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【摘 要】为了进一步提高学生的整体素质教育，家校合作成为了教育发展的必然趋势。学校教育与家庭教育的有效结合，使学校教育从封闭式的自我管理，走向了多元化、民主化和开放化，是深化教育改革的重大举措之一。
【关键词】家校合作;误区;解决路径
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-00-01
为了全面深化改革，将学生培养成为全能型高素质人才，学校教育必须和家庭教育有效结合起来。对于初中生而言，他们正处于习惯和性格形成的关键时期，作为他们长期生活的两个地点——家庭和学校，二者的相互合作是十分必要的。家校合作是指教育者与家长共同承担起孩子成长的责任，是学校教育与家庭教育相互配合、相互支持的双向活动[1]。但是，实践表明，当前的初中家校合作存在许多误区，学校与家长之间缺乏必要的沟通，家庭教育与学校教育完全脱节。家校合作的有效进行，需要家长、老师和学生的共同努力。
一、初中家校合作存在的误区
（一）老师观念存在误区
受传统观念的影响，许多老师认为，在对孩子的教育过程中，学校教育处于绝对的领导地位，而家庭教育只是起到辅助的作用。然而，事实并非如此，在对孩子的教育过程中，家庭教育与学校教育是同等重要的，共同影响着孩子的学习和生活。因此，在初中家校合作的过程中，老师应该摒弃自己处于主导地位的陈旧观念，充分认识到家庭教育在孩子成长中所扮演的重要角色;二者平等互惠、相互尊重、责任共担是家校合作的重要原则之一。
（二）家校沟通内容过于片面
在老师与家长沟通的沟通过程中，老师往往偏向于沟通孩子的负面信息，甚至在很多时候，只要孩子乖乖学习，不犯错误，老师和家长就不会进行沟通的情况。久而久之，家长只要一看到老师打电话，就立刻出现肯定是孩子在学校惹事的反应。此外，老师在沟通过程中，往往只阐述表面现象，而不具体分析现象背后的本质原因，也很少给出解决问题的意见和建议。长此以往，会让家长觉得老师自己处理问题的能力不足，只会把责任推给家长，从而使家长对老师和学校失去信心。而家长在与老师沟通之后，也只是一味斥责孩子，单纯教导孩子在学校要听老师话不要惹事。这种沟通方式不仅没有解决实际问题，反而让学生觉得，老师只会给家长打小报告，对老师产生厌恶情绪。
二、如何解决家校合作中存在的问题
（一）建立平等的家校合作关系
要想建立良好的家校合作关系，家庭教育与学校教育处于平等的主导地位是十分关键的。在家校合作中，学校应鼓励家长积极参与到学校管理和监督工作中来。这方面，我校做了很多努力，定时开展亲子活动、家长会、专门设立“家长接待室”来接受家长的预约会见。为了更好地服务家长，我校还成立了两支队伍：学校家庭教育指导志愿者团队、家长志愿者团队。这些团队利用双休日会定期走进社区给家长提供服务。但是，值得注意的是这些平台应避免沦落为批评教育会，学校和家长要以平等的姿态相互交流，切实解决孩子在学习和生活上遇到的困難。
（二）客观全面沟通学生状况
在家校合作过程中，老师要全面客观的评价学生在学校的表现，切忌只片面表达学生缺点，绝口不提孩子优点。班主任的教育理念在家校合作中是十分关键的，因此，学校要及时开展班主任的相关培训，不断提高班主任与家长的交流技巧;让老师把学生家长看作自己的合作伙伴，在家校合作中，鼓励二者相互尊重、平等交流;指引家长发现学生身上的闪光点，并给予学生及时的赞美与鼓励。教育孩子是老师和家长不可推卸的责任，二者要学会换位思考，相互理解、相互包容，随时保持双向交流，在关注学生学习生活的同时，充分了解学生思想活动，共同为学生建造一个良好的成长环境。
某中学初一学生小杰，思维敏捷、头脑灵活，但是在上课过程中注意力不集中，经常搞小动作，并且抄袭其他学生作业，常与同学发生冲突，逆反心理严重。针对这种情况，班主任王老师利用休息时间到小杰家中进行家访。在与小杰父母沟通交流时，王老师并没有直接说小杰在学校的不良表现，而是先说小杰是一个非常聪明的孩子，在近期学校组织的数学竞赛中取得了第二名的好成绩，与此同时，了解孩子在家里的综合表现，在小杰和父母心情愉快的时候，指出如果小杰上课认真听讲，保质保量完成课堂作业，与同学和睦相处，那他将会成为一个非常优秀的孩子。在整个家访过程，交流气氛十分轻松融洽，在指出小杰不足之处的同时，让家长充分认识到了自己在孩子教育方面的重要性。
三、结语
家校合作的方式多种多样，学校和家长应结合实际情况，充分发挥各自优势，构建家长与学校交流平台。在家校合作的过程中，切实解决学生在生活和学习上的实际问题，为学生营造一个健康快乐的成长环境，将学生培养成为可以适应时代发展潮流的高素质人才。
参考文献
[1]黄秀梅.基于家校合作的初中德育教学探究[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷一）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.
[2]齐美丽.对初中班主任改进家校合作策略的思考[J].中小学德育，2018（06）：64-65+57.
