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[摘要]为推动大学英语教学改革，不断提高大学英语的教学水平，教育部提出了一种可参考的新型大学英语教学模式。同时，《大学英语课程教学要求》也提出了新型的大学英语教学模式要发展自主式学习，这就要求教师要改变传统的教学模式，不仅仅是把英语语言知识传授给学生，而且还需要培养学生运用知识的技能，提高其自主学习能力。本文作者从新型大学英语教学模式的教学内容设计角度，分析目前大学英语教学中学生自主学习意识培养的必要性和重要性，探讨了新型大学英语教学模式下的教学内容设计如何更加有利于培养学生的自主学习意识。
[关键词]自主学习意识 大学英语教学 教学内容设计
[中图分类号]H319.1 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）08-0254-02
引言
随着中国经济的迅猛发展，世界地位日益提升，我国的高等学校将培养适应社会发展需要的人才作为了首要任务。为适应我国高等教育发展的新形势，推动大学英语教学改革，不断提高大学英语的教学水平，培养学生英语综合能力，教育部特组织有关专家制定《大学英语课程教学要求（试行）》，提出了一种可参考的新型大学英语教学模式。
大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，增强其自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。“以教师为中心”的传统教学观念，在英语课堂上不但无法激发学生的求知欲和参与课堂的热情，而且也很难发挥学生的创作能力和培养学生的自主学习能力，使得大学的英语课堂依旧是学生过度依赖教师。而在这种新模式下，学生成为了整个教学活动的中心，而教师除了在课堂上教授知识之外，还要成为教学内容的设计者，教学环节的管理者和组织者，学生自主学习的帮助者和监督者，从单一角色向多重角色转变。新形势下，教师需要改变传统教学观念，探究新型教学模式下的教学内容设计，使之更加利于培养学生自主学习意识，更加适应新型的大学英语教学模式。
一、培养大学生自主学习意识的必要性
长期以来，大学英语教学多为利用现有的教学材料，旨在让学生理解学习材料中的知识，强调阅读能力的培养，这样的结果就忽略了对学生自主学习能力的激发和培养，教学效果事倍功半，学生成绩差强人意。要想得到成功的教学效果，教师的课堂教学必须有学生的积极参与，在学生自主学习的情况下，学生才会积极地投入到学习过程中去，才会真正有效地学习。与此同时，由于大学学生人数猛增，教师人数相对不足，师生接触的时间主要就集中在课堂上了，那么，在有限的时间里，如何能够得到最好的教学效果成为高校教师面临的严峻问题，这也使得培养学生独立自主学习能力成为大学英语教学中主要目标之一。
另外，语言的学习是需要一定的语言氛围才能达到很好的效果，但是从现阶段的大学英语教学来看是缺乏应有的语言环境，这就要求学生除了在课堂上学习基本的英语语言知识之外，还要积极主动地去参与课外学习，将所学知识运用到实践中去，运用英语语言去交流沟通，这样才能得到更好的学习效果。在英语教学实践的过程中，教师除了利用有限的教学时间传授知识和技能之外，还要注重培养学生积极主动的课上学习能力和课外的自主学习能力。这主要是由于大学英语课堂时间的有限性，教学内容的繁杂性，教师在平时课堂教学和课下辅导时，要注重培养学生通过剖析自我学习特征，不断自我操练的能力，尽可能地将课堂所学的语言知识消化吸收，并将所学语言知识运用于日常生活中，而不是应试教学下的哑巴英语的学习，让学生寻找更多可以使用英语的机会，从而提高学习效率。
由此看来，培养学生自主学习能力已经成为大学英语教学的重要任务之一，为了能够达到更好的大学英语教学效果，让学生在课堂学习语言知识之后可以将其运用到社会实践中，设计有助于培养学生自主学习能力的教学内容也显得尤为重要。
二、有助于培养大学生自主学习意识的教学内容设计
学生的自主学习能力主要是学习者有自我承担学习责任的能力，设计有效的教学内容有利于学生自主学习意识的培养。
首先，学校的教学活动，尤其是教师的课堂教学都应围绕培养高素质人才这样一个方向来开展。在这样的大方向下，大学英语教师除教授基本的语言知识外，还应设计更有利于培养语言运用能力和学生自主学习能力的教学内容和教学活动。课堂教学内容设计要体现“以学生为中心”，先精选教材再精选教学内容，增强课程教学内容的适应性。同时在英语的教学过程中充分发挥学生的主动性，体现学生的语言交际能力，要让学生去搜集并分析有关的大量信息和资料，提供多种机会使其在不同的语境下去应用他们所学的语言知识，要让学生将新、旧知识联系起来，并对这种联系加以认真思考，能根据自身的反馈信息来形成对新语言认知和理解。
