提升初中教育的质量作出贡献。
2.中学演示实验教学的特点
传统的教学方式以教师的引导为主要作用，学生的被动接受情况非常突出，一定程度上挫伤了学生的学习积极性。中学演示实验教学可以将教师、学生、知识三大课堂组成部分融合成一个整体，起到桥梁性的作用，激发学生自主学习的兴趣，转而以学生为教育的中心角色，提高学习的积极性，发展发散性思维，主动参与实验教学，提高他们的实践意识。在此过程中，学生的思考能力、动手能力都得到很大的提高，促进学生的综合发展。总之，有别于传统的以教师为中心的灌输式教学方式，演示实验教学法在增强学生的自主性、创新性和实践性等方面有先天的优势，是教学的一大特色。
3.中学演示实验教学存在的问题
长期形成的应试教育的风气对演示实验教学的影响很大，过于注重考试分数，导致轻实践应用重理论知识、轻创新重应试的情况十分突出，目前，中学的演示实验教学存在如下几大问题。
3.1认识误区
演示实验被当做提高学生兴趣，激发学生好奇心的手段，只是作为一种工具对待，而偏离演示实验教学是以服务于学生学习为中心的，不只是引起学生观察的兴趣，还要培养学生的思考能力。
3.2应试教育的感染
中学演示实验教学仍然强调以提升学生的应试能力而服务，围绕学生的抓分能力执行，而忽视演示实验教学的本义，即对课堂进行延伸和拓展，培养学生积极思考、主动创新的学习意识。传统的应试教育对演示实验教学的感染，导致其失去本身的内涵，忽视课外实践活动的开展，仍以课堂灌输为主导的讲课形式，挫伤学生的学习积极性。
3.3墨守陈规
演示实验教学的案例、方式一直沿用多年前的经验和方法，而没有注意到利用新时代下的技术和信息，实验的结论机械化、流程化，无法激起学生的探索兴趣。如计算机信息技术的缺乏、软件操作的欠缺等，使演示实验教学无法适应时代的发展，学生课堂上就会觉得枯燥乏味，师生互动也很少，变相地成为传统的教育方式。
4.初中演示实验教学的改进策略
4.1利用演示实验教学的系统性优势
演示实验教学结构体系非常灵活，其涵盖的内容也丰富多样，可以将数学、化学、物理、历史等科目的内容纳入进来，有很强的包容性。如化学反应中的强光照射磷能着火，物理中杯子盛满水后盖上卡片，倒转过来但水不会倾倒出来，教师可以通过情景还原等方式演示出来。此外，还可以通过课外活动、学生亲身试验等方式组织教学，内容、形式多元灵活，具有很大的优势。
4.2多媒体信息技术的引入
多媒体课堂教学已经逐渐推广到各类教育当中，由于信息技术的运用，教学资源的获取更方便，共享性强，学生通过图文并茂的形式，可以直观地了解知识内容。如在化学元素周期表的介绍中，可以以图片动画的形式阐述原子核、外围电子的分布情况，使学生对抽象的知识有直观的了解。一些实验的设备和器材比较昂贵，多媒体演示技术可以很好地克服这些方面的困难，降低教学成本。此外，多媒体课件可以通过共享的形式发送给学生，以便他们自己自主学习，提高学习的积极性。
4.3鼓励学生自己动手操作
演示实验教学中有很多生活中的小常识，涉及物理、化学、语文、数学等多方面的知识，演示实验可以将课堂移植到生活中，鼓励学生进行自我探索，自己动手展示课本上的内容。如热水瓶的水垢去除方式，可以用醋加以清洗，应用到化学中的反应；物理中的凝固、液化、汽化的进程，可以通过冬天水结冰、融化，在锅炉中蒸煮汽化等过程体现，增强学生的理解力和认知能力，鼓励学生自己进行实践活动，发现生活中与演示实验课程相关的内容，有效提高教学质量。
4.4其他改进措施
演示实验教学也会出现失误或与既定目标偏差的现象，要加强教师与学生之间的互动，集思广益，寻求更优的解决方案，增强学生积极思考的意识，增强其创新精神。另外，教师要提前做好课程预案，总结之前的演示实验的成果，优中选优，总结好的经验，以便在演示实验中更直观、生动地将课堂内容展示在学生面前，提高学生积极学习的兴趣。
5.结语
当代初中教育要向素质教育推进，就要改变传统教育的桎梏，以围绕学生为中心，着力提高他们的创新能力、思考能力与動手能力，以综合发展为方向，演示实验教学作为其中极为重要的一环，发挥着至关重要的作用，教育工作者研究演示实验教学中存在的现实问题，并有针对性地探索应对策略，以改善教学质量，关乎义务教育的成败得失，相关研究人员任重而道远。
参考文献：
[1]张奇.学习理论.湖北教育出版社，1999.
[2]李焕.物理新课引入的设计.现代技能开发，1999（7）.
[3]冯点诚.最新教育模式丛书.青海人民出版社，1998.