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【摘要】英语高考题主要分为英语阅读与英语写作两大部分。有的学生因为阅读的分值比较高，所以只看重英语阅读，而忽视了英语写作。其实这是一种错误的想法。高中生要想让英语在高考中不拖后腿甚至成为提分科目，就不能忽视英语写作。现在“互联网 ”已经在不知不觉中进入人们的生活。所以教师就应该结合当下的时代特点，将“互联网 ”运用在高中学生的写作教学中，可以有效地提高高中生的表达能力和应用能力。
【关键词】高中英语;写作教学;互联网 ;运用;时代特点
【作者简介】张华，宁夏银川唐徕回民中学高中部。
【基金项目】宁夏银川市基础教育教学课题研究，“互联网 ”在高中英语写作教学中的运用，课题立项号：YJKG20-043。
身处现代化时代的高中生就应该用现代化的方法去学习，现代化时代的教师也应该用现代化的方法去教学。现代化的教学手段，可以让学生利用互联网教学的便利，实现学习内容的多样化、丰富化，让学生学习英语的过程更加轻松，可以让学生在非常轻松的网络环境中提升英语水平，锻炼学生的英语写作水平，进而提高学生的英语成绩。
一、“互联网 ”可以使教师写作教学更便利
传统的高中英语写作教学，教师只是简单地给学生出示或者发放一些历年的高考满分作文，并且这些满分作文的字体全部都是印刷体，教师接下来的任务就是让学生在早自习的时候背诵这些满分作文，再在上课的时候对这些满分作文进行听写，检查学生是否对背诵的满分作文掌握得牢固。学生其实一开始对这种教学方法还有着足够大的信心和兴趣，但是长此以往学生的信心和自信就会因为自己的听写等方面不过关而受到打击。所以教师更应该改变自己传统的写作教学方法，将“互联网 ”运用到写作教学中。
例如，教师在教授学生书写规范的重要性时，可以利用互联网给学生出示几张高考中书写比较潦草的作文图片，让学生谈一谈看到这些图片的感受。有的学生认为这些字体怎么写得就像被虫子咬过了一样，有的学生认为这些字体写得非常乱，以至于不忍心看下去，在此基础上，教师告诫学生，一定不可以在高考中出现这样的情况，因为一旦这样的情况出现，阅卷教师就会给学生的作文打很低的分数，哪怕学生的作文内容写得非常棒。然后教师可以给学生出示一些高考中写得比较整洁美观的作文图片，再让学生谈一谈看了这些图片之后的感受。有的学生认为，这些字体是非常美观的，让人一下子感觉到心情好太多。有的学生认为，看了之前的那些写得不好的作文，再看这些写得工整的图片，真的觉得有天壤之别。教师告诫学生，阅卷教师在判卷时的感受和学生们的感受是一样的，所以要想给教师一个好的印象就应该把字体都写得工整美观。教师通过给学生观看一些历年作文的图片，让学生可以更直观地感受到字写得潦草和工整的差别，从而认识到字写得工整对写作的意义。
教师将“互联网 ”运用到学生的写作教学中，可以让学生更加深切地体会到写作和字写得美观程度对于高中英语的重要性。写作比阅读在高考英语中占有的分数少，但是也不能因此而减少对于写作的重视程度。“互联网 ”可以让教师的写作教学比之前的传统教学更加便利，教师可以利用互联网的手段，减轻教授写作的压力。
二、“互联网 ”可以提高学生的主观表达能力
学生的主观表达能力在写作当中占有非常重要的位置。在高考英语中，阅卷教师没直接看到学生的思想，只能是通过学生的表达进而联想到学生的想法。所以要想让阅卷教师给予学生更高的分数，那么学生的主观表达能力就必须有一定的提高。在传统的写作教学中，教师只是给学生出示几篇高考满分作文，让学生去背。其实这样的方法对于学生来说是非常枯燥的，久而久之，学生就会对这样的方法产生厌倦感，进而对英语写作，甚至对英语这门课产生厌倦感。
