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◆摘 要：德育教育不是一门孤立的说教课程，需要将之融入到各课程的教学中，让学生在接受学科知识的过程中，潜移默化的提高学生的道德品质，为学生德智体美劳的全面发展奠基。本文对德育教育在小学数学教学中的应用进行了探讨，旨在将数学课程助力小学德育教育的作用发挥出来，培养出更多契合社会发展的高素质人才。
◆关键词：小学数学;德育教育;应用
德育教育是对学生进行思想和道德教育。小学阶段正是学生接受教育的首要阶段，加强对学生的德育教育，对学生的深远发展十分有利。数学作为小学阶段的重要课程，其中蕴含着丰富的德育教育内容及契机，但纵观当前的小学数学教学，德育教育效果并不理想。因此，深入分析与研究德育教育在小学数学教学中的应用，其意义十分重大。
一、小学数学教学中德育教育的问题
1.忽视德育教育
当前的小学数学教学中，部分老师认为德育教育是道德与法治老师的教学任务，自己没有必要进行德育教育，再加上课堂教学时间有限，老师会将时间与精力都用到对知识的传授方面，从而忽视了德育教育和学科内容的结合。在此种教育背景下，学生虽然能掌握丰富的数学知识，但却会存在道德素养低下的情况，很难实现对学生品德素养的培养，这和新课改教育目标相背离。
2.老师缺乏对教材中德育素材的深挖
当前的小学数学教材中虽然有一些德育教育素材，但这些素材通常以隐性的方式存在，这就要求老师具有深挖教材的意识及能力，从而开展有效的德育渗透活动。但从当前部分老师的德育教育来看，往往忽视对数学教材中隐性素材的挖掘，认为数学课程之中没有明显的德育教育素材，从而导致德育教育缺乏，或者德育教育过于表面，德育教育效果不理想。
3.德育教育和学生的认知能力不符合
小学生的认识能力较低，而且不同学生之间的认知水平有较大的差异，这就要求老师采取差异性，或者层次性的德育渗透方法，这样才可以保证全体学生都受到德育教育，提高德育教育的实效性。但通过调查发现，大多数老师都不具有此教育意识，总是开展统一的德育教育或德育渗透活动，难以达成预设的德育教育效果，所以，这样的德育教育并不具有实质性。
二、德育教育在小学数学教学中的应用策略
1.深挖教材中的隐性因素，渗透德育教育
小学生年龄较小，在开展德育教育的过程中，老师要明确教材中的隐性因素，教学准备之时，需要对教材中的隐性因素进行挖掘，从而将知识教学和德育教育结合起来，提高知识教育和德育教育的效果，潜移默化中提高学生的个人道德修养。比如在教学“乘法口诀”“七巧板”等内容之时，老师可以利用多媒体为学生播放祖冲之相关的故事，让学生在直观的观看之中，感受其刻苦钻研的精神，从而对其进行有效学习。另外，在进行此部分教学之时，老师还可以将“中国梦”理念融入其中，让学生从小具有为民族复兴努力奋斗的意识，强化学生的责任感。
2.注重拓展教学，渗透德育教育
小学数学德育教育的过程中，老师除了需要对教材中的隐性因素挖掘外，还需要注重对学生学习视野的拓展，从而让学生在拓展学习中受到德育教育，让学生接受到更为全面的教育。比如在教学《面积》之时，为了加深学生对各种图形面积计算公式的印象，老师可以利用电子地图为学生展示我国的国土面积，让学生对各省份的面积進行了解，这样学生便会感受到我国是一个人口众多，地大物博的国家，既能够让学生对面积这一概念进行理解，又能够实现对学生民族自豪感和自信心的培养。
3.开展社会实践活动，培养学生的优良品德
小学德育教育的过程中，老师除了需要围绕教材来开展德育教育活动外，还需要利用社会实践活动开展德育教育活动，在对学生全面教育的背景下，实现对学生优良品德的培养。比如在教学《统计》之时，根据当前社会中的“白色污染”环境问题，老师可以设计“白色污染”的调查和访问活动，调查一下一周内每个家庭使用和扔掉塑料袋的数量，对搜集到的数据进行整理与归纳，并制作条形统计图，对条形统计图进行展示，这样不需要老师有过多的语言，学生便可以意识到白色污染对环境的影响，从而主动提出可行的建议，提高学生的环保意识，强化思想道德教育效果。实践证明，通过对社会实践活动的开展，学生各方面的思想品质都能够得到培养，这对于学生品质素养的全面提升十分有利。
三、总结
综上所述，德育教育在小学数学教学中的应用，能够提升小学阶段的德育教育效果，这对于学生的成长成才十分有利。所以，作为数学老师，也需要主动肩负起德育教育的重任，加强对创新德育教育途径的探索，最大限度将德育与数学知识结合起来，在学生掌握数学知识，提升数学能力的同时，实现对学生的情感与态度教学目标，全面提高小学数学教学质量。
参考文献
[1]郭红卫.浅析如何在小学数学教学中渗透德育教育[J].中国校外教育，2018（22）：31.
