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2014苏教版高中语文教材从文本的经典型、知识体系等方面进行了修订编排。每册由不同人文主题构成，主题分板块，板块各有小标题。编者在人文主题统辖中择篇，使之形成一个前后照应的有机整体。比较发现，人教版教材编排一般以文体作为主要的依据，这难免让人心生疑惑：在相同的“人文主题”之下，苏教版教材累牍重复意义何在？
本文就将围绕其中的个别人文主题，通过分析每一个板块标题的相互联系，并对所选篇目进行内容剖析，求同存异，归纳梳理，探寻编者意图，从教材编排的角度来增益该板块整体教学。
一、对主题的多层次解读
以必修一“向青春举杯”为例，这一主题分三个版块。
第一版块“吟诵青春”的三首诗歌《沁园春长沙》《相信未来》《六月，我们去看海》阐释了什么是青春，青春就应该礼赞生命、体验激情、明确使命。同时，这三首带有鲜明时代印记的作品，分别取自社会动荡的年代、文革斗争的年代、改革开放的年代。诗人用饱满的激情告诉了读者，不论身处怎样的年代，青春的旗帜不改，青春的豪情不灭。
第二版块“回旋舞”的三首诗歌《致橡树》《面朝大海，春暖花开》《回旋舞》，正如标题“回旋舞”一样，这是带弯的思考，青春不只有热血与豪情，也有因思考而生的迷惘，也有因迷惘而生的更深的思考，让读者展开对青春理性的思考。懵懂爱情、平等人权、沉重生命、复杂人性，这一切汇集成青春特有的话题，开始撞击18岁的心门，青少年应该通过思考去坦然迎接，及时修正。
第三版块“光阴的故事”的三首诗歌《雨巷》、《断章》、《错误》展现了青春的美。不同的抒情主人公展现了不同的美，《雨巷》朦胧含蓄而又略带忧愁音韵美；《断章》即兴的灵感包含哲思之美；《错误》一改男子作闺音的矫作又兼具古典情韵之美。这一部分萃集了青春碎片，通过品鉴诗歌的意境之美、韵律之美，展现了独有的青春之美。
纵观发现，“向青春举杯”有豪情亦有思考，兼具感性理智，举手投足皆是青春华美的章句，这才是对青春较为完整解读。
二、对主题的多角度思考
以必修三“号角，为你长鸣”为例，这一主题分为三个板块，选取了不同身份的两类人。第一板块“烈士的抉择”中的《指南录后序》和《五人墓碑记》，一是饱读诗书、身份显赫、具有民族气节的爱国英雄，一是不闻诗书、地位卑微却具有正义感的普通民众。一高一低，却同样激昂大义、蹈死不顾，成就英烈。而精神的引领并非一定要轰轰烈烈，平凡人的平凡事同样可以打动你我，温暖人心。所以第二板块“底层的光芒”中的《品质》与《老王》则从你我身边最平凡的人事入手，让读者领略小市民生活中光辉的人性。从士大夫阶层到一介草民，从轰轰烈烈的志士仁人到底层平凡的民众，虽然身份不同，但同样吹响了历史的号角，带给后人精神的引领。第三板块“殉道者之歌”为三首中外名诗，中国的战国纷争、俄罗斯的十二月党人起义和美国的南北战争都是历史上的重要事件，学习材料通过对这些事件的描绘来展现屈原、十二月党人和林肯一类人物的人格追求。
所选诗文均为名家名作，在探讨中要了解作品产生的社会背景，以期能准确地了解人物的内心世界，理解他们的价值取向，同时养成关注作品时代背景的阅读习惯；学会从时代和人的关系中解读人物，从日常生活中观察了解普通人；学会从人物活动中选取最有价值的材料，以恰当的形式去表现人物的品格和性格。同时四篇来自古今中外，在选文比例上也比较合理。
三个板块的学习都围绕人与社会的命题展开，让学生在研习文本的过程中，了解社会，感悟人生。
三、对主题按文学脉络梳理
以必修四“笔落惊风雨”这一人文主题为例，这一主题分三个板块。诗歌单元三个板块正好遵循了中国诗歌史发展的脉络。