例如，在英语写作的过程中会有很多学生无法用英文表达自己想要表达的东西，也让阅卷教师根本体会不到这些学生想要表达的中心思想。这个时候就应该运用一些新式的方法来提高学生的主观表达能力。教师可以在英语写作教学的过程中，针对一些主观表达能力并不是很强的学生进行问题纠正。因为他们的作文让阅卷教师很难找到中心思想，所以这些同学就得需要在课下的时候，积极运用互联网来提高他们的主观表达能力，可以在平时的学习中观看一些高中满分作文的讲解视频，看看那些满分作文的中心思想是怎样表达的。除此之外，教师还可以在写作教学的过程中给学生出示一些主观表达非常清晰的高考作文，让学生在看完这些作文之后，趁热打铁，写一些能够清晰表达自己主要观点的作文，然后再进行修改纠正。就这样在不断写作不断修改的过程中，学生的主观表达能力就会在不知不觉中得到提升。
学生的主观表达能力对于学生作文的中心思想有着引领性的作用。所以要想学生的中心思想明确清晰，学生的主观表达能力就必须得有提升。将“互联网 ”运用到学生的主观表达能力提升的课堂中，可以非常有效地使学生的思维得到锻炼，还可以积极锻炼学生的主观能动性，使学生更加愿意去学习英语写作。
三、“互联网 ”可以给高中生提供更多的资料
现代的高中生与之前的高中生最大的不同就是他们可以获得更多的资料。之前的高中生写作文，要想获得更多资料和信息，只能从非常有限的书本中获取，甚至有的学生因为懒而不想翻书，最后造成一些资料的空缺。但是仍然有一些学生非常好学，他们想获得更多的资料，却因为自己手里的书籍有限，而丧失了非常多的信心。互联网时代的到来，给这些愿意去查找资料，愿意去努力学习的学生提供了非常好的学习环境。
例如，学生在学习写作的时候，会用到非常多的例子。在一些题目中，需要学生去写一些其他国家的习俗。但是很多学生除了中国的习俗之外，对于其他国家的习俗一概不知，这个时候教师就可以给学生出示一些其他国家习俗的资料，比如美国的林肯诞辰Abraham Lincoln’s Birthday和国旗日National Flag Day，英国的耶稣受难日Good Friday和圣星期六Holy Saturday等，让他们去借鉴和学习。并且在进行课后写作中，学生们也可以去利用互联网查询一些资料。学生们不仅可以查询到一些其他国家的习俗，还可以在网上查询到那些国家去庆祝这些节日时候的视频，这可以加深学生的印象，方便学生在正规考试中运用自己印象中的那些国家习俗。
除此之外，有的学生不满足于现在自己的表达能力以及表达水平，所以他们还需要去查找一些不会的单词以及短语，这个时候互联网的便捷就可以给他们提供很大的帮助，让他们可以在最短的时间内，查询到更多符合自己要求的结果。这样不仅可以丰富学生的词汇量，还可以使教师在阅卷的时候不容易产生疲倦感，很容易让教师因为这个学生的词汇量大而去给他更多的分数。
学生将更多的资料运用到写作当中，可以文章有更多的看点而不是非常单纯地只有那么几个众人皆知的例子。当学生与学生之间私下交流的时候，发现自己的知识储备比别人多，就会产生一种成就感。这种成就感可以使学生学习英语的积极性大大提高，也可以提高学生运用互联网来查询资料的兴趣。将“互联网 ”运用到高中学生的英语写作中，可以大大丰富学生的阅读量，可以拓展学生的阅读视野，让学生的知识面更加广，进而去喜欢上英语写作，喜欢英语这门课程。
四、总结
互联网技术的不断发展，促使着越来越多的行业将互联网技术运用到其中。当然教育行业也可以运用互联网技术。互联网技术是一种新的思维方式，这种思维方式可以非常有效地打破之前固有传统的教学方式，互联网教学正是与现代学生的特点相结合一种教学方式。“互联网 ”可以运用到英語课程教学的各个环节中，如果将“互联网 ”运用到高中学生英语写作的教学中，就可以使教师在教学中更加便利，也可以使学生查询到更多的资料以及信息，还可以使学生的主观表达能力得到提升。“互联网 ”运用到学生的学习当中，可以极大地改善学生之前效率低的学习方法和学习模式，同时还可以在不知不觉中发展和完善教学体系，可以促进学生们全面提升自己的知识素养，不断地培养学生的综合素质，最重要的是可以提高学生们学习英语的质量和效率，这样就会对英语教育的发展产生非常大的影响和意义。
参考文献：
[1]王钦一，成冬梅.互联网背景下高中英语写作教学探究[J].英语教师，2016，016（015）：121-123，128，112.
