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“任务驱动”教学是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，它是指教师根据教学目标，将教学内容的知识点分解成若干个模块，设计出符合学校条件和学生实情的一个个任务，让学生在有明确目标任务的驱动下，发挥每个学生的能动性和各个小组成员的优势，合作完成任务。本文就以沪教版九年级化学“酸和碱的反应”为例，应用“任务驱动”教学法进行教学设计。
1.教学目标设计
(1)知识与技能目标。①了解酸碱中和反应的概念及本质，能写出常见的中和反应方程式。②通过实验探究，知道中和反应过程中的热量变化和酸碱度的变化。
(2)过程与方法目标。通过探究性实验、查找网络资源，培养学生的实验探究能力及搜集、处理信息的能力，使他们学会通过实验研究物质及其变化规律的科学方法。
(3)重点。中和反应及反应过程中的热量变化和酸碱度变化。
(4)难点。酸碱中和反应的实验探究。
2.教学策略分析
“任务驱动”教学的关键在于“任务”的设计，即设计一个符合学习主题的、尽可能真实的并且具有挑战性的教学任务。
3.教学过程
(1)引入新课：炎炎夏日，我们经常会有这样的困扰：蚊虫叮咬让我们苦不堪言。怎样才能减轻我们的痛苦呢?请你涂抹肥皂水、牙膏等来止痒。你知道这里利用的化学原理吗?
(2)学生猜想：可能是肥皂水、牙膏中的碱性物质与蚊虫释放的酸性物质发生了反应。
(3)教师引导：前面我们学习了酸和碱的性质，如果这两种物质遇到一起会发生什么变化呢?同学们刚刚的猜想是否成立呢?下面请同学们做一组小实验。
(4)学生分组实验：①氢氧化钠溶液和稀盐酸；②新制的氢氧化铜和稀硫酸；③新制的氢氧化铁和稀盐酸；④氢氧化钡溶液和稀硫酸。
(5)学习小组讨论展示并提出问题：在实验②③④中我们分别看到了固体消失、产生沉淀的现象，可以说明这里的酸和碱发生了反应，可是在实验①中我们没有看到明显的现象，这两种药品是否也发生了反应呢?
(6)教师点评：同学们分析得非常好，在实验①中我们没有看到明显的现象，那么氢氧化钠溶液和稀盐酸能否发生反应?我们怎样通过实验来证明呢?
任务A：请学生小组设计实验，证明氢氧化钠溶液和稀盐酸能否发生反应。
学生分组实验并讨论，教师巡视、指导。
小组间分享实验成果：
方案a：我们小组取10mL10％的氢氧化钠溶液在烧杯中并测试温度，然后加入10mL10％的稀盐酸，充分混合后再测试温度，发现温度升高了，由此我们知道这个变化过程中放出了热量，因此我们认为氢氧化钠溶液和稀盐酸发生了反应。
教师：这组同学的实验方法得当，他们观察到变化前后温度发生了改变，我们知道在化学变化过程中常常会伴随着能量的吸收和释放。
方案b：我们首先在氢氧化钠溶液中滴入几滴酚酞溶液，然后逐滴加入稀盐酸并振荡，刚开始溶液的颜色由红变浅，当滴入某一滴时，振荡，溶液的红色完全退去，实验成功了，我们一致认为这里发生了化学变化。溶液由碱性变成了中性，说明氢氧化钠溶液和稀盐酸发生了反应。
教师：实验做得很成功，分析得也非常好。如果这里的酸碱指示剂换成石蕊溶液会有什么现象?哪种指示剂效果更好?请同学们课后思考。
任务B：分析中和反应的实质。
小组讨论并发表意见：反应前溶液中的微粒有Na 、OH-、H 、Cl-和H2O，反应后的溶液中存在的微粒有Na 、Cl-和H2O，实质是OH-与H 结合生成了H2O，所以中和反应的实质是：H ＋OH-=H2O。
任务C：展示课前查找的关于酸和碱反应的应用资料卡片。
学生展示：资料卡片。
课堂小结：通过这节课的学习，你有哪些收获……
4.教学反思
(1)本节课的学习以任务为主线，教师为主导，学生为主体，从学生已有的经验出发设计出符合学生“最近发展区”的具有挑战性的任务，激发学生的学习动机，让学生体验成功的喜悦。
(2)学生的学习始终在问题情境中进行。例如，氢氧化钠溶液与稀盐酸混合没有明显现象，由此产生问题：两者是否发生了反应?如何设计实验证明?证明的依据是什么?让学生通过设计实验、实验验证、分析实验得出结论，充分利用实验的功能，培养学生的思维能力和科学素养。
1.教学目标设计
(1)知识与技能目标。①了解酸碱中和反应的概念及本质，能写出常见的中和反应方程式。②通过实验探究，知道中和反应过程中的热量变化和酸碱度的变化。
(2)过程与方法目标。通过探究性实验、查找网络资源，培养学生的实验探究能力及搜集、处理信息的能力，使他们学会通过实验研究物质及其变化规律的科学方法。
(3)重点。中和反应及反应过程中的热量变化和酸碱度变化。
(4)难点。酸碱中和反应的实验探究。
2.教学策略分析
“任务驱动”教学的关键在于“任务”的设计，即设计一个符合学习主题的、尽可能真实的并且具有挑战性的教学任务。
3.教学过程
(1)引入新课：炎炎夏日，我们经常会有这样的困扰：蚊虫叮咬让我们苦不堪言。怎样才能减轻我们的痛苦呢?请你涂抹肥皂水、牙膏等来止痒。你知道这里利用的化学原理吗?