第一板块是“风骚比兴”，选取了《诗经·卫风》中的《氓》和《楚辞》中的《离骚》（节选）。《诗经》是中国诗歌的起源，也是现实主义文学的源头，而《国风》大多为百姓所作，取自民间，内容通俗，节奏明快（四字为主）。《楚辞》恰好是中国诗歌浪漫主义的源头，大多为文人所作，内容文学性更强，节奏悠长（长句兮字体）。《诗经》中以个人为主体的抒情发愤之作，为屈原所继承，在楚辞中得到了进一步发展。这是中国诗歌样式的最早呈现，对后来诗歌的创作有很大的影响，如比兴手法、回环复沓的章句结构、缘事而歌的创作动机等，正本清源，不得不从“风骚”开始。
第二板块是“诗从肺腑出”，选取了《蜀道难》《登高》《琵琶行》《锦瑟》四首唐诗，在唐诗发展史上分别是盛唐、中唐、晚唐的四位诗人，唐诗发展的脉络及代表人物清晰可见。
第三板块是“词别是一家”，选取了《虞美人》《蝶恋花》《雨霖铃》《声声慢》四首词。四首词皆属婉约风格，且日臻成熟，为词之正宗。同时四位作者分别隶属南唐、北宋、南宋，既是朝代演变，也是宋词变化发展的重要标志。
遵循中国古代诗歌发展史来解读诗歌，了解不同时期诗歌样式的改变和艺术手法的承袭和创新，能使读者更好地理解诗歌的体例与内容。
四、对主题的不同类型呈现
以必修二“慢慢走，欣赏啊”这一人文主题为例，这一主题分两个板块。主要是欣赏美。文本方面选取了散文和小说两种文学样式。
第一板块“一花一世界”为两篇散文，《荷塘月色》带读者鉴赏的是写景状物类散文的意境美。《荷塘月色》符合中国的传统审美，即“哀而不伤、怒而不怨、乐而不淫”的中和之美，堪称典雅典范。《金岳霖先生》带读者鉴赏的是写人记事类散文的细节美。文章通过传神的细节刻画人物，带来惟妙惟肖的艺术效果。美的类型从情景交融互渗的整体意境到举手投足不经意间的某个细节，由物及人，从大到小，由面及点，类型鲜明独特。
第二板块“永远新的旧故事”为三篇小说，小说中最鲜明的是人物，而人物中最美的莫过于女性。《林黛玉进贾府》《祝福》《边城》三篇小说的主人公皆为内心封闭的女性，心思的幽闭的林黛玉，思想封闭的祥林嫂、情愫荒闭的翠翠，从繁华的金陵城，到落后的农村，再到遥远的模糊了边际的小城，三位女性为读者诠释了不同的美。弱柳扶风处处留心这是林黛玉的人物形象美，祥林嫂命运的跌宕起伏却又无力抗争这是《祝福》带来的情节美，与世无争香水无痕般的湘西小镇这是《边城》中的环境美。而人物、情节、环境正是小说中最关键的三要素。三个角度各种侧重的突显，将小说这一文学样式的美展现得淋漓尽致。
综上，该人文主题欣赏了散文中意境与细节之美，也品鉴了小说中人物之美、情节之美、环境之美。对“欣赏美”这一主题作了各种类型的呈现，丰富而典型。
五、对主题的理性辩证思考
以必修五“直面人生”这一人文主题为例，这一主题分两个板块。
第一板块“生存选择”由《渔父》和《报任安书》两篇文章组成，为读者呈现了直面人生困厄下的两种选择。前者为死却非轻率之举，后者为生亦非苟且之为，选择不同却同样流芳千古，名垂不朽。这一板块所呈现出的两种人生态度给予了读者对生死更多辩证的思考。
历史没有假设，已成事实的选择并无优劣之分，而引领读者进一步思考的就是死生之间的价值到底如何衡量，怎样的选择才是真正益于社会整体价值的。这就是第二板块“真的猛士”中《记念刘和珍君》所要传递的思想内容。在人类历史进程中不可避免的是流血牺牲，但流血牺牲并不意味着就能推动历史进程。不惧死不意味着盲目死，向往生不意味着贪恋生，个人归位于历史，小我服从到大我，死生之间的价值也就非常明晰了。针对这一人文主题，从第一板块的感知思考，再到第二板块的升华总结，呈现出了一种理性而又辩证的完美思考。
教材的价值，从来不是单一篇目的汇总。单篇，通过主旨理解和文本挖掘，都可以与相应的人文主题紧密挂钩，并且都在对主题的理解上扮演者不可或缺的作用。任何的主题都不是平面、单一的，需要单篇碎片汇聚成一面完整的镜子。所以，将单篇的点，串联成一个完整的面，找寻单篇对于传递这一主题所占据的特殊的点，就能使得整个板块立体而有序。同时，也让教师备课的过程中更具备整体意识，在教学过程中更接近编者的意图，从而让学生对主题的认知更辩证理性。
