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摘 要: 创新教育贵在教育创新。体育学科是学校教育中的重要组成部分,体育教师应更新教育观念,充分利用体育学科的独特、有利的条件,重视学生在教学中的主体地位和学生团队协作的作用,开发课程资源,改变教学方法,善于观察学生的心理变化并提出积极引导的方法,发展学生的创新意识、创新思维、创新能力,从而在新型的体育教学环境中作出应有的贡献。
关键词: 体育教学 创新 培养 创新能力
体育教学中的创新,其基本特征就是推陈出新,改变过去的体育教学模式所带来的弊端;引导和激发学生学习的积极性、自觉性和主观能动性。体育教学中的创新是一般意义上创新的一种形式。创新教育需要全体教师的共同参与,并渗透于学校的所有的教育教学活动及各门学科的教育之中。体育教学具有开放性、超越性、活动性、练习性,它为创新能力的培养提供了更为广泛的空间,所以体育课堂教学理应成为培养创新能力的重要阵地。
人都是有思想的,而每个人的思想都是不一样的,所以从不同的角度去思考同一个问题,能用别出心出裁的方法去完成解决这个问题都应视为创新。有创新思想的学生,将来很有可能成为具有创新能力的人才。也就是说,创新并不是高不可攀的,它并不神秘,而是时时可为、处处可为的。
一、自主与团结合作
新课标中要求教师要遵循“以学生发展为中心,重视学生的主体地位”的教学原则,关注个体差异与不同需求,确保每个学生受益,为每个学生创设宽松和谐的自由的学习环境,形成以学生为中心的活动局面。这就要求教师在新的形式下必须更新教育教学观念,转变思想,构建以学生为中心,以学生自主学习活动为基础的新型教学环境,而每个学生自主学习活动恰恰就是发展学生创新精神的必要条件。努力培养每一位学生对知识的好奇心和创造力,培养他们探索的欲望及成功的内在愉悦感,促进他们自主学习,使教学活动真正建立在学生自主活动和探索的基础上。
团结就是力量。体育教学中的创新需要师生的共同参与。在体育教学中,教师应该努力创设合作式的学习环境,为培养学生的合作意识和交往能力搭建平台。体育教学内容繁多,形式多样,挑战性强,能满足青少年好奇、探究、创新等不同的心理需要,为学生提供充分的合作机会,让学生体会到个体与群体的力量差异,使学生在交往中学会沟通、学会互助、学会分享、学会合作、学会学习。在体育教学中学生技能的掌握,身体的练习,为学生观察能力、思维能力、想象能力、创新能力的培养创造了大量的机会,学生能够通过不断挖掘和发挥自身潜力去挑战自我,超越自我。
二、情境创设与兴趣培养
体育活动内容,特别是体育教学内容的新教材,教师通过生动有趣的讲解和渲染,很容易将学生带入想象的天地,有利于激发学生的创造性思维。在情境教学中,运用已学知识和对未知知识的探求都会激发出学生的创造性思维。在体育教学过程中,教师要经常有意引入或创设形象生动的具体情境,以引起学生一定的态度体验,通过各种教学手段,以生活展现情境,以实物演示情境,以图画、录像、多媒体再现情境,以音乐渲染情境,以表演体会情境,以语言描述情境。教师还可以通过举办各种活动,例如各种体育节、单项运动会、球类比赛、广播体操的多媒体教学、韵律体操教学、野营军训、郊游,激励学生的情感,帮助学生理解体育教材,促进学生全面素质和创新能力提高。
创新与兴趣是分不开的,如果学生对某学科或某项运动根本就不感兴趣,那又何来创新呢?学生的学习兴趣是学生学习需要的动态表现形式,是每个学生基于自己对学习科目的需要、愿望、或情感。它是学习动机中最现实最活跃的成分,是力求认识世界,渴望获得知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动,所以创新应当建立在学习兴趣的基础之上。因此,教师在体育教学过程中要善于激发学生的运动兴趣,培养学生终身体育的意识;教师要重视体育教学资源的开发,教会学生锻炼身体的方法,培养学生基本的活动能力;教师要在深入理解体育学科任务和特点的基础上,对教材进行重组、取舍、拓宽、增补,还可以将一些民族民间的体育项目或者一些新兴的体育项目带进体育教学之中,增强体育教学的时代性和娱乐性,提高学生的学习兴趣。心理学认为:“兴趣产生的基础是需要。”但学生的特点不同,学生对运动项目的感兴趣程度也不同。所以教师要了解学生的不同爱好,抓住他们的兴奋点来组织教学。就拿学生最讨厌的“中长跑”来说,它对锻炼人的心肺功能、心血管系统,培养意志品质有重要的作用,特别是能够很好地发展耐力素质,而这一素质也是学生喜爱的足球运动所必需的。教师应将足球运动与耐久跑搭配着上,明确练好“中长跑”是为了更好地学习足球,掌握足球技术。这种需要式的教学,可提高学生的兴趣,既保证教学任务的顺利完成,又能使学生全面发展。
三、克服心理障碍
心理学者根据追踪考查认为,创造性思维的障碍表现在这样几个方面:胆怯自卑,缺乏自信心,过分的自我批判,倦怠,兴趣狭窄,等等。在体育教学中我们常常发现有些学生在遇到困难和挫折时,马上变得心灰意冷,失去成功的自信心。这时教师就要帮助他们分析失败的原因,让他们通过思考找到成功的方法,通过适当降低认知难度,以适当的刺激去调动他们的积极性,并在他们取得成绩的同时给予表扬和鼓励。这样学生就会逐渐地克服自卑胆怯的心理,重新树立成功的信心。同样,有些学生一旦动作基本掌握了,在思维和行动上就会表现出满足和倦怠,这时教师就要对他们提出更高的要求,给他们难度更大的任务,让他们在积极的思考和练习中取得新的突破。
