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摘要： 本文主要通过对南京市七所高职院校的英语教师的信息素养的现状进行问卷调查，分析得出目前南京高职院校的英语教师信息素养状况和存在的问题，并提出相应的解决对策。
关键词： 信息素养 南京市 高职院校 英语教师
一、问题的提出
信息素养的概念最早是由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基在1974年提出来的。信息素养是个体（人）对信息活动的态度，以及对信息的获取、分析、加工、处理、传播和创新等方面的能力。信息素养是信息时代公民所应该具备的重要素质。学校教育的重要任务之一是培养学生的信息素养，那么教师的信息素养起到至关重要的作用。高等职业教育是高等教育的重要组成部分，也面临着这样的培养任务。本文将关注点投向高职院校中英语教师的信息素养，调查高职院校英语教师的信息素养状况、存在的问题和发展策略。为此，笔者选取了包括南京信息职业技术学院、南京工业职业技术学院、南京海事职业技术学院等七所具有不同专业特色的高职院校，设计调查问卷，对其英语教师进行问卷调查，此次调查共发出调查问卷170份，共收回158份，回收率为92.9%，其中有效问卷为156份，问卷有效率为98.7%，此次调查结果一定程度上能够如实反映出目前南京市高职院校的英语教师的信息素养的状况。通过对调研获得的大量资料和数据整理和分析，笔者提出了目前针对高职英语教师信息素养的培养策略。
二、问卷调查的结果及分析
1.信息意识
教师的信息素养首先体现在态度和意识层面。具体体现在是否意识到信息对生活和工作的重要性和自己对信息的需求，主动关注教育信息化的发展，并根据教学需要确认学科信息的需求并主动获取信息。调查显示，80.8%的教师认为信息对于他们的生活和工作具有非常重要的意义，这说明高职院校的绝大多数英语教师意识到信息的重要作用。对于“您是否了解所教学科的最新发展”这一问题，16%的教师选择了“非常了解”，64.1%的教师选择“比较了解”，19.9%的教师选择“不太了解”，这说明大多数高职英语教师对于有关英语学科知识和教学方面的最新发展成果比较关心，并能够经常地跟踪学习和研究最新的发展成果，而只有少部分教师对英语教学的最新发展不够关心，这一部分教师需加强学习，不断更新知识，提高自己的知识水平、教学水平和科研水平。对于您是否经常去本校或其他图书馆查阅资料，25.6%的英语教师经常去图书馆查阅资料，说明大多数教师仍需要进一步加强信息获取的积极性。
在教师上网目的的调查中，有66位教师把下载教学资料排在第一位，说明了高职英语教师主要利用网络这一现代信息技术媒介去查找和下载有助于工作和学习的资料的意识比较强；其次是收发电子邮件，接着是浏览新闻，说明大多数高职英语教师的信息意识比较强，能够主动利用现代信息技术手段获取新的信息。
2.信息能力
本调研主要通过确认教师对信息的基本处理能力和信息技术的操作能力两个方面来考察英语教师的信息能力。
（1）信息的基本处理能力。
本调研主要从确认、表述、获取、理解、比较和评估信息的能力来考察英语教师的信息基本能力。在确定信息的类型和范围方面，51.9%的教师选择“较好掌握”，30.1%的教师选择“很好掌握”，这说明绝大多数英语教师能够根据自己的需要，确定出信息的类型和信息搜索的范围；在表述信息方面，44.2%的教师选择“较好掌握”，43.6%选择“很好掌握”，这说明绝大多数英语教师能够清楚地表述自己所需要的信息，这就为缩小搜索范围，有效定位出信息位置，更快地获取有针对性的信息打下基础。在阅读信息后能否把握文章主旨方面，44.9%的教师选择“较好掌握”，40.3%的教师选择“很好掌握”，这说明绝大多数教师能够理解所获取信息内容的中心意思。在获取信息方面，45.5%的教师选择“较好掌握”，41%的教师选择“很好掌握”，这反映出高职英语教师能够找到相应方法和手段快速而有效地获取到所需的信息。在判断信息方面，44.2%的教师选择“较好掌握”，31.4%的教师选择“很好掌握”，这说明高职英语教师能够独立判断信息的价值，并且能够评估该信息的真实性、合法性、正确性、权威性和实时性，但是也不应忽视，仍有22.4%的教师和1.9%的教师在这方面有所欠缺。