(2)学生猜想：可能是肥皂水、牙膏中的碱性物质与蚊虫释放的酸性物质发生了反应。
(3)教师引导：前面我们学习了酸和碱的性质，如果这两种物质遇到一起会发生什么变化呢?同学们刚刚的猜想是否成立呢?下面请同学们做一组小实验。
(4)学生分组实验：①氢氧化钠溶液和稀盐酸；②新制的氢氧化铜和稀硫酸；③新制的氢氧化铁和稀盐酸；④氢氧化钡溶液和稀硫酸。
(5)学习小组讨论展示并提出问题：在实验②③④中我们分别看到了固体消失、产生沉淀的现象，可以说明这里的酸和碱发生了反应，可是在实验①中我们没有看到明显的现象，这两种药品是否也发生了反应呢?
(6)教师点评：同学们分析得非常好，在实验①中我们没有看到明显的现象，那么氢氧化钠溶液和稀盐酸能否发生反应?我们怎样通过实验来证明呢?
任务A：请学生小组设计实验，证明氢氧化钠溶液和稀盐酸能否发生反应。
学生分组实验并讨论，教师巡视、指导。
小组间分享实验成果：
方案a：我们小组取10mL10％的氢氧化钠溶液在烧杯中并测试温度，然后加入10mL10％的稀盐酸，充分混合后再测试温度，发现温度升高了，由此我们知道这个变化过程中放出了热量，因此我们认为氢氧化钠溶液和稀盐酸发生了反应。
教师：这组同学的实验方法得当，他们观察到变化前后温度发生了改变，我们知道在化学变化过程中常常会伴随着能量的吸收和释放。
方案b：我们首先在氢氧化钠溶液中滴入几滴酚酞溶液，然后逐滴加入稀盐酸并振荡，刚开始溶液的颜色由红变浅，当滴入某一滴时，振荡，溶液的红色完全退去，实验成功了，我们一致认为这里发生了化学变化。溶液由碱性变成了中性，说明氢氧化钠溶液和稀盐酸发生了反应。
教师：实验做得很成功，分析得也非常好。如果这里的酸碱指示剂换成石蕊溶液会有什么现象?哪种指示剂效果更好?请同学们课后思考。
任务B：分析中和反应的实质。
小组讨论并发表意见：反应前溶液中的微粒有Na 、OH-、H 、Cl-和H2O，反应后的溶液中存在的微粒有Na 、Cl-和H2O，实质是OH-与H 结合生成了H2O，所以中和反应的实质是：H ＋OH-=H2O。
任务C：展示课前查找的关于酸和碱反应的应用资料卡片。
学生展示：资料卡片。
课堂小结：通过这节课的学习，你有哪些收获……
4.教学反思
(1)本节课的学习以任务为主线，教师为主导，学生为主体，从学生已有的经验出发设计出符合学生“最近发展区”的具有挑战性的任务，激发学生的学习动机，让学生体验成功的喜悦。
(2)学生的学习始终在问题情境中进行。例如，氢氧化钠溶液与稀盐酸混合没有明显现象，由此产生问题：两者是否发生了反应?如何设计实验证明?证明的依据是什么?让学生通过设计实验、实验验证、分析实验得出结论，充分利用实验的功能，培养学生的思维能力和科学素养。