[3]王贺莉.探析家校合作在初中教学中的有效途径[J].中国校外教育，2018（06）：18.
【关键词】家校合作;误区;解决路径
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-00-01
为了全面深化改革，将学生培养成为全能型高素质人才，学校教育必须和家庭教育有效结合起来。对于初中生而言，他们正处于习惯和性格形成的关键时期，作为他们长期生活的两个地点——家庭和学校，二者的相互合作是十分必要的。家校合作是指教育者与家长共同承担起孩子成长的责任，是学校教育与家庭教育相互配合、相互支持的双向活动[1]。但是，实践表明，当前的初中家校合作存在许多误区，学校与家长之间缺乏必要的沟通，家庭教育与学校教育完全脱节。家校合作的有效进行，需要家长、老师和学生的共同努力。
一、初中家校合作存在的误区
（一）老师观念存在误区
受传统观念的影响，许多老师认为，在对孩子的教育过程中，学校教育处于绝对的领导地位，而家庭教育只是起到辅助的作用。然而，事实并非如此，在对孩子的教育过程中，家庭教育与学校教育是同等重要的，共同影响着孩子的学习和生活。因此，在初中家校合作的过程中，老师应该摒弃自己处于主导地位的陈旧观念，充分认识到家庭教育在孩子成长中所扮演的重要角色;二者平等互惠、相互尊重、责任共担是家校合作的重要原则之一。
（二）家校沟通内容过于片面
在老师与家长沟通的沟通过程中，老师往往偏向于沟通孩子的负面信息，甚至在很多时候，只要孩子乖乖学习，不犯错误，老师和家长就不会进行沟通的情况。久而久之，家长只要一看到老师打电话，就立刻出现肯定是孩子在学校惹事的反应。此外，老师在沟通过程中，往往只阐述表面现象，而不具体分析现象背后的本质原因，也很少给出解决问题的意见和建议。长此以往，会让家长觉得老师自己处理问题的能力不足，只会把责任推给家长，从而使家长对老师和学校失去信心。而家长在与老师沟通之后，也只是一味斥责孩子，单纯教导孩子在学校要听老师话不要惹事。这种沟通方式不仅没有解决实际问题，反而让学生觉得，老师只会给家长打小报告，对老师产生厌恶情绪。
二、如何解决家校合作中存在的问题
（一）建立平等的家校合作关系
要想建立良好的家校合作关系，家庭教育与学校教育处于平等的主导地位是十分关键的。在家校合作中，学校应鼓励家长积极参与到学校管理和监督工作中来。这方面，我校做了很多努力，定时开展亲子活动、家长会、专门设立“家长接待室”来接受家长的预约会见。为了更好地服务家长，我校还成立了两支队伍：学校家庭教育指导志愿者团队、家长志愿者团队。这些团队利用双休日会定期走进社区给家长提供服务。但是，值得注意的是这些平台应避免沦落为批评教育会，学校和家长要以平等的姿态相互交流，切实解决孩子在学习和生活上遇到的困難。
（二）客观全面沟通学生状况
在家校合作过程中，老师要全面客观的评价学生在学校的表现，切忌只片面表达学生缺点，绝口不提孩子优点。班主任的教育理念在家校合作中是十分关键的，因此，学校要及时开展班主任的相关培训，不断提高班主任与家长的交流技巧;让老师把学生家长看作自己的合作伙伴，在家校合作中，鼓励二者相互尊重、平等交流;指引家长发现学生身上的闪光点，并给予学生及时的赞美与鼓励。教育孩子是老师和家长不可推卸的责任，二者要学会换位思考，相互理解、相互包容，随时保持双向交流，在关注学生学习生活的同时，充分了解学生思想活动，共同为学生建造一个良好的成长环境。
某中学初一学生小杰，思维敏捷、头脑灵活，但是在上课过程中注意力不集中，经常搞小动作，并且抄袭其他学生作业，常与同学发生冲突，逆反心理严重。针对这种情况，班主任王老师利用休息时间到小杰家中进行家访。在与小杰父母沟通交流时，王老师并没有直接说小杰在学校的不良表现，而是先说小杰是一个非常聪明的孩子，在近期学校组织的数学竞赛中取得了第二名的好成绩，与此同时，了解孩子在家里的综合表现，在小杰和父母心情愉快的时候，指出如果小杰上课认真听讲，保质保量完成课堂作业，与同学和睦相处，那他将会成为一个非常优秀的孩子。在整个家访过程，交流气氛十分轻松融洽，在指出小杰不足之处的同时，让家长充分认识到了自己在孩子教育方面的重要性。
三、结语
家校合作的方式多种多样，学校和家长应结合实际情况，充分发挥各自优势，构建家长与学校交流平台。在家校合作的过程中，切实解决学生在生活和学习上的实际问题，为学生营造一个健康快乐的成长环境，将学生培养成为可以适应时代发展潮流的高素质人才。
参考文献
[1]黄秀梅.基于家校合作的初中德育教学探究[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷一）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.
[2]齐美丽.对初中班主任改进家校合作策略的思考[J].中小学德育，2018（06）：64-65+57.
[3]王贺莉.探析家校合作在初中教学中的有效途径[J].中国校外教育，2018（06）：18.