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【摘 要】新时期下，越来越多的现代化教学方法被应用在高中生物教学中，在很大程度上促进了学生学习效果的提高。思维导图是一种现代化教学手段，将其应用在高中生物课堂教学中，可显著提高学生的学习主动性，并能帮助学生更好地理解、应用生物知识，有助于学生综合素养的提高。
【关键词】思维导图；高中生物；应用
思维导图，主要是引导学生结合自身现有的知识网，构建一个知识支架与模型，让学生可以在这一框架中很好地理解知识，并发现自身的不足，进行针对性的弥补，促进学生学习效果的提升。在高中生物教学中，采取思维导图教学模式，可以极大地发挥学生的主动性，有助于学生的个性发展。
1.思维导图在高中生物教学中的应用价值
在高中生物教学中，采取思维导图教学模式可以在很大程度上促进学生的学习。一般情况下，学生的学习包括师生交流学习、小组合作学习、自主学习等几种情况，但是不管哪种学习情况，思维导图都发挥着重要作用。如在师生交流学习中，教师可以引导学生围绕某一主题，自主绘制或教师指引绘制出相应的思维导图，以此判断学生对知识的掌握情况。同时教师还可以通过思维导图将学生的学习目标展示出来，让学生在学习过程中做到心中有数。思维导图的另一个作用就是可以代替课堂笔记，这样学生可以有效节省时间，高效率地进行知识探究，学生在考前还可以根据学习时绘制的思维导图把握核心知识，能够提高学生的复习效率，可见，在高中生物教学中思维导图具有很高的应用价值。
2.思维导图在高中生物教学中的具体应用
2.1借助思维导图引导学生做笔记
在以往的高中生物课堂上，教师会要求学生跟随自己的思路，做好课堂笔记，便于学生后续巩固知識，进而帮助学生完善知识体系。但是高中生物知识本身比较杂，学生在学习过程中一方面需要集中注意力听教师讲解，另一方面还需要根据自身的理解来做各种笔记，实现知识的理解、记忆，这就会导致学生在课堂上十分繁忙，学生既想认真听讲，又想做好笔记，结果两者都做不好。因此，高中生物教师可引导学生采取思维导图的方式进行做笔记，利用形象的颜色、线条，将抽象的生物知识更加形象的表现出来，提高学生的做笔记效率，也帮助学生更好的理解知识。
2.2借助思维导图优化概念教学
高中生物涉及很多概念性内容，这些概念具有较高的抽象性，且概念之间的联系相对紧密，学生在学习过程中经常会出现概念混淆的情况。在这种情况下，高中生物教师可尝试将思维导图应用在概念教学中，实现众多生物概念的主次分明，突出核心概念，便于学生更好地理解、掌握、应用生物学概念知识，促进学生生物学习效果的提升。例如，教师在引导学生学习“减数分裂”这部分知识时，为使学生对减数分裂这一概念有更加全面的把握，教师可在课堂上，充分借助思维导图，以减数分裂为中心，构建出相应的知识体系，帮助学生全面理解精子、卵细胞、染色体等方面的知识，促进学生知识结构的优化。
2.3借助思维导图开展生物实验探究
生物也是一门以实验为基础的课程，在近几年的高考中，对生物实验的考查力度越来越大。因此，在日常教学中，高中生物教师也需要提高对生物实验教学的重视度。对高中生来说，在进行实验探究时，如何准确的设计出实验方案是一个比较头疼的问题。对此，高中生物教师可借助思维导图，帮助学生设计实验探究方案，从而提高学生的实验能力。例如，在探究“酶活性的影响因素”时，教师可通过思维导图，给出学生两个主题，“温度、PH对酶活性的影响”，让学生自主选择一个影响因素进行实验探究，并以探究主题为核心绘制出相应的思维导图，如学生探究“温度对酶活性的影响”这一问题时，需要以“温度”为关键，构建出实验原理、实验方案、实验步骤、实验结果等，通过思维导图的方式，将整个探究实验脉络展现出来，这样可全面激发学生的学习欲望，有助于提高学生的学习效果。
2.4借助思维导图讲解重难点知识
高中生物教师在开展课堂教学活动时，还可以通过思维导图突破重难点知识，帮助学生更加深入地理解重难点知识。例如，教师在引导学生学习“细胞生活的环境”相关内容时，可在课堂上让学生自主阅读材料，并进行小组探究，然后画出细胞外液的三种成分关系图，在学生讨论结束后，教师画出正确的图解，并让学生对比自己绘制的关系图与教师出示的图解有何差异。通过这样的活动设置，学生可以从整体上很好地把握课程内容，也能更加深入地理解内环境三种成分之间的关系，形象地理解内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介，能够加深学生对知识的认知。
总结
总而言之，在高中生物教学中，采取思维导图教学模式，可以极大地调动学生的学习主动性，使学生更加积极地思考、探索生物知识，有助于学生知识体系的完善，也有助于学生理解、记忆生物知识，并且能帮助学生更好地将知识结合起来，对学生生物核心素养的提高有极大帮助，因此，在实践中，高中生物教师要结合学生实际，合理应用思维导图，进而指引学生更好地学习生物知识。
【参考文献】
[1]张红雨.思维导图在高中生物教学中的应用研究[J].学周刊，2017（11）：49-50
