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从前，有个叫珍妮的小姑娘，一直觉得自己长得不漂亮，所以，她总爱低着头。有一天，有人送给她一个很漂亮的蝴蝶结，戴上蝴蝶结后的珍妮不由得挺起了胸，昂起了头。珍妮来到学校，赢得了许多人的赞美，她开心极了。她想这一定是蝴蝶结的功劳，可她回到家往镜前一照，蝴蝶结不知道哪里去了。
相信你一定听过这个故事。小琳就是这样一个不自信的孩子，她成绩中等偏下，沉默寡言，说话时不敢看别人的眼睛，声音很小，爱写幽怨消极的句子，朋友也比较少。如何寻找属于小琳的“蝴蝶结”呢？
我从小琳的妈妈那里了解到，小琳学钢琴好多年，快要考八级了。我想，这是一个很好的突破口。
恰逢学校准备举行两年一度的艺术节，我灵机一动：我们班何不举行一个班级音乐会？班上参加钢琴、小提琴、萨克斯、架子鼓等艺术班的同学不在少数，即使没参加，我校的葫芦丝教学已普及，每个学生都有上台的机会。我的想法是，在全员参与的原则下，让小琳自然融入班级活动。
我提前三周通知学生，让学生自动报名与排练，没报上的同学就参加葫芦丝合奏。小琳在妈妈的支持下勇敢地报了钢琴独奏，我悄悄地松了一口气。
“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙……”在主持人诗意的开场白下，音乐会在阶梯教室顺利举行。钢琴曲、古筝合奏独奏、萨克斯、吉他合奏、埙……轮番有序地上场。很快到了小琳，只见她的手指像蝴蝶一样在琴键上翩翩起舞，把大家看呆了，听呆了。一曲終了，教室响起了热烈的掌声。小琳的脸红红的，带着一股羞涩与喜悦。结束后，我还为每个节目的演员拍了照片，并做成美篇，特别表扬了小琳。这次班级音乐会后，小琳的桌子前经常围一些同学，他们一起讨论钢琴，讨论课后兴趣班。小琳的微笑渐渐多起来了。
表演的热度没过去多久，我又开始思考：如何才能让小琳走得更远呢？
小琳还有一个特点——爱读书，我决定从这再打开一个突破口。
刚好有朋友在韶关乳源山区支教，经朋友牵线，我们与山区学校沟通后，开展了“一本书，一封信，两座城”的活动：写一封信介绍自己和书，夹在书本里送给山区的孩子。因为之前有了解，有倾诉的欲望，所以孩子们的语言、构思、书写都非常用心。小琳的眼中闪着异样的光芒，似乎有了隐隐的期待，我微笑着鼓励她。
一周后，孩子们都带了作品，小琳推荐的《城南旧事》，温情而自然，一看就是对书很熟悉了，推荐的理由很充分，语言也很真诚。我在班上读了小琳的信，同学们都惊讶于她的文笔，投去赞许的目光。那天，我发现我们班有49人，对方班级有50人，需要一名同学多写一封信，多准备一本书。小琳第一次勇敢地举了手，我把机会给了她。想不到，第二天信与书都安静地躺在了讲桌上，同学们又不约而同地鼓起了掌。小琳笑了。
书和信寄到山区不久，我们就收到了对方孩子的回信，有感谢的话，有对书的讨论，有介绍地方特色的……孩子们激动满满，快乐满满。而小琳在这次活动中收获了自信——对自己才华能力与品德的认可。自此，小琳脸上的笑容多了， 课堂上也敢举手了。
在这些活动中，小琳找到了那个使她挺起胸膛的“蝴蝶结”——有了成功的体验，认识到自己的价值所在。在这样的平台中，她被点燃了，慢慢找到最好的自己。
（作者单位：广东省东莞松山湖中心小学）
责任编辑
相信你一定听过这个故事。小琳就是这样一个不自信的孩子，她成绩中等偏下，沉默寡言，说话时不敢看别人的眼睛，声音很小，爱写幽怨消极的句子，朋友也比较少。如何寻找属于小琳的“蝴蝶结”呢？
我从小琳的妈妈那里了解到，小琳学钢琴好多年，快要考八级了。我想，这是一个很好的突破口。
恰逢学校准备举行两年一度的艺术节，我灵机一动：我们班何不举行一个班级音乐会？班上参加钢琴、小提琴、萨克斯、架子鼓等艺术班的同学不在少数，即使没参加，我校的葫芦丝教学已普及，每个学生都有上台的机会。我的想法是，在全员参与的原则下，让小琳自然融入班级活动。
我提前三周通知学生，让学生自动报名与排练，没报上的同学就参加葫芦丝合奏。小琳在妈妈的支持下勇敢地报了钢琴独奏，我悄悄地松了一口气。
“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙……”在主持人诗意的开场白下，音乐会在阶梯教室顺利举行。钢琴曲、古筝合奏独奏、萨克斯、吉他合奏、埙……轮番有序地上场。很快到了小琳，只见她的手指像蝴蝶一样在琴键上翩翩起舞，把大家看呆了，听呆了。一曲終了，教室响起了热烈的掌声。小琳的脸红红的，带着一股羞涩与喜悦。结束后，我还为每个节目的演员拍了照片，并做成美篇，特别表扬了小琳。这次班级音乐会后，小琳的桌子前经常围一些同学，他们一起讨论钢琴，讨论课后兴趣班。小琳的微笑渐渐多起来了。
表演的热度没过去多久，我又开始思考：如何才能让小琳走得更远呢？
小琳还有一个特点——爱读书，我决定从这再打开一个突破口。
刚好有朋友在韶关乳源山区支教，经朋友牵线，我们与山区学校沟通后，开展了“一本书，一封信，两座城”的活动：写一封信介绍自己和书，夹在书本里送给山区的孩子。因为之前有了解，有倾诉的欲望，所以孩子们的语言、构思、书写都非常用心。小琳的眼中闪着异样的光芒，似乎有了隐隐的期待，我微笑着鼓励她。
一周后，孩子们都带了作品，小琳推荐的《城南旧事》，温情而自然，一看就是对书很熟悉了，推荐的理由很充分，语言也很真诚。我在班上读了小琳的信，同学们都惊讶于她的文笔，投去赞许的目光。那天，我发现我们班有49人，对方班级有50人，需要一名同学多写一封信，多准备一本书。小琳第一次勇敢地举了手，我把机会给了她。想不到，第二天信与书都安静地躺在了讲桌上，同学们又不约而同地鼓起了掌。小琳笑了。
书和信寄到山区不久，我们就收到了对方孩子的回信，有感谢的话，有对书的讨论，有介绍地方特色的……孩子们激动满满，快乐满满。而小琳在这次活动中收获了自信——对自己才华能力与品德的认可。自此，小琳脸上的笑容多了， 课堂上也敢举手了。
在这些活动中，小琳找到了那个使她挺起胸膛的“蝴蝶结”——有了成功的体验，认识到自己的价值所在。在这样的平台中，她被点燃了，慢慢找到最好的自己。
（作者单位：广东省东莞松山湖中心小学）
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