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摘要：新的《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。本文就从《牛津小学英语》教材中常被一带而过的Fun house谈起，重点研究如何从点点滴滴中更好的开展小学英语趣味教学。
关键词：Fun house 趣味学习兴趣
一、概述
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。 因此，趣味教学的核心是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文就从《牛津小学英语》系列教科书中的Fun house 谈起。
二、Fun house
Fun house 是《牛津小学英语》系列教科书中的一个板块，主要在3A，3B，4A，4B中出现。刚开始接触英语的三年级学生爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，这时候最重要的就是要培养出孩子学习英语的兴趣，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人，这样才能使你的英语教学顺利的进行下去，才能使孩子们学好英语这一国际语言。三年级的教材中安排的Fun house 由以下三项活动组成：
1、Listen and circle / Listen and colour / Listen and judge / Listen and number。这是一个形式多样、有一定趣味性的听力训练，其目的就是让学生在比较轻松愉快的活动中提高听的能力。
2、Act and guess / Draw and guess / Play a game / Guess and say / Make and play。这是一个带有一定任务、具有游戏性质的活动项目，旨在让学生在活动中学习，在学习中活动，并通过感知、体验、参与和合作等方式训练语言技能。
3、Sing a song / Say a rhyme。这个活动主要是让学生唱歌曲、诵歌谣，以活跃他们的身心，激发他们的兴趣，培养他们的语感。
这三大项活动的设计不但巩固了本单元的新授内容，而且在很大程度上激发了学生学习的兴趣。对这个年龄段的孩子来说“好玩的”就是“记忆深刻的”。相对于单词和课文教学，孩子们更喜欢好玩的活动教学，而Fun house正好就提供了这样一个很好的教学素材。但是在实际的教学中，有些教师可能因为某些原因而忽视了Fun house的这个好处，只是简单的一带而过就开始下一个单元的紧张学习了，没有好好利用这一培养学生兴趣的机会。
到了四年级的教材中，根据学生学到和掌握的知识程度，Fun house的内容也发生了变化，其中第一部分的听力训练变成了短小的对话式阅读训练，第二部分的活动项目深化成有游戏性质的口语交际训练，第三部分仍是歌谣和歌曲。这样的变化紧跟学生的变化，随着学生水平的提高也相应的提高难度。尤其是其中的阅读训练幽默、有趣，在巩固知识的同时也给学生带来了会心一笑，在潜移默化中提高了他们英语学习的兴趣。
三、充分发挥Fun house的功效，提高学生英语学习兴趣
“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。在学习课文和单词时，学习的内容本身可能并不十分有趣，主要靠教师采取的丰富多彩的方法来使教学变的有趣。但Fun house这个板块就不同了。如4B中第七单元的Fun house，杨林说自己病了不想去上学，妈妈叫她去看医生，她不肯，给她吃东西她不要，妈妈问她想要什么？她一下子爬起来说要冰淇淋吃。学生们看到这一段时，恐怕也联想到了发生在自己身上的类似事件，都很兴奋的议论着。几乎所有学生都看懂了对话的意思，我就叫些基础较差，平时不太回答问题的学生来翻译这个小笑话，当看到同学们被他所翻译的笑话又一次引得发出笑声时，他也开心的笑了。通过Fun house使他体会到了成功的喜悦，增强了他的自信心，激发出他学习英语的兴趣。每当遇到这样比较简单、好玩和好懂的小阅读，我就有意的让这样的学生来讲解和翻译，我发现他们上课时的注意力集中了，对英语学习也积极了，能得到这样的效果，Fun house功不可没啊。
四、轻松愉快的学习环境是开展趣味教学的关键