（2）信息操作能力。
主要考察高职英语教师的文字处理、电子表格、多媒体软硬件、数据库、图形编辑、网页制作和脑图软件等的操作水平。调查结果显示，在文字处理软件和电子表格多媒体硬件的使用上，绝大多数高职英语教师能较熟练地操作。但是在多媒体软件、数据库软件和图形编辑软件的使用上各有超过一半的教师掌握不够熟练，甚至有超过30%以上的教师一点不会，因此，应重点提高这几方面的操作水平。在网络搜索引擎的使用上，有69.2%的教师掌握非常熟练，26.3%的教师掌握比较熟练，仅有3.2%的教师一点不会，这有力地说明了广大高职英语教师善于运用网络搜索引擎搜索需要的信息，这方面的能力较强。在网络平台交流这方面，46.2%的教师掌握非常熟练，28.2%的教师掌握比较熟练，这说明70%以上的教师能够熟练地利用网络来进行交流。在网络制作、基本程序设计、计算机病毒网络安全和脑图软件的应用方面，均有超过50%的教师不能很好地掌握，这说明了高职英语教师这几方面迫切需要提高。
3.信息道德
信息道德是信息社会公民在信息获取和处理过程中应遵守的行为准则。对于高职英语教师信息道德的调查结果显示，76.9%的教师引用他人的文章注明出处；对于非法截取他人的信息或非法破环他人的网络系统或在网上散发病毒的行为，97.4%的教师认为这种行为对社会有害，应严厉惩治，尽力杜绝。这说明南京市高职英语教师的信息道德水平较高。
4.信息技术与课程整合
调查数据显示，所有被调查的教师都认为信息技术与英语教学的关系密切，这说明了高职英语教师充分认识到信息技术对英语教学的重要影响，一定程度上也反映出高职英语教师对全面提高信息技术水平的强烈愿望。
所有被调查的教师都能够在工作不同方面使用信息技术，选择“从来不用”的教师数为0人，说明整体使用的比例是相当高的。高职英语教师最主要将信息技术应用于课堂教学方面，其次是应用到备课环节，排在第三位的是出作业或试卷，也就是说，高职英语教师能够有意识地、积极地将现代信息技术手段应用到教学工作的主要环节，这是对传统教学手段的可喜的突破和良性改变。但是有两项的比例相对较低，应用到“科研”和“制作相关教学软件”两个方面，比例分别为12.50%和7.75%。这说明一方面高职英语教师在把信息技术应用到科研方面的意识不强和力度不够，另一方面教师在教学中主要使用已开发的统一模式的教学软件，依赖已有的软件资源，自己制作开发软件的教师人数较少，仅为56人，仅占到总数的1/3，因此，教师在软件开发方面应做出努力，提高信息技术水平，制作出更有针对性、更符合本校学生特点和需要的教学软件。在信息技术应用于教学中的效果一题的调查结果显示70.5%的教师认为效果比较好，大多数教师都认为信息技术能够给课堂带来较好的效果，但他们认为这种效果是有限的，并没有达到非常满意的效果。
教学中影响教师使用信息技术的主要原因，有49.2%的教师认为是多媒体软件资源偏少，其次33.7%的教师认为是硬件设施偏少，认为是自身水平不够而不能熟练操作设备的占12.7%，主观上不愿意使用的占4.4%。看来开发更多、更好、更有针对性的教学软件资源是当务之急，同时硬件条件的不足也应该引起学校相关部门领导的重视，应最大限度地满足学校的英语教学的需要，否则将限制教师的教学内容的开展和教学形式的变化，而且应该加强信息素养培训尤其是信息技术培训，提高教师整体信息素养水平。