孙慧丽，教师，现居浙江衢州。
本文就将围绕其中的个别人文主题，通过分析每一个板块标题的相互联系，并对所选篇目进行内容剖析，求同存异，归纳梳理，探寻编者意图，从教材编排的角度来增益该板块整体教学。
一、对主题的多层次解读
以必修一“向青春举杯”为例，这一主题分三个版块。
第一版块“吟诵青春”的三首诗歌《沁园春长沙》《相信未来》《六月，我们去看海》阐释了什么是青春，青春就应该礼赞生命、体验激情、明确使命。同时，这三首带有鲜明时代印记的作品，分别取自社会动荡的年代、文革斗争的年代、改革开放的年代。诗人用饱满的激情告诉了读者，不论身处怎样的年代，青春的旗帜不改，青春的豪情不灭。
第二版块“回旋舞”的三首诗歌《致橡树》《面朝大海，春暖花开》《回旋舞》，正如标题“回旋舞”一样，这是带弯的思考，青春不只有热血与豪情，也有因思考而生的迷惘，也有因迷惘而生的更深的思考，让读者展开对青春理性的思考。懵懂爱情、平等人权、沉重生命、复杂人性，这一切汇集成青春特有的话题，开始撞击18岁的心门，青少年应该通过思考去坦然迎接，及时修正。
第三版块“光阴的故事”的三首诗歌《雨巷》、《断章》、《错误》展现了青春的美。不同的抒情主人公展现了不同的美，《雨巷》朦胧含蓄而又略带忧愁音韵美；《断章》即兴的灵感包含哲思之美；《错误》一改男子作闺音的矫作又兼具古典情韵之美。这一部分萃集了青春碎片，通过品鉴诗歌的意境之美、韵律之美，展现了独有的青春之美。
纵观发现，“向青春举杯”有豪情亦有思考，兼具感性理智，举手投足皆是青春华美的章句，这才是对青春较为完整解读。
二、对主题的多角度思考
以必修三“号角，为你长鸣”为例，这一主题分为三个板块，选取了不同身份的两类人。第一板块“烈士的抉择”中的《指南录后序》和《五人墓碑记》，一是饱读诗书、身份显赫、具有民族气节的爱国英雄，一是不闻诗书、地位卑微却具有正义感的普通民众。一高一低，却同样激昂大义、蹈死不顾，成就英烈。而精神的引领并非一定要轰轰烈烈，平凡人的平凡事同样可以打动你我，温暖人心。所以第二板块“底层的光芒”中的《品质》与《老王》则从你我身边最平凡的人事入手，让读者领略小市民生活中光辉的人性。从士大夫阶层到一介草民，从轰轰烈烈的志士仁人到底层平凡的民众，虽然身份不同，但同样吹响了历史的号角，带给后人精神的引领。第三板块“殉道者之歌”为三首中外名诗，中国的战国纷争、俄罗斯的十二月党人起义和美国的南北战争都是历史上的重要事件，学习材料通过对这些事件的描绘来展现屈原、十二月党人和林肯一类人物的人格追求。
所选诗文均为名家名作，在探讨中要了解作品产生的社会背景，以期能准确地了解人物的内心世界，理解他们的价值取向，同时养成关注作品时代背景的阅读习惯；学会从时代和人的关系中解读人物，从日常生活中观察了解普通人；学会从人物活动中选取最有价值的材料，以恰当的形式去表现人物的品格和性格。同时四篇来自古今中外，在选文比例上也比较合理。
三个板块的学习都围绕人与社会的命题展开，让学生在研习文本的过程中，了解社会，感悟人生。
三、对主题按文学脉络梳理
以必修四“笔落惊风雨”这一人文主题为例，这一主题分三个板块。诗歌单元三个板块正好遵循了中国诗歌史发展的脉络。
第一板块是“风骚比兴”，选取了《诗经·卫风》中的《氓》和《楚辞》中的《离骚》（节选）。《诗经》是中国诗歌的起源，也是现实主义文学的源头，而《国风》大多为百姓所作，取自民间，内容通俗，节奏明快（四字为主）。《楚辞》恰好是中国诗歌浪漫主义的源头，大多为文人所作，内容文学性更强，节奏悠长（长句兮字体）。《诗经》中以个人为主体的抒情发愤之作，为屈原所继承，在楚辞中得到了进一步发展。这是中国诗歌样式的最早呈现，对后来诗歌的创作有很大的影响，如比兴手法、回环复沓的章句结构、缘事而歌的创作动机等，正本清源，不得不从“风骚”开始。