[2]秦文晶.互联网时代高中英语写作教学策略[J].广西教育，2018 （26）.
【关键词】高中英语;写作教学;互联网 ;运用;时代特点
【作者简介】张华，宁夏银川唐徕回民中学高中部。
【基金项目】宁夏银川市基础教育教学课题研究，“互联网 ”在高中英语写作教学中的运用，课题立项号：YJKG20-043。
身处现代化时代的高中生就应该用现代化的方法去学习，现代化时代的教师也应该用现代化的方法去教学。现代化的教学手段，可以让学生利用互联网教学的便利，实现学习内容的多样化、丰富化，让学生学习英语的过程更加轻松，可以让学生在非常轻松的网络环境中提升英语水平，锻炼学生的英语写作水平，进而提高学生的英语成绩。
一、“互联网 ”可以使教师写作教学更便利
传统的高中英语写作教学，教师只是简单地给学生出示或者发放一些历年的高考满分作文，并且这些满分作文的字体全部都是印刷体，教师接下来的任务就是让学生在早自习的时候背诵这些满分作文，再在上课的时候对这些满分作文进行听写，检查学生是否对背诵的满分作文掌握得牢固。学生其实一开始对这种教学方法还有着足够大的信心和兴趣，但是长此以往学生的信心和自信就会因为自己的听写等方面不过关而受到打击。所以教师更应该改变自己传统的写作教学方法，将“互联网 ”运用到写作教学中。
例如，教师在教授学生书写规范的重要性时，可以利用互联网给学生出示几张高考中书写比较潦草的作文图片，让学生谈一谈看到这些图片的感受。有的学生认为这些字体怎么写得就像被虫子咬过了一样，有的学生认为这些字体写得非常乱，以至于不忍心看下去，在此基础上，教师告诫学生，一定不可以在高考中出现这样的情况，因为一旦这样的情况出现，阅卷教师就会给学生的作文打很低的分数，哪怕学生的作文内容写得非常棒。然后教师可以给学生出示一些高考中写得比较整洁美观的作文图片，再让学生谈一谈看了这些图片之后的感受。有的学生认为，这些字体是非常美观的，让人一下子感觉到心情好太多。有的学生认为，看了之前的那些写得不好的作文，再看这些写得工整的图片，真的觉得有天壤之别。教师告诫学生，阅卷教师在判卷时的感受和学生们的感受是一样的，所以要想给教师一个好的印象就应该把字体都写得工整美观。教师通过给学生观看一些历年作文的图片，让学生可以更直观地感受到字写得潦草和工整的差别，从而认识到字写得工整对写作的意义。
教师将“互联网 ”运用到学生的写作教学中，可以让学生更加深切地体会到写作和字写得美观程度对于高中英语的重要性。写作比阅读在高考英语中占有的分数少，但是也不能因此而减少对于写作的重视程度。“互联网 ”可以让教师的写作教学比之前的传统教学更加便利，教师可以利用互联网的手段，减轻教授写作的压力。
二、“互联网 ”可以提高学生的主观表达能力
学生的主观表达能力在写作当中占有非常重要的位置。在高考英语中，阅卷教师没直接看到学生的思想，只能是通过学生的表达进而联想到学生的想法。所以要想让阅卷教师给予学生更高的分数，那么学生的主观表达能力就必须有一定的提高。在传统的写作教学中，教师只是给学生出示几篇高考满分作文，让学生去背。其实这样的方法对于学生来说是非常枯燥的，久而久之，学生就会对这样的方法产生厌倦感，进而对英语写作，甚至对英语这门课产生厌倦感。
例如，在英语写作的过程中会有很多学生无法用英文表达自己想要表达的东西，也让阅卷教师根本体会不到这些学生想要表达的中心思想。这个时候就应该运用一些新式的方法来提高学生的主观表达能力。教师可以在英语写作教学的过程中，针对一些主观表达能力并不是很强的学生进行问题纠正。因为他们的作文让阅卷教师很难找到中心思想，所以这些同学就得需要在课下的时候，积极运用互联网来提高他们的主观表达能力，可以在平时的学习中观看一些高中满分作文的讲解视频，看看那些满分作文的中心思想是怎样表达的。除此之外，教师还可以在写作教学的过程中给学生出示一些主观表达非常清晰的高考作文，让学生在看完这些作文之后，趁热打铁，写一些能够清晰表达自己主要观点的作文，然后再进行修改纠正。就这样在不断写作不断修改的过程中，学生的主观表达能力就会在不知不觉中得到提升。
