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《九年义务教育语文课程标准（实验稿）》中说“学生是语文学习的主人。”如何让学生成为学习的主人？这就需要我们语文老师重视激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境；尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。这也是我们语文教学改革的正确导向，也预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“满堂灌”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥、古板的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
一、正确解读，找到活学的源头与路径
语文教学离不开教师对教材的阅读，如果教师不能正确、深入、个性化的解读教材，就不可能让我们的学生喜欢课堂，习得应有的语文素养。而正确、深入、个性化地解读教材，需要我们每位老师有着广泛的阅读，这也是语文老师应该有素养，也是新课程改革老师应该具备的素质。
而我们有着正确、深入、个性化解读教材的意识，就可以激发我们进行大量的阅读。而大量的阅读，就让我们的语文课堂变得简单，学生学习也就变得轻松、快乐。
面对这一思考，语文老师的大量的阅读是相当关键的。怎么办？读尽可能多的儿童文学作品是重要的，有着一定的教育理论是必须的，专业性语文学科类的书籍是离不开的……
二、“引导”——吹皱课堂阅读的“活”水
刘勰说得好：“感人心者，莫先乎情”。教育学专家李吉林老师曾指出：“情感是语文教育的‘渠道’、‘灵魂’和‘根’”。“而教材和学生之间情感交流的桥梁便是教师的情感，老师用自己的真情拨动学生心灵的‘情’弦，点燃学生情感的火苗”。一旦学生心灵的“情”弦鸣响，情感的火苗燃起，星星之火就可以形成燎原之势。我们的语文课堂就能迸射出生命的活力。当然，“拨弦”、“点火”阅读的方法多种多样，也应该是灵活多变的。
三、博采——引进时尚元素的“活水”
课文作为传授知识、发展能力的基本依据，在不拘泥于教材的同时，还应当根据语文自身的特点和实际情况的需要，针对孩子喜欢新鲜事物、追求时尚的特点。博采众长，把一些时尚的元素引进课堂，调动学生学习的积极性。如语文“课前三分讲”，“一周两首诗”，“每天十词一句”等栏目，同时指导学生阅读课外书，开展读书漂流活动。
第一，课前三分讲活动有利于学生语言表达能力的提高。我班开展这个活动初期，以班级竞选小主持为诱饵，让学生自己找喜欢的故事作为演讲的题材，时间的限度比较宽松。目的是让每个孩子都有走上讲台的勇气，一般以“今天的三分讲由我为大家主持”为开场。三年来，孩子们由原来的紧张羞涩变得从容得体；由原来的随意讲变为主动选择具有教育意义或联系班级具体情况自写稿子；由原来的一两分钟变为三五分钟。这些不经意的变化在每天的演讲中真真实实的发生了。
第二，为了让孩子们能每天阅读，除了开展每天30分钟固定看书时间外，我班还开展了读书漂流活动。每人准备一本新书，漂流活动先在班级里开展，接着在同年级段开展，最后是在不同学校开展，每个看过书的同学都要在漂流卡上写下自己的学校、班级、读此书的感言。这个活动极大地调动了学生阅读的兴趣，一改往日随意翻翻的习惯，认认真真地读起了书，及时写下读书感言，郑重其事地跟别的同学交换，还出现了看过同一本书的几人聚在一起交流感受的场面。这个变化是明显的，相信收获也是实在的。
第三，语文的基础知识对孩子的发展较为重要。可这些基础往往是枯燥无味的，孩子们显然不够重视，就如一些最简单的词语、背诵，通常就要花费老师很多的精力。往往今天默对了，明天又错了，反反复复。默多了，孩子的逆反心理更重，连最基本的学习兴趣都默完了，甚至还会适得其反。
因此，我根据孩子们的丰富想像力，喜欢动画、漫画的特点。一改以往“错题本”的形式，利用评讲试卷的时间，郑重其事地跟孩子们说：“你们看，这些错的地方，平时老师都强调过好几遍了，可为什么又错了呢？很多小手举了起来，有的说，老师讲的时候是知道的，可过后就忘了；有的说，在做到这个题时，我也记起来老师以前讲过，可再想想又不知道到底老师讲哪个是对的了。我借机发挥，是啊，俗话说的好“好记性還不如烂笔头”呢？随即，我在黑板上写下了工工整整的十个大字——语文错题宝典之珍藏版。学生们窃窃私语，甚至偷偷地笑了。其实，“语文错题宝典之珍藏版”和错题本是换汤不换药，但每次需要摘录错题时，我都煞有其事地说：“请把宝典拿出来，工工整整地摘录上去，记住，摘上去后每天都要翻一翻，读一读，再珍藏起来，所谓的珍藏是不能丢掉，而不是藏而不读噢！孩子们翻阅的兴趣浓了，抵触情绪也消失了。基础也扎实多了。
以上这些 阅读“活水”的引进，更好地调动了学生学习的积极性，听课的主动性；同时对学生语文素养的提高也起到了一定的作用。