5.信息化培训
近3年接受过信息技术方面培训的教师人数为79人，占总调查人数的50.6%；没有接受培训的教师人数为77人，占总调查人数的49.4%。从这一数据来看，超过一半的教师在近三年接受过信息技术方面的系统培训，但是我们也不难看出仍有接近半数的教师没接受过系统地培训。97.4%的教师愿意接受现代信息技术培训。期望得到的培训内容主要是信息技术与英语教学整合方面，如使用信息技术开展学科教学的方法，多媒体教学软件的设计和网页设计的能力也是教师所期望的培训内容。在教师信息素养培养方式的选择上，在职进修占46.2%，48%的教师选择学校组织的培训，而岗前培训和自学都各占2.9%，比例很小。不难看出，高职英语教师的不断学习和提高自我的意识还是比较强的，但对于培养方式的选择大多教师更倾向于在职培训，而不太愿意岗前就进行基础学习，或者选择相对难度较大的课余自学的方式。
三、总结与建议
1.总结
通过对南京市高职院校的英语教师信息素养现状的问卷调查和数据分析，笔者得出以下结论。
（1）信息意识较强。首先，大多数英语教师能够认识到信息的重要性，并能够在工作和学习生活中有意识地主动获取信息、处理信息、传递信息等。其次，大多数英语教师较充分地意识到现代信息技术的重要性，并愿意积极地在学习、备课和教学中应用信息技术。
（2）大多数高职英语教师具备了一定的信息技术的基础知识和能力，但是他们掌握的信息知识比较有限和单一，而且信息能力不均衡并且不全面。
（3）高职英语教师的信息道德整体状况较好。
（4）在信息技术应用于英语教学方面，教师们认可信息技术手段使教学效果得到改善，并在课堂教学中更积极地使用信息技术，使用的整体效果较好，但由于硬件和软件条件不足等因素阻碍了教师更好地运用信息技术和教学效果的提高。
2.存在的问题
（1）高职院校英语教师比较缺乏全面的信息技术理论知识。
很多英语教师对于信息技术的专业术语和理论知识，只闻其名，不知其义，甚至有的连名称都不知道。英语教师在教学中应用信息技术的实践缺乏教育技术理论指导，从而制约着现代信息技术在英语教学中作用的发挥。
（2）高职院校英语教师的信息能力还有待全面提高。
教师信息能力是教师信息素养的核心。调查发现，高职英语教师的信息能力不够全面和均衡，一般地获取和理解信息的能力较强，但为进行科研所要求的文献检索能力较弱。大多英语教师只会使用常用的办公软件，而对于数据库软件、图形编辑软件和脑图软件等不能熟练操作，有的甚至一点不会；课件制作、软件开发和编程能力非常欠缺；网络的使用能力也比较薄弱。
（3）高职院校对英语教师的信息素养方面的培训不够。
调查发现，大多高职院校很少给教师提供信息技术方面的培训，有的培训也只是停留在对信息技术设备如何使用的说明上，培训机会少，培训内容和形式不符实际，培训效果差。很大程度上造成了高职英语教师信息技术水平的不高，造成了英语教师信息意识与教学行为的脱节。
（4）信息技术软、硬件条件不够完善。
高职院校的信息化建设存在一个很突出的问题就是软件资源相对短缺，难以满足英语教学的需求，问卷调查结果反映出很多高职院校缺乏一些英语教学相关的文献资源和软件等。缺乏信息资源库，包括多媒体素材库、文献资料库、题库、网络课程库和教学课件库等。这样就使得很多教师不得不到其他高校图书馆查阅或借阅资料，这就造成教师使用网络资源的限制，不仅不方便，也浪费时间，影响了教师使用数据库的积极性和科研水平的提高。另外，教学软件资源缺乏，尤其是有针对性的、实用的、有层次的、并有特色的教学软件缺乏，这是很多高职英语教师在教学中的遇到的障碍，影响了教师将信息技术与英语教学更好地整合。
3.建议
（1）完善信息资源。
