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德国教育家第斯多惠指出：激情感染着激情，一个教育者真诚的宗教心情会在学生身上激起同样的心情。那么，如何有效激发学生的学习兴趣，使英语课堂“激情洋溢”呢？通过长期的实践、探索、总结，笔者认为可以采用以下方法：
教师的激情是打造激情课堂的基础。教学中，教师的形象、气质、衣着、表情，都会让学生感受到课堂气氛的轻松和愉悦。精神饱满、笑容满面的教师，能让学生情绪也振作起来，为激情课堂营造一种融洽的气氛，从而奠定课堂成功的基础。教师就应该用自身的形象去感染学生，用激情去点燃学生的求知欲望，正如叶澜教授所说，“让课堂焕发生命的活力”。教学《Go for it》七年级上学期unit 7 《How much are these socks？》时，笔者以时尚的打扮来配合教学情境，迎合中学生心理。一进教室学生的注意力就被吸引住了，他们很自然地围绕着how much的话题展开了热烈的讨论。每一位学生都情绪高涨，课堂气氛十分活跃。
好的导入是打造激情课堂的重要条件。好的开端是成功的一半，教师要有创新的精神，一上场就紧紧抓住学生的心，让他们整节课都兴致高昂。笔者在教学人教版七年级下册第九单元电影的种类时，精心下载了几个不同种类电影的视频片断，如纪录片、动作片、动画片和恐怖片，一上课学生就乐翻了天。笔者顺势提问：What kind of movies do you like？学生激动得不得了，争先恐后地表达自己的观点，英语运用自然流畅。当然，课堂导入的形式多种多样，要让学生每一节课都有耳目一新的感觉，可以用李阳英语的励志口号课前热身，或开展听英文歌曲填写单词的活动等。教师要多关注学生，“投其所好”。
课堂活动设计是打造激情课堂的关键。活动设计要坚持学生自主的理念，敢于放手，可以充分利用小组合作、自主探究的模式，让每一个学生都参与课堂，调动学生的学习积极性，让他们学会思考，学会提问。郭思乐教授生本教育思想的核心内容是：合作学习，其乐无穷。小组合作的教学形式，可以让全班学生都有开口说英语的机会，培养他们的参与意识，发挥他们的互助精神，有效控制两极分化的现象；恰当引入竞争机制，可以调动学生的竞争意识，促进他们学会团队合作，碰撞激情火花。活动的设计可以灵活多样，如小组比赛表演英语歌曲，英语话剧表演，英语朗读比赛，文章的阅读处理技巧竞赛等。
《Go for it》九年级unit 6《Do you know when basketball was invented？》这篇文章很长，难度很大，笔者设计了小组分工合作完成阅读任务的学习方式。首先让学生Skimming，在限定时间内快速跳读每一段的第一句和最后一句，然后用一两个单词总结Main idea；再让学生Scanning，每一段文章读完后，用完整的句子来归纳每一段的Main idea。在这个过程中，每一个小组的讨论都很激烈，把这种任务看成一种比赛，充分表达自己的观点，课堂气氛高涨。在笔者根据每一小组讨论汇报的表现给他们打出不同的分数时，学生非常激动，但是对获胜的小组，都给以热烈的掌声祝贺，表现出了竞赛中的优雅。这样一来，就避免了阅读课的枯燥和单调，学生在这种激情活动当中，既培养了合作意识，又提高了阅读能力。
用赏识的眼光对待每一位同学是打造激情课堂的有效保障。每一节课上都可能出现让教师不满意的现象，尤其是后进生的表现。教师要用宽容和赏识的眼光看待每一位学生，让他们在错误中改进，在错误中成长。在课堂上多表扬，多激励，学生就会有更足的信心和更高的激情。教师要多用这些短语和句子来表扬学生：“Well done！”“A good job！”“Wonderful！”“Excellent！”“You are so great！”“I’m proud of you！”课后多关爱学生，多帮助学生，走进学生的心里，用真诚打动学生，用情感孕育学生学习的兴趣，碰撞出他们学习的激情。
