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在以科技为导向的知识经济时代，科技和人才越来越成为国家繁荣、民族振兴和事业发展的决定性因素和最重要的资源.而知识创新、技术创新、管理创新都离不开具有创新精神和创新能力的人才.
随着知识经济时代的到来，人们对教育的期望和要求也越来越高，传统的应试教育已经被淘汰，素质教育也早已深入人心，创新教育作为素质教育的灵魂则成为知识经济时代教育的主导方向.下面就化学教学中如何实施创新教育提出一些观点和看法.
目前，对创新一词的解释一般包括两个层面：一是社会价值的创新，指因个体的发现和创造为人类社会带来变革的新质因素；二是指个人价值的创新，它指个体发现和创造出相对于自己已有的知识和经验的新知识、新事物、新方法.创新教育，是指在中小学阶段，以培养人的创新精神、创新情感、创新思维、创新能力为基本价值取向的教育实践.在知识经济时代背景下，从教师方面看，教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”.教师不能满足于学生“学会”，更要引导学生“会学”——创造性地学习，即创新性学习.从学生方面看，学生学习新的知识不能永远依靠教师，也不能盲目迷信课本，而应该学会创新性地学习，应该勇于质疑问难.学问学问，一是学，二是问.通过教师和学生两方面的分析可知，实施创新教育的关键就是要培养学生的创新性学习能力.
化学教学和其他学科的教学既有相似的地方，又有其自身的学科特点.化学学科是一门以实验为基础的自然科学，这种学科特点为实施创新教育提供了独特的优势.在化学教学中的创新教育，除了包括化学知识结构、化学实验能力和化学思维能力、认识策略等智力因素，也包括兴趣、价值观、动机、情感等非智力因素.
1.重视德育渗透
在化学教学中有些内容可以渗透德育，如我国古代化学科技的领先（如炼丹术、火药、冶铁等）与近代化学科技的落后对比，我国化学工业的状况（如石油工业、钢铁工业）与世界发达国家的差距，化学科学发展的成果（侯德榜制碱法、结晶牛胰岛素的人工合成）等，激发学生的社会责任感和使命感.对学生进行人生观、价值观、世界观和爱国主义的教育，让学生知道中华民族伟大复兴的关键是民族的创新能力，从而激发学生的创新欲望，使创新成为学生的自觉行为.
2.重视化学史和热点社会问题的教学
化学学科的发展史就是一部不断创新的历史，这应该是培养学生创新意识的好教材.如，有关拉瓦锡推翻“燃素”学说提出“氧化”说；凯库勒由梦境得灵感提出苯分子结构；门捷列夫从玩牌中得到启发排出元素周期表；维勒首次利用无机物合成有机物尿素等化学史实.还有太阳能的循环使用问题，教师通过启发引导，让学生了解如果模拟叶绿素的功能，通过人工方法使光合作用获得成功的话，那么可以一举解决温室效应问题和能源危机两大社会热点问题等.这些都可以教育学生：科学的发现过程是创新过程，科学成果往往属于有创新意识、创新精神和创新能力的人.引导学生关注创新，从而树立学生立志创新的坚定信念.
3.重视实验教学
“兴趣是最好的老师”.学生只有对化学科学有着强烈的探索欲望，和对化学知识及规律的拥有欲，以及将所学化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望.众所周知，化学是一门以实验为基础的自然科学，教师可以以集色、态、味、光、声于一体的化学实验，给学生强烈的视觉刺激，来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲（如钠、钾与水的反应，喷泉实验、银镜反应、爆炸实验等）.但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机，使之成为主导动机.只有这样，方能起持久、稳定、动力和调控作用.
4.重视课外活动
化学课外活动课因其有较强的趣味性、自主性、灵活性、实践性等特点，吸引众多化学爱好者，并使爱好者有实现创新欲望的实践机会，有利于发现和培养化学创新人才.（1）指导阅读，拓宽知识面.读化学科普读物，化学史、化学家传记等书籍，或观看录像、电影等.对有发展潜力、学有余力的学生，可引导其适当看一些大学化学书籍.（2）开设课外实验，激发兴趣.课外实验包括验证性实验、趣味实验、设计实验、家庭简易小实验等；（3）组织学生撰写化学小论文、举办讲座、参加社会实践，提高化学素质.
总之，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，创新的关键在人才，人才的成长靠教育.希望广大化学教育工作者，不要以过多的考试把学生束缚在接受现有知识上面，要更多地传授学习方法与研究方法，多在培养学生创新精神、创新情感、创新思维、创新能力等方面下工夫.因此，全面提高和培养民族的创新精神和创新型人才就必须从教育创新入手，大力提倡和实施创新教育，突出当代学生创新精神和创新能力的培养，真正培养出与时代潮流相适应的，具有创新精神和创新能力的高素质人才，进而提高整个民族的创新水平.