调查发现很多高职院校缺乏英语教学软件和英语文献资源，因此，应迫切建设和完善高职图书馆的信息资源库，学校应该投入相应的资金。另一方面，很多高职院校缺乏教学软件，教学中大多教师使用同一种教学课件，这就会导致教学的单一性和局限性。因此，高职院校应投入一定资金，不断更新和丰富学校的软件资源，这有助于激起英语教师运用信息技术的兴趣，有助于促进高职英语教学的良性循环，为提高高职英语教师信息素养的整体水平打下物质基础。还需建立教育教学技术支持队伍，即熟悉教师教学和学生学习心理活动，了解课程开发思路、教学策略制定以及能够根据专职教师提供的教学素材制作多媒体教学课件或教学资源库的人员。
（2）加强面向高职英语教师的信息素养培训。
在培训内容上，首先要进一步加强教师信息意识。其次，应该系统地学习信息知识和全面提高信息技术水平。再次，信息技术与课程整合。调研发现有些教师只把多媒体作为文件演示工具，这是低层次的信息技术的使用。高职英语教师应该能够根据教学内容决定如何运用信息技术，确定哪些环节需要运用信息技术会使得课堂效果更好，掌握好信息技术的使用时间比例。
在培训方式上，应多种方式相结合，灵活运用。①岗前培训与在职进修相结合。对高职英语教师培训时可以以在职进修为主，岗前培训为辅。②短期培训与长期不断学习相结合。就某一方面的信息知识和某个软件的使用，可以通过短期的培训使教师掌握；而教师的信息意识和信息处理能力则需教师在长期的工作中慢慢形成。培训之外，更要靠教师勤于练习，勤于思考，并进行技术的实际运用，以更好地巩固所学的知识和技能，熟悉软件的操作。③分层次、分班级培训。要针对英语这门学科的特点，考虑到教师的信息素养水平参差不齐，不应该搞“一刀切”，而应该根据教师的不同基础和水平分层次进行信息素养培训。另外，还可以设置不同类型的课程库，让教师根据不同兴趣自选课程。
（3）多采取鼓励措施。
鼓励广大教师，尤其是青年英语教师努力学习信息技术，选拔优秀者，成为表率，为其他教师树立榜样。对于在信息素养水平、信息技术掌握和信息化教学方面突出的教师，应给予精神和物质上的奖励。鼓励教师制作课件，可以经常组织课件比赛，鼓励广大教师参加，对于获奖教师，给予奖励。组织英语讲课比赛，鼓励教师在比赛中使用信息技术，并把是否使用信息技术和使用效果作为评分项。鼓励教师个人或团体开发课程教学软件。通过一系列的鼓励措施，教师学习和运用信息技术的热情和积极性将会提高，有助于提高英语教师的信息素养。
（4）建立合理的评价体系。
以奖惩为目的的评价，容易导致教师与领导、教师与教师之间产生矛盾，相互间不信任，互相防范，不利于教师职业的发展。少数管理者对教师的单一评价，这就使得教师的积极性不高，缺乏内部动力。因此，有必要建立教师信息素养发展性评价，以教师的个人长远发展为目的，具体以提高高职教师的整体信息素养为目的，并应采用教师自评为主、教学管理者和学生等多方共同参与的评价方式，找出优、缺点，提出改进建议和意见。
事实上，教师信息素养的评价目的是为了缩短教师间的信息素养水平的差距，进而促进教师整体信息素养水平的提高，因此各高职院校应结合实际情况，制定评价体系。可以从这几个角度设置评价依据：评价教师在课堂上应用的信息技术的频率；评价教师应用信息技术的熟练程度、多样性、灵活性和创新性；评价教师在课堂上应用信息技术后的效果，能否创建出预想的课堂氛围；评价教师将信息技术与课程的整合；评价教师能否合理地以信息技术为依托安排教学内容、设计教学模式、教学方法和教学环节；评价教师能否经常教育学生提高信息素养，主要参照教师所带的学生参加相关比赛取得的成绩等；结合学生的反馈意见。
总结本研究，笔者认为南京市高职院校英语教师的信息素养整体水平较好，但是要意识到存在的问题，并采取适当措施解决这些问题，使其信息素养水平得到进一步提高。
参考文献：
［1］王吉庆.信息素养论［M］.上海教育出版社，2001：47.