关键词: 体育教学 创新 培养 创新能力
体育教学中的创新,其基本特征就是推陈出新,改变过去的体育教学模式所带来的弊端;引导和激发学生学习的积极性、自觉性和主观能动性。体育教学中的创新是一般意义上创新的一种形式。创新教育需要全体教师的共同参与,并渗透于学校的所有的教育教学活动及各门学科的教育之中。体育教学具有开放性、超越性、活动性、练习性,它为创新能力的培养提供了更为广泛的空间,所以体育课堂教学理应成为培养创新能力的重要阵地。
人都是有思想的,而每个人的思想都是不一样的,所以从不同的角度去思考同一个问题,能用别出心出裁的方法去完成解决这个问题都应视为创新。有创新思想的学生,将来很有可能成为具有创新能力的人才。也就是说,创新并不是高不可攀的,它并不神秘,而是时时可为、处处可为的。
一、自主与团结合作
新课标中要求教师要遵循“以学生发展为中心,重视学生的主体地位”的教学原则,关注个体差异与不同需求,确保每个学生受益,为每个学生创设宽松和谐的自由的学习环境,形成以学生为中心的活动局面。这就要求教师在新的形式下必须更新教育教学观念,转变思想,构建以学生为中心,以学生自主学习活动为基础的新型教学环境,而每个学生自主学习活动恰恰就是发展学生创新精神的必要条件。努力培养每一位学生对知识的好奇心和创造力,培养他们探索的欲望及成功的内在愉悦感,促进他们自主学习,使教学活动真正建立在学生自主活动和探索的基础上。
团结就是力量。体育教学中的创新需要师生的共同参与。在体育教学中,教师应该努力创设合作式的学习环境,为培养学生的合作意识和交往能力搭建平台。体育教学内容繁多,形式多样,挑战性强,能满足青少年好奇、探究、创新等不同的心理需要,为学生提供充分的合作机会,让学生体会到个体与群体的力量差异,使学生在交往中学会沟通、学会互助、学会分享、学会合作、学会学习。在体育教学中学生技能的掌握,身体的练习,为学生观察能力、思维能力、想象能力、创新能力的培养创造了大量的机会,学生能够通过不断挖掘和发挥自身潜力去挑战自我,超越自我。
二、情境创设与兴趣培养
体育活动内容,特别是体育教学内容的新教材,教师通过生动有趣的讲解和渲染,很容易将学生带入想象的天地,有利于激发学生的创造性思维。在情境教学中,运用已学知识和对未知知识的探求都会激发出学生的创造性思维。在体育教学过程中,教师要经常有意引入或创设形象生动的具体情境,以引起学生一定的态度体验,通过各种教学手段,以生活展现情境,以实物演示情境,以图画、录像、多媒体再现情境,以音乐渲染情境,以表演体会情境,以语言描述情境。教师还可以通过举办各种活动,例如各种体育节、单项运动会、球类比赛、广播体操的多媒体教学、韵律体操教学、野营军训、郊游,激励学生的情感,帮助学生理解体育教材,促进学生全面素质和创新能力提高。
创新与兴趣是分不开的,如果学生对某学科或某项运动根本就不感兴趣,那又何来创新呢?学生的学习兴趣是学生学习需要的动态表现形式,是每个学生基于自己对学习科目的需要、愿望、或情感。它是学习动机中最现实最活跃的成分,是力求认识世界,渴望获得知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动,所以创新应当建立在学习兴趣的基础之上。因此,教师在体育教学过程中要善于激发学生的运动兴趣,培养学生终身体育的意识;教师要重视体育教学资源的开发,教会学生锻炼身体的方法,培养学生基本的活动能力;教师要在深入理解体育学科任务和特点的基础上,对教材进行重组、取舍、拓宽、增补,还可以将一些民族民间的体育项目或者一些新兴的体育项目带进体育教学之中,增强体育教学的时代性和娱乐性,提高学生的学习兴趣。心理学认为:“兴趣产生的基础是需要。”但学生的特点不同,学生对运动项目的感兴趣程度也不同。所以教师要了解学生的不同爱好,抓住他们的兴奋点来组织教学。就拿学生最讨厌的“中长跑”来说,它对锻炼人的心肺功能、心血管系统,培养意志品质有重要的作用,特别是能够很好地发展耐力素质,而这一素质也是学生喜爱的足球运动所必需的。教师应将足球运动与耐久跑搭配着上,明确练好“中长跑”是为了更好地学习足球,掌握足球技术。这种需要式的教学,可提高学生的兴趣,既保证教学任务的顺利完成,又能使学生全面发展。
三、克服心理障碍
心理学者根据追踪考查认为,创造性思维的障碍表现在这样几个方面:胆怯自卑,缺乏自信心,过分的自我批判,倦怠,兴趣狭窄,等等。在体育教学中我们常常发现有些学生在遇到困难和挫折时,马上变得心灰意冷,失去成功的自信心。这时教师就要帮助他们分析失败的原因,让他们通过思考找到成功的方法,通过适当降低认知难度,以适当的刺激去调动他们的积极性,并在他们取得成绩的同时给予表扬和鼓励。这样学生就会逐渐地克服自卑胆怯的心理,重新树立成功的信心。同样,有些学生一旦动作基本掌握了,在思维和行动上就会表现出满足和倦怠,这时教师就要对他们提出更高的要求,给他们难度更大的任务,让他们在积极的思考和练习中取得新的突破。