其次，大学英语教学应选用具有知识性、趣味性和真实性的语言教学材料，在此基础上，教师运用先进的教学理论设计出利于提高学生自主学习意识的教学内容，使学生的主观能动性和创造性得到发挥。为了培养学生的自主学习意识，大学英语教师要先改变原来的教学方法，多采用一些利于语言教学的教学方式，例如课堂师生互动问答，小组话题讨论，个人观点阐述等等，使学生成为学习的主人。由于我国的大学英语教学十分缺乏语言环境，因而在教学内容设计中要增加目标语言操练的环节，组织学生积极主动地参与各种形式的课堂互动交流。在实际操作过程中，教师要努力营造语言环境，并给予学生适当的指导、帮助和鼓励，激发学生主动学习英语的兴趣，培养学生合作学习精神，让每位学生都可以感受到自主学习的乐趣和成就感，从而提高英语课堂教学效果。
最后，随着社会信息网络技术的快速发展，大学英语教师可以充分利用现代的信息网络资源作为大学英语教学内容的补充，这样既给学生的英语学习提供了更宽的渠道，而且促进学生改进原来的学习方式。在设计教学内容的过程中，教师可以增加一些趣味性较强和可以激发学生学习兴趣的互联网络信息，让学生可以根据自身需求去选择学习内容和适合自身的学习方法，这样教师丰富了教学内容和形式，也可以为学生提供自主学习的条件，从而促进学生课堂学习，大大提高学生的学习效果。根据自己的需要选择学习的内容和采取适合自己的学习方式。
三、结语
为了改变学生只会按照教师的教学计划学习，学习态度被动的现状，培养学生的自主学习意识成为了长期而艰巨的任务，需要师生的共同努力。教师要设计有利于培养学生自主学习意识的教学内容，进而提高英语语言教学的效果。结合多样的教学活动和课堂教授的学习方法，指导学生控制自我学习过程和学习方法的使用，让学生根据自身情况去选择学习内容，以培养学生的自主学习能力。当然，自主学习能力的培养还要学生个人的努力参与，学生在明确了符合自身实际的学习目标之后，便会积极主动地投入到学习当中，并且会受益颇多。因此，高校教师应结合本校实际情况，指导学生制订符合自身的学习计划，设计有效的课堂教学内容来提高学生的自主学习意识。
【参考文献】
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）.高等教育出版社，2004.8.
[2]何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计.北京师范大学学报，1997.6.
[3]廉东昌.浅析大学英语自主学习的软环境建设[J].中国校外教育（理论），2008（9）.
[4]郭峰.学生自主学习能力的培养：提高教学质量的核心命题——哈佛大学的经验及其启示[J].外国教育研究，2008（1）：
60-64.
[5]周琦.创新教育与大学生自主学习能力的培养[J].考试周刊，2008（34）：29-30.
[6]毛培胜，韩建国，张蕴薇等.精品课程建设与大学生自主学习能力的培养[J].中国农业教育，2007（5）：22-23.
[7]任京民，刘兆宇.试论自主学习的高校教学模式[J].教育与职业，2006（17）：135-136.
[8]王超.构建大学生自主学习教学模式培养大学生自主学习能力[J].中国冶金教育，2006（4）：42-45.
[关键词]自主学习意识 大学英语教学 教学内容设计
[中图分类号]H319.1 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）08-0254-02
引言
随着中国经济的迅猛发展，世界地位日益提升，我国的高等学校将培养适应社会发展需要的人才作为了首要任务。为适应我国高等教育发展的新形势，推动大学英语教学改革，不断提高大学英语的教学水平，培养学生英语综合能力，教育部特组织有关专家制定《大学英语课程教学要求（试行）》，提出了一种可参考的新型大学英语教学模式。
大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，增强其自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。“以教师为中心”的传统教学观念，在英语课堂上不但无法激发学生的求知欲和参与课堂的热情，而且也很难发挥学生的创作能力和培养学生的自主学习能力，使得大学的英语课堂依旧是学生过度依赖教师。而在这种新模式下，学生成为了整个教学活动的中心，而教师除了在课堂上教授知识之外，还要成为教学内容的设计者，教学环节的管理者和组织者，学生自主学习的帮助者和监督者，从单一角色向多重角色转变。新形势下，教师需要改变传统教学观念，探究新型教学模式下的教学内容设计，使之更加利于培养学生自主学习意识，更加适应新型的大学英语教学模式。
一、培养大学生自主学习意识的必要性
长期以来，大学英语教学多为利用现有的教学材料，旨在让学生理解学习材料中的知识，强调阅读能力的培养，这样的结果就忽略了对学生自主学习能力的激发和培养，教学效果事倍功半，学生成绩差强人意。要想得到成功的教学效果，教师的课堂教学必须有学生的积极参与，在学生自主学习的情况下，学生才会积极地投入到学习过程中去，才会真正有效地学习。与此同时，由于大学学生人数猛增，教师人数相对不足，师生接触的时间主要就集中在课堂上了，那么，在有限的时间里，如何能够得到最好的教学效果成为高校教师面临的严峻问题，这也使得培养学生独立自主学习能力成为大学英语教学中主要目标之一。