［2］吴筱萌，温岩，汪琼.北京中小学学科教师信息素养调查研究［J］.中国电化教育，2007，12.
［3］陈维维，丁爱芳.南京市中小学教师信息素质现状调查分析［J］.南京晓庄学院学报，2004，4.
［4］任春亮.教师信息素养及其培养［J］.江西教育科研，2004，1.
关键词： 信息素养 南京市 高职院校 英语教师
一、问题的提出
信息素养的概念最早是由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基在1974年提出来的。信息素养是个体（人）对信息活动的态度，以及对信息的获取、分析、加工、处理、传播和创新等方面的能力。信息素养是信息时代公民所应该具备的重要素质。学校教育的重要任务之一是培养学生的信息素养，那么教师的信息素养起到至关重要的作用。高等职业教育是高等教育的重要组成部分，也面临着这样的培养任务。本文将关注点投向高职院校中英语教师的信息素养，调查高职院校英语教师的信息素养状况、存在的问题和发展策略。为此，笔者选取了包括南京信息职业技术学院、南京工业职业技术学院、南京海事职业技术学院等七所具有不同专业特色的高职院校，设计调查问卷，对其英语教师进行问卷调查，此次调查共发出调查问卷170份，共收回158份，回收率为92.9%，其中有效问卷为156份，问卷有效率为98.7%，此次调查结果一定程度上能够如实反映出目前南京市高职院校的英语教师的信息素养的状况。通过对调研获得的大量资料和数据整理和分析，笔者提出了目前针对高职英语教师信息素养的培养策略。
二、问卷调查的结果及分析
1.信息意识
教师的信息素养首先体现在态度和意识层面。具体体现在是否意识到信息对生活和工作的重要性和自己对信息的需求，主动关注教育信息化的发展，并根据教学需要确认学科信息的需求并主动获取信息。调查显示，80.8%的教师认为信息对于他们的生活和工作具有非常重要的意义，这说明高职院校的绝大多数英语教师意识到信息的重要作用。对于“您是否了解所教学科的最新发展”这一问题，16%的教师选择了“非常了解”，64.1%的教师选择“比较了解”，19.9%的教师选择“不太了解”，这说明大多数高职英语教师对于有关英语学科知识和教学方面的最新发展成果比较关心，并能够经常地跟踪学习和研究最新的发展成果，而只有少部分教师对英语教学的最新发展不够关心，这一部分教师需加强学习，不断更新知识，提高自己的知识水平、教学水平和科研水平。对于您是否经常去本校或其他图书馆查阅资料，25.6%的英语教师经常去图书馆查阅资料，说明大多数教师仍需要进一步加强信息获取的积极性。
在教师上网目的的调查中，有66位教师把下载教学资料排在第一位，说明了高职英语教师主要利用网络这一现代信息技术媒介去查找和下载有助于工作和学习的资料的意识比较强；其次是收发电子邮件，接着是浏览新闻，说明大多数高职英语教师的信息意识比较强，能够主动利用现代信息技术手段获取新的信息。
2.信息能力
本调研主要通过确认教师对信息的基本处理能力和信息技术的操作能力两个方面来考察英语教师的信息能力。
（1）信息的基本处理能力。
本调研主要从确认、表述、获取、理解、比较和评估信息的能力来考察英语教师的信息基本能力。在确定信息的类型和范围方面，51.9%的教师选择“较好掌握”，30.1%的教师选择“很好掌握”，这说明绝大多数英语教师能够根据自己的需要，确定出信息的类型和信息搜索的范围；在表述信息方面，44.2%的教师选择“较好掌握”，43.6%选择“很好掌握”，这说明绝大多数英语教师能够清楚地表述自己所需要的信息，这就为缩小搜索范围，有效定位出信息位置，更快地获取有针对性的信息打下基础。在阅读信息后能否把握文章主旨方面，44.9%的教师选择“较好掌握”，40.3%的教师选择“很好掌握”，这说明绝大多数教师能够理解所获取信息内容的中心意思。在获取信息方面，45.5%的教师选择“较好掌握”，41%的教师选择“很好掌握”，这反映出高职英语教师能够找到相应方法和手段快速而有效地获取到所需的信息。在判断信息方面，44.2%的教师选择“较好掌握”，31.4%的教师选择“很好掌握”，这说明高职英语教师能够独立判断信息的价值，并且能够评估该信息的真实性、合法性、正确性、权威性和实时性，但是也不应忽视，仍有22.4%的教师和1.9%的教师在这方面有所欠缺。
