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【摘要】展示环节的充分利用，是主体地位的凸显的主要标志，有效展示，可以活跃课堂氛围，提高学生的参与率、提高英语综合能力。文章从限时讲授、合作展示以及自主展示等论述有效展示，打造精彩课堂的实践性策略。
【关键词】初中英语 英语教学 展示 开展途径
新课改背景下，自主先学、课堂展示、课后拓展成为改变课堂模式的主要环节。展示作为开放课堂、学生主人公主体地位凸显的重要一环。在展示课堂上，或者在展示环节，如何发挥展示的效益，打造精彩课堂，下面谈几点做法和体会。
一、限时讲授，给学生足够展示的时间
“满堂灌”的教学与新课改的“少教多学”相违背。教师在课堂上口若悬河、滔滔不绝，而学生听得昏昏欲睡，效果高低自不待言。教师应在对知识的讲授过程中，做到“三讲三不讲”——讲重点、讲难点、讲疑点；学生会了的不讲、讲了不会的不讲、能自己学会的不讲。只有做到“三讲三不讲”，才能给学生留出足够的展示的时间。
如9年级上册的Unit1Grammar的教学，对于and表示顺承关系、but表示转折关系、or表示转折关系等的用法以及not only...but also...、either...or...、neither...nor...的谓语动词用单数还是复数的用法，教师就需要不厌其烦地讲解，否则，难免“画蛇添足”之嫌，即使讲，也是通过设计练习，如选择这些连词填空完成句子，或者给几个短句，让学生将简单句合成复合句，检测对这些连词是否真正掌握就可以了，也是“以练带讲”的主要途径。
限时讲授，实质上是缩短教师的讲解时间，通过限时讲授，促使教学中以思带教、以学促教，让学生举一反三，提高课堂的效率。
如honest的教学时，对于其名词形式，honesty的构成，如果教师直接告之的方式而給学生讲出来形容词词尾加-y构成名词，学生记住的是单词的转换形式未必清楚这一转化的规律，而引导学生通过fun——funny， difficult——difficulty等的构词方式，而自主探讨出honest的形容词形式honesty，并且说出构词的方法和理由，那么，学生不仅记住的是一个单词的词形的转换，也利于学生以后的学习能触类旁通，掌握方法和技巧。
课堂上教师少讲，给学生节省自主探讨、自主展示的时间，赢得自信，提高学习效果。
二、开展合作学习，在合作中体验学习乐趣
合作学习就是以小组形式开展的学习方式，学生在合作中发展自己的个性，展示自己的风采，在与组员交往中，交流学习体会和心得，在合作中体验学生的乐趣。
如教学9上unit2 Welcome to the unit时，在复习Colours环节，让学生四人一组，一个学生任意选一个物品，如水果、蔬菜等，另一个学生说出其颜色，接着说出一种物品，再由第三个学生回答并接下去，如：
S1：Banana
S2：Yellow. Sky.
S3：Blue.Your skirt.
S4：red...
游戏的开展，给学生留下复习的时间，也改变常态的默写单词复习的常规模式，游戏活跃了课堂，激活了学生思维。
阅读了9上unit2 reading后，先让学生独立完成B4的问卷，让几个学生分别读出来自己填写的内容，然后写一篇关于同桌的文章，引导学生文章中必须注意以下几点：Your parter’s name、the best colour for your parter、your parter’s characteristics、and give an example.完成后，与同桌讨论在性格的问题上，是否同意对方的观点，通过讨论，了解到他人的看法和自己的不同之处。再请几个学生代表到前面向大家介绍自己的同桌。如此的操练，学生充分发挥主观能动性，体现自主、合作的优越性。
三、踊跃展示，构建精彩课堂
初中英语教材，comic strip、welcome to the unit中的PartB、Speak up等都以对话为主，利用这些对话，教师走出知识点讲解的方法，给学生留出大量的时间，进行角色表演，让学生充分展示自己，构建更加精彩的课堂。除了表演，还可以开展Free talk等活动，给学生展示自我的机会和平台。
如7上Unit4 Comic strip的教学前，笔者组织学生开展Free talk活动，以Our day为话题，展开自主交流活动，如We get up at 6：15.We have breakfast at 6：30等，介绍自己的一天的行动。再让学生根据Comic strip情境而进行表演活动，两人一组，分别扮演Eddie和Hobo在对话的基础上有所创编，并表演。学习The ghost in the park，让学生三人一组，把文章改编为对话，然后四人一组，一个Millie、一个Amy、一个Sandy，一个旁白，表演出这个故事；让学生小组为单位，一个扮演“记者”，针对“公园里的鬼”的故事，以问题Are there any ghosts in the world？而采访Millie等人......也可以采用扮演课本剧、舞台剧等，活跃课堂的氛围，激发学生思维和创新，课堂绽放精彩。
课堂上，让学生充分展示自我，打造精彩课堂，教师应注重课堂的利用率，自己少讲，给学生更多展示的机会，让学生自主、合作、表演等进入表演、创新的情境，在最大限度上，增加英语课堂的趣味性，呈现精彩的一面。
参考文献：
[1]钱明荣.初中英语“课堂展示”的教学策略[J].科学大众（科学教育），2014（4）.