责任编辑 林云志
教师的激情是打造激情课堂的基础。教学中，教师的形象、气质、衣着、表情，都会让学生感受到课堂气氛的轻松和愉悦。精神饱满、笑容满面的教师，能让学生情绪也振作起来，为激情课堂营造一种融洽的气氛，从而奠定课堂成功的基础。教师就应该用自身的形象去感染学生，用激情去点燃学生的求知欲望，正如叶澜教授所说，“让课堂焕发生命的活力”。教学《Go for it》七年级上学期unit 7 《How much are these socks？》时，笔者以时尚的打扮来配合教学情境，迎合中学生心理。一进教室学生的注意力就被吸引住了，他们很自然地围绕着how much的话题展开了热烈的讨论。每一位学生都情绪高涨，课堂气氛十分活跃。
好的导入是打造激情课堂的重要条件。好的开端是成功的一半，教师要有创新的精神，一上场就紧紧抓住学生的心，让他们整节课都兴致高昂。笔者在教学人教版七年级下册第九单元电影的种类时，精心下载了几个不同种类电影的视频片断，如纪录片、动作片、动画片和恐怖片，一上课学生就乐翻了天。笔者顺势提问：What kind of movies do you like？学生激动得不得了，争先恐后地表达自己的观点，英语运用自然流畅。当然，课堂导入的形式多种多样，要让学生每一节课都有耳目一新的感觉，可以用李阳英语的励志口号课前热身，或开展听英文歌曲填写单词的活动等。教师要多关注学生，“投其所好”。
课堂活动设计是打造激情课堂的关键。活动设计要坚持学生自主的理念，敢于放手，可以充分利用小组合作、自主探究的模式，让每一个学生都参与课堂，调动学生的学习积极性，让他们学会思考，学会提问。郭思乐教授生本教育思想的核心内容是：合作学习，其乐无穷。小组合作的教学形式，可以让全班学生都有开口说英语的机会，培养他们的参与意识，发挥他们的互助精神，有效控制两极分化的现象；恰当引入竞争机制，可以调动学生的竞争意识，促进他们学会团队合作，碰撞激情火花。活动的设计可以灵活多样，如小组比赛表演英语歌曲，英语话剧表演，英语朗读比赛，文章的阅读处理技巧竞赛等。
《Go for it》九年级unit 6《Do you know when basketball was invented？》这篇文章很长，难度很大，笔者设计了小组分工合作完成阅读任务的学习方式。首先让学生Skimming，在限定时间内快速跳读每一段的第一句和最后一句，然后用一两个单词总结Main idea；再让学生Scanning，每一段文章读完后，用完整的句子来归纳每一段的Main idea。在这个过程中，每一个小组的讨论都很激烈，把这种任务看成一种比赛，充分表达自己的观点，课堂气氛高涨。在笔者根据每一小组讨论汇报的表现给他们打出不同的分数时，学生非常激动，但是对获胜的小组，都给以热烈的掌声祝贺，表现出了竞赛中的优雅。这样一来，就避免了阅读课的枯燥和单调，学生在这种激情活动当中，既培养了合作意识，又提高了阅读能力。
用赏识的眼光对待每一位同学是打造激情课堂的有效保障。每一节课上都可能出现让教师不满意的现象，尤其是后进生的表现。教师要用宽容和赏识的眼光看待每一位学生，让他们在错误中改进，在错误中成长。在课堂上多表扬，多激励，学生就会有更足的信心和更高的激情。教师要多用这些短语和句子来表扬学生：“Well done！”“A good job！”“Wonderful！”“Excellent！”“You are so great！”“I’m proud of you！”课后多关爱学生，多帮助学生，走进学生的心里，用真诚打动学生，用情感孕育学生学习的兴趣，碰撞出他们学习的激情。
责任编辑 林云志