（2）信息操作能力。
主要考察高职英语教师的文字处理、电子表格、多媒体软硬件、数据库、图形编辑、网页制作和脑图软件等的操作水平。调查结果显示，在文字处理软件和电子表格多媒体硬件的使用上，绝大多数高职英语教师能较熟练地操作。但是在多媒体软件、数据库软件和图形编辑软件的使用上各有超过一半的教师掌握不够熟练，甚至有超过30%以上的教师一点不会，因此，应重点提高这几方面的操作水平。在网络搜索引擎的使用上，有69.2%的教师掌握非常熟练，26.3%的教师掌握比较熟练，仅有3.2%的教师一点不会，这有力地说明了广大高职英语教师善于运用网络搜索引擎搜索需要的信息，这方面的能力较强。在网络平台交流这方面，46.2%的教师掌握非常熟练，28.2%的教师掌握比较熟练，这说明70%以上的教师能够熟练地利用网络来进行交流。在网络制作、基本程序设计、计算机病毒网络安全和脑图软件的应用方面，均有超过50%的教师不能很好地掌握，这说明了高职英语教师这几方面迫切需要提高。
3.信息道德
信息道德是信息社会公民在信息获取和处理过程中应遵守的行为准则。对于高职英语教师信息道德的调查结果显示，76.9%的教师引用他人的文章注明出处；对于非法截取他人的信息或非法破环他人的网络系统或在网上散发病毒的行为，97.4%的教师认为这种行为对社会有害，应严厉惩治，尽力杜绝。这说明南京市高职英语教师的信息道德水平较高。
4.信息技术与课程整合
调查数据显示，所有被调查的教师都认为信息技术与英语教学的关系密切，这说明了高职英语教师充分认识到信息技术对英语教学的重要影响，一定程度上也反映出高职英语教师对全面提高信息技术水平的强烈愿望。
所有被调查的教师都能够在工作不同方面使用信息技术，选择“从来不用”的教师数为0人，说明整体使用的比例是相当高的。高职英语教师最主要将信息技术应用于课堂教学方面，其次是应用到备课环节，排在第三位的是出作业或试卷，也就是说，高职英语教师能够有意识地、积极地将现代信息技术手段应用到教学工作的主要环节，这是对传统教学手段的可喜的突破和良性改变。但是有两项的比例相对较低，应用到“科研”和“制作相关教学软件”两个方面，比例分别为12.50%和7.75%。这说明一方面高职英语教师在把信息技术应用到科研方面的意识不强和力度不够，另一方面教师在教学中主要使用已开发的统一模式的教学软件，依赖已有的软件资源，自己制作开发软件的教师人数较少，仅为56人，仅占到总数的1/3，因此，教师在软件开发方面应做出努力，提高信息技术水平，制作出更有针对性、更符合本校学生特点和需要的教学软件。在信息技术应用于教学中的效果一题的调查结果显示70.5%的教师认为效果比较好，大多数教师都认为信息技术能够给课堂带来较好的效果，但他们认为这种效果是有限的，并没有达到非常满意的效果。
教学中影响教师使用信息技术的主要原因，有49.2%的教师认为是多媒体软件资源偏少，其次33.7%的教师认为是硬件设施偏少，认为是自身水平不够而不能熟练操作设备的占12.7%，主观上不愿意使用的占4.4%。看来开发更多、更好、更有针对性的教学软件资源是当务之急，同时硬件条件的不足也应该引起学校相关部门领导的重视，应最大限度地满足学校的英语教学的需要，否则将限制教师的教学内容的开展和教学形式的变化，而且应该加强信息素养培训尤其是信息技术培训，提高教师整体信息素养水平。