注入阅读“活”水，其实对教师是提出了更新更高的要求。即使你有了一桶水的知识，也还是不够的，你该储备好一缸水、一池水，你还必须适应社会信息化的趋势……跟上时代的步伐，了解学生的思想，用阅读激活你的课堂，让你的学生学得更“活”！
阅读这一活水是永远也说不完的话题，这需要我们每位语文老师动用自己的智慧，不断地去寻找，不断地去思考。如果我们远离了这种智慧，远离了应有的思考，一切活水就会远离我们。
【作者单位： 昆山市玉峰实验学校 江苏】
一、正确解读，找到活学的源头与路径
语文教学离不开教师对教材的阅读，如果教师不能正确、深入、个性化的解读教材，就不可能让我们的学生喜欢课堂，习得应有的语文素养。而正确、深入、个性化地解读教材，需要我们每位老师有着广泛的阅读，这也是语文老师应该有素养，也是新课程改革老师应该具备的素质。
而我们有着正确、深入、个性化解读教材的意识，就可以激发我们进行大量的阅读。而大量的阅读，就让我们的语文课堂变得简单，学生学习也就变得轻松、快乐。
面对这一思考，语文老师的大量的阅读是相当关键的。怎么办？读尽可能多的儿童文学作品是重要的，有着一定的教育理论是必须的，专业性语文学科类的书籍是离不开的……
二、“引导”——吹皱课堂阅读的“活”水
刘勰说得好：“感人心者，莫先乎情”。教育学专家李吉林老师曾指出：“情感是语文教育的‘渠道’、‘灵魂’和‘根’”。“而教材和学生之间情感交流的桥梁便是教师的情感，老师用自己的真情拨动学生心灵的‘情’弦，点燃学生情感的火苗”。一旦学生心灵的“情”弦鸣响，情感的火苗燃起，星星之火就可以形成燎原之势。我们的语文课堂就能迸射出生命的活力。当然，“拨弦”、“点火”阅读的方法多种多样，也应该是灵活多变的。
三、博采——引进时尚元素的“活水”
课文作为传授知识、发展能力的基本依据，在不拘泥于教材的同时，还应当根据语文自身的特点和实际情况的需要，针对孩子喜欢新鲜事物、追求时尚的特点。博采众长，把一些时尚的元素引进课堂，调动学生学习的积极性。如语文“课前三分讲”，“一周两首诗”，“每天十词一句”等栏目，同时指导学生阅读课外书，开展读书漂流活动。
第一，课前三分讲活动有利于学生语言表达能力的提高。我班开展这个活动初期，以班级竞选小主持为诱饵，让学生自己找喜欢的故事作为演讲的题材，时间的限度比较宽松。目的是让每个孩子都有走上讲台的勇气，一般以“今天的三分讲由我为大家主持”为开场。三年来，孩子们由原来的紧张羞涩变得从容得体；由原来的随意讲变为主动选择具有教育意义或联系班级具体情况自写稿子；由原来的一两分钟变为三五分钟。这些不经意的变化在每天的演讲中真真实实的发生了。
第二，为了让孩子们能每天阅读，除了开展每天30分钟固定看书时间外，我班还开展了读书漂流活动。每人准备一本新书，漂流活动先在班级里开展，接着在同年级段开展，最后是在不同学校开展，每个看过书的同学都要在漂流卡上写下自己的学校、班级、读此书的感言。这个活动极大地调动了学生阅读的兴趣，一改往日随意翻翻的习惯，认认真真地读起了书，及时写下读书感言，郑重其事地跟别的同学交换，还出现了看过同一本书的几人聚在一起交流感受的场面。这个变化是明显的，相信收获也是实在的。
第三，语文的基础知识对孩子的发展较为重要。可这些基础往往是枯燥无味的，孩子们显然不够重视，就如一些最简单的词语、背诵，通常就要花费老师很多的精力。往往今天默对了，明天又错了，反反复复。默多了，孩子的逆反心理更重，连最基本的学习兴趣都默完了，甚至还会适得其反。
因此，我根据孩子们的丰富想像力，喜欢动画、漫画的特点。一改以往“错题本”的形式，利用评讲试卷的时间，郑重其事地跟孩子们说：“你们看，这些错的地方，平时老师都强调过好几遍了，可为什么又错了呢？很多小手举了起来，有的说，老师讲的时候是知道的，可过后就忘了；有的说，在做到这个题时，我也记起来老师以前讲过，可再想想又不知道到底老师讲哪个是对的了。我借机发挥，是啊，俗话说的好“好记性還不如烂笔头”呢？随即，我在黑板上写下了工工整整的十个大字——语文错题宝典之珍藏版。学生们窃窃私语，甚至偷偷地笑了。其实，“语文错题宝典之珍藏版”和错题本是换汤不换药，但每次需要摘录错题时，我都煞有其事地说：“请把宝典拿出来，工工整整地摘录上去，记住，摘上去后每天都要翻一翻，读一读，再珍藏起来，所谓的珍藏是不能丢掉，而不是藏而不读噢！孩子们翻阅的兴趣浓了，抵触情绪也消失了。基础也扎实多了。
以上这些 阅读“活水”的引进，更好地调动了学生学习的积极性，听课的主动性；同时对学生语文素养的提高也起到了一定的作用。
注入阅读“活”水，其实对教师是提出了更新更高的要求。即使你有了一桶水的知识，也还是不够的，你该储备好一缸水、一池水，你还必须适应社会信息化的趋势……跟上时代的步伐，了解学生的思想，用阅读激活你的课堂，让你的学生学得更“活”！
阅读这一活水是永远也说不完的话题，这需要我们每位语文老师动用自己的智慧，不断地去寻找，不断地去思考。如果我们远离了这种智慧，远离了应有的思考，一切活水就会远离我们。
【作者单位： 昆山市玉峰实验学校 江苏】