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摘 要 受到小学阶段学生的身心发展特点和智力状况的限制，小学学生进行数学学习往往会遇到学习困难，由于数学学科本身难度较大，较为抽象，学生不能很好的进行有效地理解。因此，相关的教育部门提出了一系列的教学模式和教学方法，以期能够顺应当前学生的学习特点，在相关学科的基础上，科学的制定相关的教学方法，推动学生有效地进行数学的学习。
关键词 互动式教学;小学数学;应用;策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0143-01
随着新课程改革的不断发展，相关的教育部门提出了新兴的教学理念，当前的教学越来越强调要化繁为简，减轻教学内容中难、繁、偏、旧的成分，推动学生综合素质的提升，推动学生不断地提升自身的创造能力和自主学习能力等。许多学校和教师也意识到推动学生全面发展的重要性，正在不断地转变自身的教学模式和创新新型的教学方法。互动式教学法应运而生，这一教学法很好的顺应了新课程改革的相关教学理念，能够有效地推动学生与教师之间进行友好互动，不断锻炼学生的思维能力和创造力。本文将简要分析互动式教学在当前小学数学教学方面的应用现状，分析互动式教学的好处，最后重点探究互动式教学在小学数学教学中应用的具体策略。
一、简析互动式教学的基本内涵
互动式教学顾名思义，就是要将互动作为整个教学过程中最为显著的特点。在数学教学的过程中，要注重教师和学生之间、学生合学生之间的沟通和交流，教与学要进行良性的互动，交互影响和相互作用，达到学生和教师之间良性互动，学生和学生之间互相合作的良好学习状态。这一教学法能有效地提升教学效果，提升学习质量。
二、简析当前互动式教学在小学数学教学中的运用现状
当前，随着新课程改革的不断发展，教师和学校正不断转变自身的教学模式和教学方法，以期实现有效、科学、良好的教学，有效地推动学生综合素质的提升和发展。互动式教学作为一种新型的教学模式，已经被许多学校和教师重视并运用，但从当前小学数学的课堂教学中来看，其对于互动式教学的运用还存在一定的问题。
首先，教师没有完全的理解互动式教学的基本内涵，导致教学效果大打折扣。许多教师运用互动式教学只是为名义上顺应新课程改革的基本形式，并没有深刻意识到要转变自身的教学模式和教学方法。教师在整个教学过程中的地位过高，与学生之间的距离感较大，造成学生相关意见被埋没，学生不能充分的表达自身的意见和建议，导致学生学习氛围压抑，影响学生学习积极性的提升。当前的教师对于互动式教学的引用还是流于表面，过于形式化的互动式教学，不仅不利于学生学习效率的提升，还会影响学生自主学习，造成巨大的消极影响。
其次，教师进行互动式教学，一个重要的部分就是要选好互动式教学的题目，进行师生之间的良性互动，但是，当前的小学数学教学过程中，许多教师对于互动题目的选材存在问题。有些题材距离学生的实际生活较远，也就不能进行良好的互动。还有些教师选择的题材过于简单，缺乏互动的意义，造成学习时间的浪费，也不利于学生学习效率的提升，不利于学生学习质量的提高。
最后，教师对于互动式教学环节的设计也有待转变。教师在小学数学教学中运用互动式教学的教学模式，要关注到学生学习的重点和难点，在进行互动时，也要有效地、有意识地侧重于这些教学难点，帮助学生进行有效地学习和巩固。但是，当前的小学数学教学中，教师要么过于注重学生与教师之间的互动，忽略数学知识的融入，要么专注于教授书本知识，缺乏师生之间的良好的互动，造成学生学习的积极性的下降，不利于学生的自主学习和思考，不利于学生创新能力的发展。
三、简要分析在小学数学课堂教学中运用互动式教学的具体策略
首先，要转变教师的教学模式和教学方法，转变观念，引导教师充分理解互动式教学的基本内涵。教师要尽快转变自身的教学模式和教学方法，推动学生地位的提升，要给予学生在数学课堂中充分的权力，给予学生自主思考和实践的空间。教师在这一过程中要充当引导者，积极引导学生进行相关数学知识的学习，引导学生进行自主学习和时间创造，以平等的身份地位与学生进行沟通，了解学生的意见和建议，帮助学生解决实际的学习困难。
其次，教师也要有效地借助相关的教学媒介，例如多媒体进行互动式教学。学生和教师之间要想进行良好的、充分的互动，就要借助一定的教学媒介。多媒体教学手段能够有效地满足这一需求，充分的调动学生的注意力與教师进行良好的互动。运用多媒体，教师制作相关的课件和播放视频，能够有效的调动学生学习的积极性，激发学生学习数学的热情，进而推动学生积极踊跃地参与教师的教学活动，加强学生和教师之间的互动。
最后，教师要选择合适的互动题材，互动题材既要符合学生的学习规律和学习特点，又要具备一定的难度，让整个教学活动的存在变得有意义。同时还要注重这一互动题材要吸引学生的兴趣，能够充分调动学生的积极性，引导学生进行思考和探究。教师要注重营造和谐、良好的氛围，要注重在互动的过程中，推进学生自主创新能力和思维逻辑能力的提升和锻炼。
参考文献：
[1]孟凡玉，陈佑清.小学数学课堂师生互动质量的观察与评价——基于“课堂师生互动评估系统（CLASS）”的实证研究[J].基础教育，2015（5）：69.
