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在语文学习活动中，作文是培养和发展创造性最为集中的活动，有利于发展学生的创造性。为此，每一位从事语文教学的老师都无不重视作文教学，都无不常常探索、研究作文教学。大力实施诗文素养工程，不仅有利于陶冶学生情操，加强学生自身修养，丰富他们的思想，还有利于提高学生的习作能力。
一、诵读诗词，拓展习作素材
制约学生习作能力提高的因素之一，便是缺乏习作素材。我国的古典诗词是取之不尽用之不竭的文化资源，它们蕴涵着丰富多彩的情感，博大精深的思想。在学生背诵积累古诗词的基础上，引导学生想想诗词描绘的意境；指导学生说说诗词的大意、情感和韵律；鼓励学生谈谈读诗词的感受、感悟和体会，最后，放手让学生去写。这样，背诗词，议诗词，写诗词，已成为学生学习生活中不可缺少的一部分。现在，再看学生的日记，某某诗词给我的启发、背诗词带给我的乐趣、我最喜欢的一首诗……这样的内容逐渐多了起来。
二、诵读诗词，丰富习作语言
文章以语言为载体。学生作文大多内容空洞，语言单一，缺乏生动性的语言描写，究其原因便是学生积累的语言太少，或是积累优美语言的渠道过窄，缺乏优美语言的源泉。而我国的古典诗词，语言凝练意境深远，富有活力。开展语文素养活动，鼓励学生积累古典诗词。学生把自己积累的诗词佳句、经典名句编辑成《丰收集》小册子，内容分：颂春诗、友情诗、送别诗……；李白诗集锦、杜甫诗集锦、辛弃疾词集锦……打开一本本各具特色的《丰收集》，呈現给你的除了一句句、一行行脍炙人口、千古流传的诗词名句外，还有学生那份对古诗词炙热的爱。现在不少学生能用清新、流畅的语言描述事物、表达情感。真是“随风潜入夜，润物细无声”啊！
三、诵读诗词，提高习作技巧
我国的古典诗词，风格多样，形式优美，写作技巧精湛。由于学生的年龄特点和知识水平所限，他们尽管对所背的诗词不甚理解，对诗人精湛的技巧不能完全领悟，但这些名篇佳作牢牢刻在记忆深处，必将对学生的写作技巧产生一定的影响。现在，在高年级学生作文中，巧妙的构思、夸张的想象、精妙的点睛之笔时常看到。如：一位学生搜集了描写四季的诗句后，写出了：
我是柳叶，在万物复苏的季节里，第一个昂首挺胸，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”
我是荷叶，在夏日的碧水中探出头来，那荷花被我衬托得更加美丽，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”我是枫叶，“霜叶红于二月花”，秋风一吹，火红的身体飞入空中，跳起优美的舞蹈。我是梅花，在寒冷的冬天里精神饱满，“遥知不是雪，为有暗香来。”
四、诵读诗词，培养习作品质
良好的习作品质，是提高学生作文能力的关紧因素。文章是改出来的，认真细致的修改文章是良好的习作品质之一。古代一些诗人在这方面为我们做出了榜样。学生在诵读《寻隐者不遇》这首诗时，这首诗语意通俗浅显，语言简炼，自然质朴，学生理解起来比较容易，我让学生搜集有关诗人贾岛“推敲”的故事。学生吟诵“春风又绿两江岸，明月何时照我还”，我便让学生查阅诗人前后七次修改，最后定为“绿”字的故事……这样，学生从中受到教育熏陶，认识到修改文章的重要性，逐渐养成良好的习作品质。
“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。诵读诗词，不仅仅在提高学生习作能力方面发挥着载体作用，还必将随着时间的推移慢慢释放出更加浓醇的芬芳。
一、诵读诗词，拓展习作素材
制约学生习作能力提高的因素之一，便是缺乏习作素材。我国的古典诗词是取之不尽用之不竭的文化资源，它们蕴涵着丰富多彩的情感，博大精深的思想。在学生背诵积累古诗词的基础上，引导学生想想诗词描绘的意境；指导学生说说诗词的大意、情感和韵律；鼓励学生谈谈读诗词的感受、感悟和体会，最后，放手让学生去写。这样，背诗词，议诗词，写诗词，已成为学生学习生活中不可缺少的一部分。现在，再看学生的日记，某某诗词给我的启发、背诗词带给我的乐趣、我最喜欢的一首诗……这样的内容逐渐多了起来。
二、诵读诗词，丰富习作语言
文章以语言为载体。学生作文大多内容空洞，语言单一，缺乏生动性的语言描写，究其原因便是学生积累的语言太少，或是积累优美语言的渠道过窄，缺乏优美语言的源泉。而我国的古典诗词，语言凝练意境深远，富有活力。开展语文素养活动，鼓励学生积累古典诗词。学生把自己积累的诗词佳句、经典名句编辑成《丰收集》小册子，内容分：颂春诗、友情诗、送别诗……；李白诗集锦、杜甫诗集锦、辛弃疾词集锦……打开一本本各具特色的《丰收集》，呈現给你的除了一句句、一行行脍炙人口、千古流传的诗词名句外，还有学生那份对古诗词炙热的爱。现在不少学生能用清新、流畅的语言描述事物、表达情感。真是“随风潜入夜，润物细无声”啊！
三、诵读诗词，提高习作技巧
我国的古典诗词，风格多样，形式优美，写作技巧精湛。由于学生的年龄特点和知识水平所限，他们尽管对所背的诗词不甚理解，对诗人精湛的技巧不能完全领悟，但这些名篇佳作牢牢刻在记忆深处，必将对学生的写作技巧产生一定的影响。现在，在高年级学生作文中，巧妙的构思、夸张的想象、精妙的点睛之笔时常看到。如：一位学生搜集了描写四季的诗句后，写出了：
我是柳叶，在万物复苏的季节里，第一个昂首挺胸，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”
我是荷叶，在夏日的碧水中探出头来，那荷花被我衬托得更加美丽，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”我是枫叶，“霜叶红于二月花”，秋风一吹，火红的身体飞入空中，跳起优美的舞蹈。我是梅花，在寒冷的冬天里精神饱满，“遥知不是雪，为有暗香来。”
四、诵读诗词，培养习作品质
良好的习作品质，是提高学生作文能力的关紧因素。文章是改出来的，认真细致的修改文章是良好的习作品质之一。古代一些诗人在这方面为我们做出了榜样。学生在诵读《寻隐者不遇》这首诗时，这首诗语意通俗浅显，语言简炼，自然质朴，学生理解起来比较容易，我让学生搜集有关诗人贾岛“推敲”的故事。学生吟诵“春风又绿两江岸，明月何时照我还”，我便让学生查阅诗人前后七次修改，最后定为“绿”字的故事……这样，学生从中受到教育熏陶，认识到修改文章的重要性，逐渐养成良好的习作品质。
“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。诵读诗词，不仅仅在提高学生习作能力方面发挥着载体作用，还必将随着时间的推移慢慢释放出更加浓醇的芬芳。