5.信息化培训
近3年接受过信息技术方面培训的教师人数为79人，占总调查人数的50.6%；没有接受培训的教师人数为77人，占总调查人数的49.4%。从这一数据来看，超过一半的教师在近三年接受过信息技术方面的系统培训，但是我们也不难看出仍有接近半数的教师没接受过系统地培训。97.4%的教师愿意接受现代信息技术培训。期望得到的培训内容主要是信息技术与英语教学整合方面，如使用信息技术开展学科教学的方法，多媒体教学软件的设计和网页设计的能力也是教师所期望的培训内容。在教师信息素养培养方式的选择上，在职进修占46.2%，48%的教师选择学校组织的培训，而岗前培训和自学都各占2.9%，比例很小。不难看出，高职英语教师的不断学习和提高自我的意识还是比较强的，但对于培养方式的选择大多教师更倾向于在职培训，而不太愿意岗前就进行基础学习，或者选择相对难度较大的课余自学的方式。
三、总结与建议
1.总结
通过对南京市高职院校的英语教师信息素养现状的问卷调查和数据分析，笔者得出以下结论。
（1）信息意识较强。首先，大多数英语教师能够认识到信息的重要性，并能够在工作和学习生活中有意识地主动获取信息、处理信息、传递信息等。其次，大多数英语教师较充分地意识到现代信息技术的重要性，并愿意积极地在学习、备课和教学中应用信息技术。
（2）大多数高职英语教师具备了一定的信息技术的基础知识和能力，但是他们掌握的信息知识比较有限和单一，而且信息能力不均衡并且不全面。
（3）高职英语教师的信息道德整体状况较好。
（4）在信息技术应用于英语教学方面，教师们认可信息技术手段使教学效果得到改善，并在课堂教学中更积极地使用信息技术，使用的整体效果较好，但由于硬件和软件条件不足等因素阻碍了教师更好地运用信息技术和教学效果的提高。
2.存在的问题
（1）高职院校英语教师比较缺乏全面的信息技术理论知识。
很多英语教师对于信息技术的专业术语和理论知识，只闻其名，不知其义，甚至有的连名称都不知道。英语教师在教学中应用信息技术的实践缺乏教育技术理论指导，从而制约着现代信息技术在英语教学中作用的发挥。
（2）高职院校英语教师的信息能力还有待全面提高。
教师信息能力是教师信息素养的核心。调查发现，高职英语教师的信息能力不够全面和均衡，一般地获取和理解信息的能力较强，但为进行科研所要求的文献检索能力较弱。大多英语教师只会使用常用的办公软件，而对于数据库软件、图形编辑软件和脑图软件等不能熟练操作，有的甚至一点不会；课件制作、软件开发和编程能力非常欠缺；网络的使用能力也比较薄弱。
（3）高职院校对英语教师的信息素养方面的培训不够。
调查发现，大多高职院校很少给教师提供信息技术方面的培训，有的培训也只是停留在对信息技术设备如何使用的说明上，培训机会少，培训内容和形式不符实际，培训效果差。很大程度上造成了高职英语教师信息技术水平的不高，造成了英语教师信息意识与教学行为的脱节。
（4）信息技术软、硬件条件不够完善。
高职院校的信息化建设存在一个很突出的问题就是软件资源相对短缺，难以满足英语教学的需求，问卷调查结果反映出很多高职院校缺乏一些英语教学相关的文献资源和软件等。缺乏信息资源库，包括多媒体素材库、文献资料库、题库、网络课程库和教学课件库等。这样就使得很多教师不得不到其他高校图书馆查阅或借阅资料，这就造成教师使用网络资源的限制，不仅不方便，也浪费时间，影响了教师使用数据库的积极性和科研水平的提高。另外，教学软件资源缺乏，尤其是有针对性的、实用的、有层次的、并有特色的教学软件缺乏，这是很多高职英语教师在教学中的遇到的障碍，影响了教师将信息技术与英语教学更好地整合。
3.建议
（1）完善信息资源。