[2]熊芸芸.探讨思维导图在高中生物教学中的应用实践[J].黑龙江教育（中学），2018（04）：66
[3]梁贝贝.思维导图在高中生物教学中的应用探析[J].西部素质教育，2017（14）：226
【关键词】思维导图；高中生物；应用
思维导图，主要是引导学生结合自身现有的知识网，构建一个知识支架与模型，让学生可以在这一框架中很好地理解知识，并发现自身的不足，进行针对性的弥补，促进学生学习效果的提升。在高中生物教学中，采取思维导图教学模式，可以极大地发挥学生的主动性，有助于学生的个性发展。
1.思维导图在高中生物教学中的应用价值
在高中生物教学中，采取思维导图教学模式可以在很大程度上促进学生的学习。一般情况下，学生的学习包括师生交流学习、小组合作学习、自主学习等几种情况，但是不管哪种学习情况，思维导图都发挥着重要作用。如在师生交流学习中，教师可以引导学生围绕某一主题，自主绘制或教师指引绘制出相应的思维导图，以此判断学生对知识的掌握情况。同时教师还可以通过思维导图将学生的学习目标展示出来，让学生在学习过程中做到心中有数。思维导图的另一个作用就是可以代替课堂笔记，这样学生可以有效节省时间，高效率地进行知识探究，学生在考前还可以根据学习时绘制的思维导图把握核心知识，能够提高学生的复习效率，可见，在高中生物教学中思维导图具有很高的应用价值。
2.思维导图在高中生物教学中的具体应用
2.1借助思维导图引导学生做笔记
在以往的高中生物课堂上，教师会要求学生跟随自己的思路，做好课堂笔记，便于学生后续巩固知識，进而帮助学生完善知识体系。但是高中生物知识本身比较杂，学生在学习过程中一方面需要集中注意力听教师讲解，另一方面还需要根据自身的理解来做各种笔记，实现知识的理解、记忆，这就会导致学生在课堂上十分繁忙，学生既想认真听讲，又想做好笔记，结果两者都做不好。因此，高中生物教师可引导学生采取思维导图的方式进行做笔记，利用形象的颜色、线条，将抽象的生物知识更加形象的表现出来，提高学生的做笔记效率，也帮助学生更好的理解知识。
2.2借助思维导图优化概念教学
高中生物涉及很多概念性内容，这些概念具有较高的抽象性，且概念之间的联系相对紧密，学生在学习过程中经常会出现概念混淆的情况。在这种情况下，高中生物教师可尝试将思维导图应用在概念教学中，实现众多生物概念的主次分明，突出核心概念，便于学生更好地理解、掌握、应用生物学概念知识，促进学生生物学习效果的提升。例如，教师在引导学生学习“减数分裂”这部分知识时，为使学生对减数分裂这一概念有更加全面的把握，教师可在课堂上，充分借助思维导图，以减数分裂为中心，构建出相应的知识体系，帮助学生全面理解精子、卵细胞、染色体等方面的知识，促进学生知识结构的优化。
2.3借助思维导图开展生物实验探究
生物也是一门以实验为基础的课程，在近几年的高考中，对生物实验的考查力度越来越大。因此，在日常教学中，高中生物教师也需要提高对生物实验教学的重视度。对高中生来说，在进行实验探究时，如何准确的设计出实验方案是一个比较头疼的问题。对此，高中生物教师可借助思维导图，帮助学生设计实验探究方案，从而提高学生的实验能力。例如，在探究“酶活性的影响因素”时，教师可通过思维导图，给出学生两个主题，“温度、PH对酶活性的影响”，让学生自主选择一个影响因素进行实验探究，并以探究主题为核心绘制出相应的思维导图，如学生探究“温度对酶活性的影响”这一问题时，需要以“温度”为关键，构建出实验原理、实验方案、实验步骤、实验结果等，通过思维导图的方式，将整个探究实验脉络展现出来，这样可全面激发学生的学习欲望，有助于提高学生的学习效果。
2.4借助思维导图讲解重难点知识
高中生物教师在开展课堂教学活动时，还可以通过思维导图突破重难点知识，帮助学生更加深入地理解重难点知识。例如，教师在引导学生学习“细胞生活的环境”相关内容时，可在课堂上让学生自主阅读材料，并进行小组探究，然后画出细胞外液的三种成分关系图，在学生讨论结束后，教师画出正确的图解，并让学生对比自己绘制的关系图与教师出示的图解有何差异。通过这样的活动设置，学生可以从整体上很好地把握课程内容，也能更加深入地理解内环境三种成分之间的关系，形象地理解内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介，能够加深学生对知识的认知。
总结
总而言之，在高中生物教学中，采取思维导图教学模式，可以极大地调动学生的学习主动性，使学生更加积极地思考、探索生物知识，有助于学生知识体系的完善，也有助于学生理解、记忆生物知识，并且能帮助学生更好地将知识结合起来，对学生生物核心素养的提高有极大帮助，因此，在实践中，高中生物教师要结合学生实际，合理应用思维导图，进而指引学生更好地学习生物知识。
【参考文献】
[1]张红雨.思维导图在高中生物教学中的应用研究[J].学周刊，2017（11）：49-50
[2]熊芸芸.探讨思维导图在高中生物教学中的应用实践[J].黑龙江教育（中学），2018（04）：66
[3]梁贝贝.思维导图在高中生物教学中的应用探析[J].西部素质教育，2017（14）：226