传统的教学模式中，教师“一言堂”的现象屡见不鲜，课堂上教师的任务就是向学生灌输，学生始终处于被动的学习地位，没有什么兴趣可言。部分学生，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化严重”，教学质量不佳。 课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣有极大的影响，这时候教师就要为学生创造轻松、愉快的学习环境，寓教于乐，师生配合。
每堂课始根据学习的内容进行5分钟的 Free talk，在Free talk 中不仅能实现语言的交际性，提高知识的复现率，又营造了学习英语的气氛，让学生在参与中兴奋起来，调动起学习的积极性。完成教学前的预热活动。英语有一则谚语说，“ A good beginning is half done”（良好的开端，就是成功了一半。），导入新课时要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生，从而激发学生的学习欲望，形成学生产生疑问，关注疑问，到破解疑问的学习过程。例如：在学习牛津小学英语3B ，where’s the …?句型时，采用了“猜”的游戏，将书藏起来，边做动作边问Where′s my book? 全班同学都在好奇和疑问中兴奋地四处寻找起来,并用学过的表示猜测的句型It’s…,I think.来猜。新授句型“Where’s the …?”在老师一步一步地引导下呈现在学生面前，给学生留下深刻的印象；也可从直观教具和演示开始：小学生基本上以具体形象思维为主，运用直观手段进行教学，形象鲜明生动有趣，感受深刻。既可以提高教学效果，又能增强他们学习英语的主动性和积极性。我们可以利用实物模型、简笔画、教学图片、卡片、幻灯片、投影片、多媒体课件等，以看“图”说话的形式出现，将学习内容形象直观地呈现给学生。
五、总结
综上所述，以上几方面是我在教学中受Fun house的启迪，并且结合自己的教学实践，对小学英语趣味教学如何在点点滴滴的教学中开展而进行的思考，只是简单地勾划了趣味教学所涉及的一些方面，其中必定还存在着不足与局限，教师要有一双善于发现的眼睛，不断的从教学资源中去寻找趣味，带领学生去感受趣味。著名的教育学家托尔斯泰曾经说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。”总之，兴趣的激发，使学生的积极性提高了，使学生情不自禁地对英语产生求知欲，达到教学的目的。让兴趣之花在英语课堂上竞相开放，让学英语成为一种美的享受。
关键词：Fun house 趣味学习兴趣
一、概述
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。 因此，趣味教学的核心是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文就从《牛津小学英语》系列教科书中的Fun house 谈起。
二、Fun house
Fun house 是《牛津小学英语》系列教科书中的一个板块，主要在3A，3B，4A，4B中出现。刚开始接触英语的三年级学生爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，这时候最重要的就是要培养出孩子学习英语的兴趣，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人，这样才能使你的英语教学顺利的进行下去，才能使孩子们学好英语这一国际语言。三年级的教材中安排的Fun house 由以下三项活动组成：
1、Listen and circle / Listen and colour / Listen and judge / Listen and number。这是一个形式多样、有一定趣味性的听力训练，其目的就是让学生在比较轻松愉快的活动中提高听的能力。
2、Act and guess / Draw and guess / Play a game / Guess and say / Make and play。这是一个带有一定任务、具有游戏性质的活动项目，旨在让学生在活动中学习，在学习中活动，并通过感知、体验、参与和合作等方式训练语言技能。
3、Sing a song / Say a rhyme。这个活动主要是让学生唱歌曲、诵歌谣，以活跃他们的身心，激发他们的兴趣，培养他们的语感。