调查发现很多高职院校缺乏英语教学软件和英语文献资源，因此，应迫切建设和完善高职图书馆的信息资源库，学校应该投入相应的资金。另一方面，很多高职院校缺乏教学软件，教学中大多教师使用同一种教学课件，这就会导致教学的单一性和局限性。因此，高职院校应投入一定资金，不断更新和丰富学校的软件资源，这有助于激起英语教师运用信息技术的兴趣，有助于促进高职英语教学的良性循环，为提高高职英语教师信息素养的整体水平打下物质基础。还需建立教育教学技术支持队伍，即熟悉教师教学和学生学习心理活动，了解课程开发思路、教学策略制定以及能够根据专职教师提供的教学素材制作多媒体教学课件或教学资源库的人员。
（2）加强面向高职英语教师的信息素养培训。
在培训内容上，首先要进一步加强教师信息意识。其次，应该系统地学习信息知识和全面提高信息技术水平。再次，信息技术与课程整合。调研发现有些教师只把多媒体作为文件演示工具，这是低层次的信息技术的使用。高职英语教师应该能够根据教学内容决定如何运用信息技术，确定哪些环节需要运用信息技术会使得课堂效果更好，掌握好信息技术的使用时间比例。
在培训方式上，应多种方式相结合，灵活运用。①岗前培训与在职进修相结合。对高职英语教师培训时可以以在职进修为主，岗前培训为辅。②短期培训与长期不断学习相结合。就某一方面的信息知识和某个软件的使用，可以通过短期的培训使教师掌握；而教师的信息意识和信息处理能力则需教师在长期的工作中慢慢形成。培训之外，更要靠教师勤于练习，勤于思考，并进行技术的实际运用，以更好地巩固所学的知识和技能，熟悉软件的操作。③分层次、分班级培训。要针对英语这门学科的特点，考虑到教师的信息素养水平参差不齐，不应该搞“一刀切”，而应该根据教师的不同基础和水平分层次进行信息素养培训。另外，还可以设置不同类型的课程库，让教师根据不同兴趣自选课程。
（3）多采取鼓励措施。
鼓励广大教师，尤其是青年英语教师努力学习信息技术，选拔优秀者，成为表率，为其他教师树立榜样。对于在信息素养水平、信息技术掌握和信息化教学方面突出的教师，应给予精神和物质上的奖励。鼓励教师制作课件，可以经常组织课件比赛，鼓励广大教师参加，对于获奖教师，给予奖励。组织英语讲课比赛，鼓励教师在比赛中使用信息技术，并把是否使用信息技术和使用效果作为评分项。鼓励教师个人或团体开发课程教学软件。通过一系列的鼓励措施，教师学习和运用信息技术的热情和积极性将会提高，有助于提高英语教师的信息素养。
（4）建立合理的评价体系。
以奖惩为目的的评价，容易导致教师与领导、教师与教师之间产生矛盾，相互间不信任，互相防范，不利于教师职业的发展。少数管理者对教师的单一评价，这就使得教师的积极性不高，缺乏内部动力。因此，有必要建立教师信息素养发展性评价，以教师的个人长远发展为目的，具体以提高高职教师的整体信息素养为目的，并应采用教师自评为主、教学管理者和学生等多方共同参与的评价方式，找出优、缺点，提出改进建议和意见。
事实上，教师信息素养的评价目的是为了缩短教师间的信息素养水平的差距，进而促进教师整体信息素养水平的提高，因此各高职院校应结合实际情况，制定评价体系。可以从这几个角度设置评价依据：评价教师在课堂上应用的信息技术的频率；评价教师应用信息技术的熟练程度、多样性、灵活性和创新性；评价教师在课堂上应用信息技术后的效果，能否创建出预想的课堂氛围；评价教师将信息技术与课程的整合；评价教师能否合理地以信息技术为依托安排教学内容、设计教学模式、教学方法和教学环节；评价教师能否经常教育学生提高信息素养，主要参照教师所带的学生参加相关比赛取得的成绩等；结合学生的反馈意见。
总结本研究，笔者认为南京市高职院校英语教师的信息素养整体水平较好，但是要意识到存在的问题，并采取适当措施解决这些问题，使其信息素养水平得到进一步提高。
参考文献：
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