学生的主观表达能力对于学生作文的中心思想有着引领性的作用。所以要想学生的中心思想明确清晰，学生的主观表达能力就必须得有提升。将“互联网 ”运用到学生的主观表达能力提升的课堂中，可以非常有效地使学生的思维得到锻炼，还可以积极锻炼学生的主观能动性，使学生更加愿意去学习英语写作。
三、“互联网 ”可以给高中生提供更多的资料
现代的高中生与之前的高中生最大的不同就是他们可以获得更多的资料。之前的高中生写作文，要想获得更多资料和信息，只能从非常有限的书本中获取，甚至有的学生因为懒而不想翻书，最后造成一些资料的空缺。但是仍然有一些学生非常好学，他们想获得更多的资料，却因为自己手里的书籍有限，而丧失了非常多的信心。互联网时代的到来，给这些愿意去查找资料，愿意去努力学习的学生提供了非常好的学习环境。
例如，学生在学习写作的时候，会用到非常多的例子。在一些题目中，需要学生去写一些其他国家的习俗。但是很多学生除了中国的习俗之外，对于其他国家的习俗一概不知，这个时候教师就可以给学生出示一些其他国家习俗的资料，比如美国的林肯诞辰Abraham Lincoln’s Birthday和国旗日National Flag Day，英国的耶稣受难日Good Friday和圣星期六Holy Saturday等，让他们去借鉴和学习。并且在进行课后写作中，学生们也可以去利用互联网查询一些资料。学生们不仅可以查询到一些其他国家的习俗，还可以在网上查询到那些国家去庆祝这些节日时候的视频，这可以加深学生的印象，方便学生在正规考试中运用自己印象中的那些国家习俗。
除此之外，有的学生不满足于现在自己的表达能力以及表达水平，所以他们还需要去查找一些不会的单词以及短语，这个时候互联网的便捷就可以给他们提供很大的帮助，让他们可以在最短的时间内，查询到更多符合自己要求的结果。这样不仅可以丰富学生的词汇量，还可以使教师在阅卷的时候不容易产生疲倦感，很容易让教师因为这个学生的词汇量大而去给他更多的分数。
学生将更多的资料运用到写作当中，可以文章有更多的看点而不是非常单纯地只有那么几个众人皆知的例子。当学生与学生之间私下交流的时候，发现自己的知识储备比别人多，就会产生一种成就感。这种成就感可以使学生学习英语的积极性大大提高，也可以提高学生运用互联网来查询资料的兴趣。将“互联网 ”运用到高中学生的英语写作中，可以大大丰富学生的阅读量，可以拓展学生的阅读视野，让学生的知识面更加广，进而去喜欢上英语写作，喜欢英语这门课程。
四、总结
互联网技术的不断发展，促使着越来越多的行业将互联网技术运用到其中。当然教育行业也可以运用互联网技术。互联网技术是一种新的思维方式，这种思维方式可以非常有效地打破之前固有传统的教学方式，互联网教学正是与现代学生的特点相结合一种教学方式。“互联网 ”可以运用到英語课程教学的各个环节中，如果将“互联网 ”运用到高中学生英语写作的教学中，就可以使教师在教学中更加便利，也可以使学生查询到更多的资料以及信息，还可以使学生的主观表达能力得到提升。“互联网 ”运用到学生的学习当中，可以极大地改善学生之前效率低的学习方法和学习模式，同时还可以在不知不觉中发展和完善教学体系，可以促进学生们全面提升自己的知识素养，不断地培养学生的综合素质，最重要的是可以提高学生们学习英语的质量和效率，这样就会对英语教育的发展产生非常大的影响和意义。
参考文献：
[1]王钦一，成冬梅.互联网背景下高中英语写作教学探究[J].英语教师，2016，016（015）：121-123，128，112.
[2]秦文晶.互联网时代高中英语写作教学策略[J].广西教育，2018 （26）.