[2]孙涛.浅谈初中英语课堂展示活动设计有效性[J].软件（教育现代化）（电子版），2015（8）.
【关键词】初中英语 英语教学 展示 开展途径
新课改背景下，自主先学、课堂展示、课后拓展成为改变课堂模式的主要环节。展示作为开放课堂、学生主人公主体地位凸显的重要一环。在展示课堂上，或者在展示环节，如何发挥展示的效益，打造精彩课堂，下面谈几点做法和体会。
一、限时讲授，给学生足够展示的时间
“满堂灌”的教学与新课改的“少教多学”相违背。教师在课堂上口若悬河、滔滔不绝，而学生听得昏昏欲睡，效果高低自不待言。教师应在对知识的讲授过程中，做到“三讲三不讲”——讲重点、讲难点、讲疑点；学生会了的不讲、讲了不会的不讲、能自己学会的不讲。只有做到“三讲三不讲”，才能给学生留出足够的展示的时间。
如9年级上册的Unit1Grammar的教学，对于and表示顺承关系、but表示转折关系、or表示转折关系等的用法以及not only...but also...、either...or...、neither...nor...的谓语动词用单数还是复数的用法，教师就需要不厌其烦地讲解，否则，难免“画蛇添足”之嫌，即使讲，也是通过设计练习，如选择这些连词填空完成句子，或者给几个短句，让学生将简单句合成复合句，检测对这些连词是否真正掌握就可以了，也是“以练带讲”的主要途径。
限时讲授，实质上是缩短教师的讲解时间，通过限时讲授，促使教学中以思带教、以学促教，让学生举一反三，提高课堂的效率。
如honest的教学时，对于其名词形式，honesty的构成，如果教师直接告之的方式而給学生讲出来形容词词尾加-y构成名词，学生记住的是单词的转换形式未必清楚这一转化的规律，而引导学生通过fun——funny， difficult——difficulty等的构词方式，而自主探讨出honest的形容词形式honesty，并且说出构词的方法和理由，那么，学生不仅记住的是一个单词的词形的转换，也利于学生以后的学习能触类旁通，掌握方法和技巧。
课堂上教师少讲，给学生节省自主探讨、自主展示的时间，赢得自信，提高学习效果。
二、开展合作学习，在合作中体验学习乐趣
合作学习就是以小组形式开展的学习方式，学生在合作中发展自己的个性，展示自己的风采，在与组员交往中，交流学习体会和心得，在合作中体验学生的乐趣。
如教学9上unit2 Welcome to the unit时，在复习Colours环节，让学生四人一组，一个学生任意选一个物品，如水果、蔬菜等，另一个学生说出其颜色，接着说出一种物品，再由第三个学生回答并接下去，如：
S1：Banana
S2：Yellow. Sky.
S3：Blue.Your skirt.
S4：red...
游戏的开展，给学生留下复习的时间，也改变常态的默写单词复习的常规模式，游戏活跃了课堂，激活了学生思维。
阅读了9上unit2 reading后，先让学生独立完成B4的问卷，让几个学生分别读出来自己填写的内容，然后写一篇关于同桌的文章，引导学生文章中必须注意以下几点：Your parter’s name、the best colour for your parter、your parter’s characteristics、and give an example.完成后，与同桌讨论在性格的问题上，是否同意对方的观点，通过讨论，了解到他人的看法和自己的不同之处。再请几个学生代表到前面向大家介绍自己的同桌。如此的操练，学生充分发挥主观能动性，体现自主、合作的优越性。
三、踊跃展示，构建精彩课堂
初中英语教材，comic strip、welcome to the unit中的PartB、Speak up等都以对话为主，利用这些对话，教师走出知识点讲解的方法，给学生留出大量的时间，进行角色表演，让学生充分展示自己，构建更加精彩的课堂。除了表演，还可以开展Free talk等活动，给学生展示自我的机会和平台。
如7上Unit4 Comic strip的教学前，笔者组织学生开展Free talk活动，以Our day为话题，展开自主交流活动，如We get up at 6：15.We have breakfast at 6：30等，介绍自己的一天的行动。再让学生根据Comic strip情境而进行表演活动，两人一组，分别扮演Eddie和Hobo在对话的基础上有所创编，并表演。学习The ghost in the park，让学生三人一组，把文章改编为对话，然后四人一组，一个Millie、一个Amy、一个Sandy，一个旁白，表演出这个故事；让学生小组为单位，一个扮演“记者”，针对“公园里的鬼”的故事，以问题Are there any ghosts in the world？而采访Millie等人......也可以采用扮演课本剧、舞台剧等，活跃课堂的氛围，激发学生思维和创新，课堂绽放精彩。
课堂上，让学生充分展示自我，打造精彩课堂，教师应注重课堂的利用率，自己少讲，给学生更多展示的机会，让学生自主、合作、表演等进入表演、创新的情境，在最大限度上，增加英语课堂的趣味性，呈现精彩的一面。
参考文献：
[1]钱明荣.初中英语“课堂展示”的教学策略[J].科学大众（科学教育），2014（4）.
[2]孙涛.浅谈初中英语课堂展示活动设计有效性[J].软件（教育现代化）（电子版），2015（8）.