[2]陈惠芳.落实有效互动，绽放课堂精彩[J].新课程导学，2017（11）：86.
关键词 互动式教学;小学数学;应用;策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0143-01
随着新课程改革的不断发展，相关的教育部门提出了新兴的教学理念，当前的教学越来越强调要化繁为简，减轻教学内容中难、繁、偏、旧的成分，推动学生综合素质的提升，推动学生不断地提升自身的创造能力和自主学习能力等。许多学校和教师也意识到推动学生全面发展的重要性，正在不断地转变自身的教学模式和创新新型的教学方法。互动式教学法应运而生，这一教学法很好的顺应了新课程改革的相关教学理念，能够有效地推动学生与教师之间进行友好互动，不断锻炼学生的思维能力和创造力。本文将简要分析互动式教学在当前小学数学教学方面的应用现状，分析互动式教学的好处，最后重点探究互动式教学在小学数学教学中应用的具体策略。
一、简析互动式教学的基本内涵
互动式教学顾名思义，就是要将互动作为整个教学过程中最为显著的特点。在数学教学的过程中，要注重教师和学生之间、学生合学生之间的沟通和交流，教与学要进行良性的互动，交互影响和相互作用，达到学生和教师之间良性互动，学生和学生之间互相合作的良好学习状态。这一教学法能有效地提升教学效果，提升学习质量。
二、简析当前互动式教学在小学数学教学中的运用现状
当前，随着新课程改革的不断发展，教师和学校正不断转变自身的教学模式和教学方法，以期实现有效、科学、良好的教学，有效地推动学生综合素质的提升和发展。互动式教学作为一种新型的教学模式，已经被许多学校和教师重视并运用，但从当前小学数学的课堂教学中来看，其对于互动式教学的运用还存在一定的问题。
首先，教师没有完全的理解互动式教学的基本内涵，导致教学效果大打折扣。许多教师运用互动式教学只是为名义上顺应新课程改革的基本形式，并没有深刻意识到要转变自身的教学模式和教学方法。教师在整个教学过程中的地位过高，与学生之间的距离感较大，造成学生相关意见被埋没，学生不能充分的表达自身的意见和建议，导致学生学习氛围压抑，影响学生学习积极性的提升。当前的教师对于互动式教学的引用还是流于表面，过于形式化的互动式教学，不仅不利于学生学习效率的提升，还会影响学生自主学习，造成巨大的消极影响。
其次，教师进行互动式教学，一个重要的部分就是要选好互动式教学的题目，进行师生之间的良性互动，但是，当前的小学数学教学过程中，许多教师对于互动题目的选材存在问题。有些题材距离学生的实际生活较远，也就不能进行良好的互动。还有些教师选择的题材过于简单，缺乏互动的意义，造成学习时间的浪费，也不利于学生学习效率的提升，不利于学生学习质量的提高。
最后，教师对于互动式教学环节的设计也有待转变。教师在小学数学教学中运用互动式教学的教学模式，要关注到学生学习的重点和难点，在进行互动时，也要有效地、有意识地侧重于这些教学难点，帮助学生进行有效地学习和巩固。但是，当前的小学数学教学中，教师要么过于注重学生与教师之间的互动，忽略数学知识的融入，要么专注于教授书本知识，缺乏师生之间的良好的互动，造成学生学习的积极性的下降，不利于学生的自主学习和思考，不利于学生创新能力的发展。
三、简要分析在小学数学课堂教学中运用互动式教学的具体策略
首先，要转变教师的教学模式和教学方法，转变观念，引导教师充分理解互动式教学的基本内涵。教师要尽快转变自身的教学模式和教学方法，推动学生地位的提升，要给予学生在数学课堂中充分的权力，给予学生自主思考和实践的空间。教师在这一过程中要充当引导者，积极引导学生进行相关数学知识的学习，引导学生进行自主学习和时间创造，以平等的身份地位与学生进行沟通，了解学生的意见和建议，帮助学生解决实际的学习困难。
其次，教师也要有效地借助相关的教学媒介，例如多媒体进行互动式教学。学生和教师之间要想进行良好的、充分的互动，就要借助一定的教学媒介。多媒体教学手段能够有效地满足这一需求，充分的调动学生的注意力與教师进行良好的互动。运用多媒体，教师制作相关的课件和播放视频，能够有效的调动学生学习的积极性，激发学生学习数学的热情，进而推动学生积极踊跃地参与教师的教学活动，加强学生和教师之间的互动。
最后，教师要选择合适的互动题材，互动题材既要符合学生的学习规律和学习特点，又要具备一定的难度，让整个教学活动的存在变得有意义。同时还要注重这一互动题材要吸引学生的兴趣，能够充分调动学生的积极性，引导学生进行思考和探究。教师要注重营造和谐、良好的氛围，要注重在互动的过程中，推进学生自主创新能力和思维逻辑能力的提升和锻炼。
参考文献：
[1]孟凡玉，陈佑清.小学数学课堂师生互动质量的观察与评价——基于“课堂师生互动评估系统（CLASS）”的实证研究[J].基础教育，2015（5）：69.
[2]陈惠芳.落实有效互动，绽放课堂精彩[J].新课程导学，2017（11）：86.