第二板块是“诗从肺腑出”，选取了《蜀道难》《登高》《琵琶行》《锦瑟》四首唐诗，在唐诗发展史上分别是盛唐、中唐、晚唐的四位诗人，唐诗发展的脉络及代表人物清晰可见。
第三板块是“词别是一家”，选取了《虞美人》《蝶恋花》《雨霖铃》《声声慢》四首词。四首词皆属婉约风格，且日臻成熟，为词之正宗。同时四位作者分别隶属南唐、北宋、南宋，既是朝代演变，也是宋词变化发展的重要标志。
遵循中国古代诗歌发展史来解读诗歌，了解不同时期诗歌样式的改变和艺术手法的承袭和创新，能使读者更好地理解诗歌的体例与内容。
四、对主题的不同类型呈现
以必修二“慢慢走，欣赏啊”这一人文主题为例，这一主题分两个板块。主要是欣赏美。文本方面选取了散文和小说两种文学样式。
第一板块“一花一世界”为两篇散文，《荷塘月色》带读者鉴赏的是写景状物类散文的意境美。《荷塘月色》符合中国的传统审美，即“哀而不伤、怒而不怨、乐而不淫”的中和之美，堪称典雅典范。《金岳霖先生》带读者鉴赏的是写人记事类散文的细节美。文章通过传神的细节刻画人物，带来惟妙惟肖的艺术效果。美的类型从情景交融互渗的整体意境到举手投足不经意间的某个细节，由物及人，从大到小，由面及点，类型鲜明独特。
第二板块“永远新的旧故事”为三篇小说，小说中最鲜明的是人物，而人物中最美的莫过于女性。《林黛玉进贾府》《祝福》《边城》三篇小说的主人公皆为内心封闭的女性，心思的幽闭的林黛玉，思想封闭的祥林嫂、情愫荒闭的翠翠，从繁华的金陵城，到落后的农村，再到遥远的模糊了边际的小城，三位女性为读者诠释了不同的美。弱柳扶风处处留心这是林黛玉的人物形象美，祥林嫂命运的跌宕起伏却又无力抗争这是《祝福》带来的情节美，与世无争香水无痕般的湘西小镇这是《边城》中的环境美。而人物、情节、环境正是小说中最关键的三要素。三个角度各种侧重的突显，将小说这一文学样式的美展现得淋漓尽致。
综上，该人文主题欣赏了散文中意境与细节之美，也品鉴了小说中人物之美、情节之美、环境之美。对“欣赏美”这一主题作了各种类型的呈现，丰富而典型。
五、对主题的理性辩证思考
以必修五“直面人生”这一人文主题为例，这一主题分两个板块。
第一板块“生存选择”由《渔父》和《报任安书》两篇文章组成，为读者呈现了直面人生困厄下的两种选择。前者为死却非轻率之举，后者为生亦非苟且之为，选择不同却同样流芳千古，名垂不朽。这一板块所呈现出的两种人生态度给予了读者对生死更多辩证的思考。
历史没有假设，已成事实的选择并无优劣之分，而引领读者进一步思考的就是死生之间的价值到底如何衡量，怎样的选择才是真正益于社会整体价值的。这就是第二板块“真的猛士”中《记念刘和珍君》所要传递的思想内容。在人类历史进程中不可避免的是流血牺牲，但流血牺牲并不意味着就能推动历史进程。不惧死不意味着盲目死，向往生不意味着贪恋生，个人归位于历史，小我服从到大我，死生之间的价值也就非常明晰了。针对这一人文主题，从第一板块的感知思考，再到第二板块的升华总结，呈现出了一种理性而又辩证的完美思考。
教材的价值，从来不是单一篇目的汇总。单篇，通过主旨理解和文本挖掘，都可以与相应的人文主题紧密挂钩，并且都在对主题的理解上扮演者不可或缺的作用。任何的主题都不是平面、单一的，需要单篇碎片汇聚成一面完整的镜子。所以，将单篇的点，串联成一个完整的面，找寻单篇对于传递这一主题所占据的特殊的点，就能使得整个板块立体而有序。同时，也让教师备课的过程中更具备整体意识，在教学过程中更接近编者的意图，从而让学生对主题的认知更辩证理性。
孙慧丽，教师，现居浙江衢州。