随着知识经济时代的到来，人们对教育的期望和要求也越来越高，传统的应试教育已经被淘汰，素质教育也早已深入人心，创新教育作为素质教育的灵魂则成为知识经济时代教育的主导方向.下面就化学教学中如何实施创新教育提出一些观点和看法.
目前，对创新一词的解释一般包括两个层面：一是社会价值的创新，指因个体的发现和创造为人类社会带来变革的新质因素；二是指个人价值的创新，它指个体发现和创造出相对于自己已有的知识和经验的新知识、新事物、新方法.创新教育，是指在中小学阶段，以培养人的创新精神、创新情感、创新思维、创新能力为基本价值取向的教育实践.在知识经济时代背景下，从教师方面看，教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”.教师不能满足于学生“学会”，更要引导学生“会学”——创造性地学习，即创新性学习.从学生方面看，学生学习新的知识不能永远依靠教师，也不能盲目迷信课本，而应该学会创新性地学习，应该勇于质疑问难.学问学问，一是学，二是问.通过教师和学生两方面的分析可知，实施创新教育的关键就是要培养学生的创新性学习能力.
化学教学和其他学科的教学既有相似的地方，又有其自身的学科特点.化学学科是一门以实验为基础的自然科学，这种学科特点为实施创新教育提供了独特的优势.在化学教学中的创新教育，除了包括化学知识结构、化学实验能力和化学思维能力、认识策略等智力因素，也包括兴趣、价值观、动机、情感等非智力因素.
1.重视德育渗透
在化学教学中有些内容可以渗透德育，如我国古代化学科技的领先（如炼丹术、火药、冶铁等）与近代化学科技的落后对比，我国化学工业的状况（如石油工业、钢铁工业）与世界发达国家的差距，化学科学发展的成果（侯德榜制碱法、结晶牛胰岛素的人工合成）等，激发学生的社会责任感和使命感.对学生进行人生观、价值观、世界观和爱国主义的教育，让学生知道中华民族伟大复兴的关键是民族的创新能力，从而激发学生的创新欲望，使创新成为学生的自觉行为.
2.重视化学史和热点社会问题的教学
化学学科的发展史就是一部不断创新的历史，这应该是培养学生创新意识的好教材.如，有关拉瓦锡推翻“燃素”学说提出“氧化”说；凯库勒由梦境得灵感提出苯分子结构；门捷列夫从玩牌中得到启发排出元素周期表；维勒首次利用无机物合成有机物尿素等化学史实.还有太阳能的循环使用问题，教师通过启发引导，让学生了解如果模拟叶绿素的功能，通过人工方法使光合作用获得成功的话，那么可以一举解决温室效应问题和能源危机两大社会热点问题等.这些都可以教育学生：科学的发现过程是创新过程，科学成果往往属于有创新意识、创新精神和创新能力的人.引导学生关注创新，从而树立学生立志创新的坚定信念.
3.重视实验教学
“兴趣是最好的老师”.学生只有对化学科学有着强烈的探索欲望，和对化学知识及规律的拥有欲，以及将所学化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望.众所周知，化学是一门以实验为基础的自然科学，教师可以以集色、态、味、光、声于一体的化学实验，给学生强烈的视觉刺激，来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲（如钠、钾与水的反应，喷泉实验、银镜反应、爆炸实验等）.但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机，使之成为主导动机.只有这样，方能起持久、稳定、动力和调控作用.
4.重视课外活动
化学课外活动课因其有较强的趣味性、自主性、灵活性、实践性等特点，吸引众多化学爱好者，并使爱好者有实现创新欲望的实践机会，有利于发现和培养化学创新人才.（1）指导阅读，拓宽知识面.读化学科普读物，化学史、化学家传记等书籍，或观看录像、电影等.对有发展潜力、学有余力的学生，可引导其适当看一些大学化学书籍.（2）开设课外实验，激发兴趣.课外实验包括验证性实验、趣味实验、设计实验、家庭简易小实验等；（3）组织学生撰写化学小论文、举办讲座、参加社会实践，提高化学素质.
总之，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，创新的关键在人才，人才的成长靠教育.希望广大化学教育工作者，不要以过多的考试把学生束缚在接受现有知识上面，要更多地传授学习方法与研究方法，多在培养学生创新精神、创新情感、创新思维、创新能力等方面下工夫.因此，全面提高和培养民族的创新精神和创新型人才就必须从教育创新入手，大力提倡和实施创新教育，突出当代学生创新精神和创新能力的培养，真正培养出与时代潮流相适应的，具有创新精神和创新能力的高素质人才，进而提高整个民族的创新水平.