[2]姜雪.浅谈如何在小学数学课堂中渗透德育[J].中华少年，2018（21）：282.
[3]徐建华.小学数学教学中渗透德育教育的研究[J].新课程导学，2014（29）：12.
◆关键词：小学数学;德育教育;应用
德育教育是对学生进行思想和道德教育。小学阶段正是学生接受教育的首要阶段，加强对学生的德育教育，对学生的深远发展十分有利。数学作为小学阶段的重要课程，其中蕴含着丰富的德育教育内容及契机，但纵观当前的小学数学教学，德育教育效果并不理想。因此，深入分析与研究德育教育在小学数学教学中的应用，其意义十分重大。
一、小学数学教学中德育教育的问题
1.忽视德育教育
当前的小学数学教学中，部分老师认为德育教育是道德与法治老师的教学任务，自己没有必要进行德育教育，再加上课堂教学时间有限，老师会将时间与精力都用到对知识的传授方面，从而忽视了德育教育和学科内容的结合。在此种教育背景下，学生虽然能掌握丰富的数学知识，但却会存在道德素养低下的情况，很难实现对学生品德素养的培养，这和新课改教育目标相背离。
2.老师缺乏对教材中德育素材的深挖
当前的小学数学教材中虽然有一些德育教育素材，但这些素材通常以隐性的方式存在，这就要求老师具有深挖教材的意识及能力，从而开展有效的德育渗透活动。但从当前部分老师的德育教育来看，往往忽视对数学教材中隐性素材的挖掘，认为数学课程之中没有明显的德育教育素材，从而导致德育教育缺乏，或者德育教育过于表面，德育教育效果不理想。
3.德育教育和学生的认知能力不符合
小学生的认识能力较低，而且不同学生之间的认知水平有较大的差异，这就要求老师采取差异性，或者层次性的德育渗透方法，这样才可以保证全体学生都受到德育教育，提高德育教育的实效性。但通过调查发现，大多数老师都不具有此教育意识，总是开展统一的德育教育或德育渗透活动，难以达成预设的德育教育效果，所以，这样的德育教育并不具有实质性。
二、德育教育在小学数学教学中的应用策略
1.深挖教材中的隐性因素，渗透德育教育
小学生年龄较小，在开展德育教育的过程中，老师要明确教材中的隐性因素，教学准备之时，需要对教材中的隐性因素进行挖掘，从而将知识教学和德育教育结合起来，提高知识教育和德育教育的效果，潜移默化中提高学生的个人道德修养。比如在教学“乘法口诀”“七巧板”等内容之时，老师可以利用多媒体为学生播放祖冲之相关的故事，让学生在直观的观看之中，感受其刻苦钻研的精神，从而对其进行有效学习。另外，在进行此部分教学之时，老师还可以将“中国梦”理念融入其中，让学生从小具有为民族复兴努力奋斗的意识，强化学生的责任感。
2.注重拓展教学，渗透德育教育
小学数学德育教育的过程中，老师除了需要对教材中的隐性因素挖掘外，还需要注重对学生学习视野的拓展，从而让学生在拓展学习中受到德育教育，让学生接受到更为全面的教育。比如在教学《面积》之时，为了加深学生对各种图形面积计算公式的印象，老师可以利用电子地图为学生展示我国的国土面积，让学生对各省份的面积進行了解，这样学生便会感受到我国是一个人口众多，地大物博的国家，既能够让学生对面积这一概念进行理解，又能够实现对学生民族自豪感和自信心的培养。
3.开展社会实践活动，培养学生的优良品德
小学德育教育的过程中，老师除了需要围绕教材来开展德育教育活动外，还需要利用社会实践活动开展德育教育活动，在对学生全面教育的背景下，实现对学生优良品德的培养。比如在教学《统计》之时，根据当前社会中的“白色污染”环境问题，老师可以设计“白色污染”的调查和访问活动，调查一下一周内每个家庭使用和扔掉塑料袋的数量，对搜集到的数据进行整理与归纳，并制作条形统计图，对条形统计图进行展示，这样不需要老师有过多的语言，学生便可以意识到白色污染对环境的影响，从而主动提出可行的建议，提高学生的环保意识，强化思想道德教育效果。实践证明，通过对社会实践活动的开展，学生各方面的思想品质都能够得到培养，这对于学生品质素养的全面提升十分有利。
三、总结
综上所述，德育教育在小学数学教学中的应用，能够提升小学阶段的德育教育效果，这对于学生的成长成才十分有利。所以，作为数学老师，也需要主动肩负起德育教育的重任，加强对创新德育教育途径的探索，最大限度将德育与数学知识结合起来，在学生掌握数学知识，提升数学能力的同时，实现对学生的情感与态度教学目标，全面提高小学数学教学质量。
参考文献
[1]郭红卫.浅析如何在小学数学教学中渗透德育教育[J].中国校外教育，2018（22）：31.
[2]姜雪.浅谈如何在小学数学课堂中渗透德育[J].中华少年，2018（21）：282.
[3]徐建华.小学数学教学中渗透德育教育的研究[J].新课程导学，2014（29）：12.