这三大项活动的设计不但巩固了本单元的新授内容，而且在很大程度上激发了学生学习的兴趣。对这个年龄段的孩子来说“好玩的”就是“记忆深刻的”。相对于单词和课文教学，孩子们更喜欢好玩的活动教学，而Fun house正好就提供了这样一个很好的教学素材。但是在实际的教学中，有些教师可能因为某些原因而忽视了Fun house的这个好处，只是简单的一带而过就开始下一个单元的紧张学习了，没有好好利用这一培养学生兴趣的机会。
到了四年级的教材中，根据学生学到和掌握的知识程度，Fun house的内容也发生了变化，其中第一部分的听力训练变成了短小的对话式阅读训练，第二部分的活动项目深化成有游戏性质的口语交际训练，第三部分仍是歌谣和歌曲。这样的变化紧跟学生的变化，随着学生水平的提高也相应的提高难度。尤其是其中的阅读训练幽默、有趣，在巩固知识的同时也给学生带来了会心一笑，在潜移默化中提高了他们英语学习的兴趣。
三、充分发挥Fun house的功效，提高学生英语学习兴趣
“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。在学习课文和单词时，学习的内容本身可能并不十分有趣，主要靠教师采取的丰富多彩的方法来使教学变的有趣。但Fun house这个板块就不同了。如4B中第七单元的Fun house，杨林说自己病了不想去上学，妈妈叫她去看医生，她不肯，给她吃东西她不要，妈妈问她想要什么？她一下子爬起来说要冰淇淋吃。学生们看到这一段时，恐怕也联想到了发生在自己身上的类似事件，都很兴奋的议论着。几乎所有学生都看懂了对话的意思，我就叫些基础较差，平时不太回答问题的学生来翻译这个小笑话，当看到同学们被他所翻译的笑话又一次引得发出笑声时，他也开心的笑了。通过Fun house使他体会到了成功的喜悦，增强了他的自信心，激发出他学习英语的兴趣。每当遇到这样比较简单、好玩和好懂的小阅读，我就有意的让这样的学生来讲解和翻译，我发现他们上课时的注意力集中了，对英语学习也积极了，能得到这样的效果，Fun house功不可没啊。
四、轻松愉快的学习环境是开展趣味教学的关键
传统的教学模式中，教师“一言堂”的现象屡见不鲜，课堂上教师的任务就是向学生灌输，学生始终处于被动的学习地位，没有什么兴趣可言。部分学生，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化严重”，教学质量不佳。 课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣有极大的影响，这时候教师就要为学生创造轻松、愉快的学习环境，寓教于乐，师生配合。
每堂课始根据学习的内容进行5分钟的 Free talk，在Free talk 中不仅能实现语言的交际性，提高知识的复现率，又营造了学习英语的气氛，让学生在参与中兴奋起来，调动起学习的积极性。完成教学前的预热活动。英语有一则谚语说，“ A good beginning is half done”（良好的开端，就是成功了一半。），导入新课时要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生，从而激发学生的学习欲望，形成学生产生疑问，关注疑问，到破解疑问的学习过程。例如：在学习牛津小学英语3B ，where’s the …?句型时，采用了“猜”的游戏，将书藏起来，边做动作边问Where′s my book? 全班同学都在好奇和疑问中兴奋地四处寻找起来,并用学过的表示猜测的句型It’s…,I think.来猜。新授句型“Where’s the …?”在老师一步一步地引导下呈现在学生面前，给学生留下深刻的印象；也可从直观教具和演示开始：小学生基本上以具体形象思维为主，运用直观手段进行教学，形象鲜明生动有趣，感受深刻。既可以提高教学效果，又能增强他们学习英语的主动性和积极性。我们可以利用实物模型、简笔画、教学图片、卡片、幻灯片、投影片、多媒体课件等，以看“图”说话的形式出现，将学习内容形象直观地呈现给学生。
五、总结
综上所述，以上几方面是我在教学中受Fun house的启迪，并且结合自己的教学实践，对小学英语趣味教学如何在点点滴滴的教学中开展而进行的思考，只是简单地勾划了趣味教学所涉及的一些方面，其中必定还存在着不足与局限，教师要有一双善于发现的眼睛，不断的从教学资源中去寻找趣味，带领学生去感受趣味。著名的教育学家托尔斯泰曾经说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。”总之，兴趣的激发，使学生的积极性提高了，使学生情不自禁地对英语产生求知欲，达到教学的目的。让兴趣之花在英语课堂上竞相开放，让学英语成为一种美的享受。