另外，语言的学习是需要一定的语言氛围才能达到很好的效果，但是从现阶段的大学英语教学来看是缺乏应有的语言环境，这就要求学生除了在课堂上学习基本的英语语言知识之外，还要积极主动地去参与课外学习，将所学知识运用到实践中去，运用英语语言去交流沟通，这样才能得到更好的学习效果。在英语教学实践的过程中，教师除了利用有限的教学时间传授知识和技能之外，还要注重培养学生积极主动的课上学习能力和课外的自主学习能力。这主要是由于大学英语课堂时间的有限性，教学内容的繁杂性，教师在平时课堂教学和课下辅导时，要注重培养学生通过剖析自我学习特征，不断自我操练的能力，尽可能地将课堂所学的语言知识消化吸收，并将所学语言知识运用于日常生活中，而不是应试教学下的哑巴英语的学习，让学生寻找更多可以使用英语的机会，从而提高学习效率。
由此看来，培养学生自主学习能力已经成为大学英语教学的重要任务之一，为了能够达到更好的大学英语教学效果，让学生在课堂学习语言知识之后可以将其运用到社会实践中，设计有助于培养学生自主学习能力的教学内容也显得尤为重要。
二、有助于培养大学生自主学习意识的教学内容设计
学生的自主学习能力主要是学习者有自我承担学习责任的能力，设计有效的教学内容有利于学生自主学习意识的培养。
首先，学校的教学活动，尤其是教师的课堂教学都应围绕培养高素质人才这样一个方向来开展。在这样的大方向下，大学英语教师除教授基本的语言知识外，还应设计更有利于培养语言运用能力和学生自主学习能力的教学内容和教学活动。课堂教学内容设计要体现“以学生为中心”，先精选教材再精选教学内容，增强课程教学内容的适应性。同时在英语的教学过程中充分发挥学生的主动性，体现学生的语言交际能力，要让学生去搜集并分析有关的大量信息和资料，提供多种机会使其在不同的语境下去应用他们所学的语言知识，要让学生将新、旧知识联系起来，并对这种联系加以认真思考，能根据自身的反馈信息来形成对新语言认知和理解。
其次，大学英语教学应选用具有知识性、趣味性和真实性的语言教学材料，在此基础上，教师运用先进的教学理论设计出利于提高学生自主学习意识的教学内容，使学生的主观能动性和创造性得到发挥。为了培养学生的自主学习意识，大学英语教师要先改变原来的教学方法，多采用一些利于语言教学的教学方式，例如课堂师生互动问答，小组话题讨论，个人观点阐述等等，使学生成为学习的主人。由于我国的大学英语教学十分缺乏语言环境，因而在教学内容设计中要增加目标语言操练的环节，组织学生积极主动地参与各种形式的课堂互动交流。在实际操作过程中，教师要努力营造语言环境，并给予学生适当的指导、帮助和鼓励，激发学生主动学习英语的兴趣，培养学生合作学习精神，让每位学生都可以感受到自主学习的乐趣和成就感，从而提高英语课堂教学效果。
最后，随着社会信息网络技术的快速发展，大学英语教师可以充分利用现代的信息网络资源作为大学英语教学内容的补充，这样既给学生的英语学习提供了更宽的渠道，而且促进学生改进原来的学习方式。在设计教学内容的过程中，教师可以增加一些趣味性较强和可以激发学生学习兴趣的互联网络信息，让学生可以根据自身需求去选择学习内容和适合自身的学习方法，这样教师丰富了教学内容和形式，也可以为学生提供自主学习的条件，从而促进学生课堂学习，大大提高学生的学习效果。根据自己的需要选择学习的内容和采取适合自己的学习方式。
三、结语
为了改变学生只会按照教师的教学计划学习，学习态度被动的现状，培养学生的自主学习意识成为了长期而艰巨的任务，需要师生的共同努力。教师要设计有利于培养学生自主学习意识的教学内容，进而提高英语语言教学的效果。结合多样的教学活动和课堂教授的学习方法，指导学生控制自我学习过程和学习方法的使用，让学生根据自身情况去选择学习内容，以培养学生的自主学习能力。当然，自主学习能力的培养还要学生个人的努力参与，学生在明确了符合自身实际的学习目标之后，便会积极主动地投入到学习当中，并且会受益颇多。因此，高校教师应结合本校实际情况，指导学生制订符合自身的学习计划，设计有效的课堂教学内容来提高学生的自主学习意识。
【参考文献】
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）.高等教育出版社，2004.8.
[2]何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计.北京师范大学学报，1997.6.
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[8]王超.构建大学生自主学习教学模式培养大学生自主学习能力[J].中国冶金教育，2006（4）：42-45.