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摘 要： 充分挖掘实验本身的趣味性，激发学生学习科学的兴趣，从而调动学生学习科学的积极性。通过趣味实验给学生创造宽松、愉快的学习环境，建立快乐课堂。
关键词： 科学学科趣味 兴趣 实验 能力
科学是一门以实验为基础的学科，科学实验本身就充满了一定的新奇性，因此我们可以充分挖掘实验本身的趣味性，激发学生学习科学的兴趣，从而调动学生学习科学的积极性。
教育改革家魏书生说：“兴趣像柴，既可点燃又可捣毁。”如果教学方法得当，学生对科学课的内容产生兴趣，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维的效果就会大大增强；反之，则会把学习看成是精神负担，效果必然削弱。在科学课的教学过程中，如何激发学生学习科学的兴趣，使他们产生对知识的渴求，从而以饱满的热情投入到学习中呢？我认为应该从趣味实验入手培养学生学习科学的兴趣。
一、利用趣味实验，激发学习兴趣
在亲身实践中感知，会让孩子们记忆深刻，同时要注重培养他们能够在活动过程中通过自己的观察、发现、思考，得出结论，达到提高兴趣、认识自然现象的目的。要想提高学生的兴趣，就要在教学中让学生行动起来，让孩子们自己去活动、去操作，让孩子们亲历探究活动或者亲自动手实验。
兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。教学《磁铁有磁性》时，在观看了老师操作“会跳舞的回形针”和“神奇的小火车”两个小实验后，孩子们对此产生了极大的好奇，充分激发了探究欲望。这仅仅是老师的操作，可孩子们却早已跃跃欲试，希望亲自尝试这种神奇的变化。我让孩子们拿出课前分组准备好的塑料片、泡沫块、布条、木块、回形针、铝片、铜片等，再给每一活动小组分发磁铁、实验记录表格等。课前布置准备材料时，孩子们的热情很高，他们带来了很多材料。
在分组活动后，请几个小组指派代表展示、交流结果，呈现结论并加以分析。知道磁铁不但吸引铁，而且方向磁铁隔着一些薄的物体能吸引铁，还发现磁铁同极相斥、异极相吸等特性。孩子们看着自己的活动成果，一个个露出灿烂的笑脸。从孩子们灵动的眼神中我不仅看到了他们抑制不住的兴奋，更看到了他们学会了如何从实践中寻找科学，如何让科学更好地服务生活的方法。
二、合理利用实验，强化科学知识
现在很多学生认为科学比较难学，对于一些抽象的概念、复杂的推理判断，他们总是记不牢，而且难以理解。教师可以在课堂中利用趣味实验吸引学生的注意，调动学生的积极性，帮助学生更好地理解科学知识。
我在教学《声音是怎样产生的》一课时，学生对于声音很熟悉，既能辨别一些声音，又能模仿生活中的声音，但是对声音是怎样产生的却不能准确表达。即使老师讲得非常清楚，没有亲身经历的学生也会迅速遗忘，不能够理解有关知识与现象。为了加深学生对于这部分知识的理解，我设计了一个学生亲自进行“敲击音叉”和“打鼓”的实验。通过实验，让学生知道，这两个实验在进行的过程中，开始都是简单的敲击观察，然后将敲击的音叉放入水中、在鼓面上放些碎纸片再敲打观察。因此，学生非常感兴趣，也很容易地明白了：声音是物体震动产生的。
三、有效利用实验，活跃课堂气氛
传统的科学课堂是教师讲学生听，这种局面导致的后果是难以调动学生的积极性，课堂气氛比较压抑。课堂教学的过程，本质上体现的是教与学的动态过程。要使这个过程保持和谐的积极的状态，把握教学的节奏是至关重要的。在科学课堂中，教师利用与所讲解科学知识相关的趣味实验适当调节课堂气氛，学生在获取知识的同时，也能调动学习科学的积极性，活跃课堂气氛。
我在教学《身体的结构》一课时，由于这部分内容比较枯燥，只是利用观看图片或讲解的形式进行教学，学生很难提高兴趣。为了活跃课堂气氛，提高课堂学习效率，我让孩子们分组进行了“单手和双手系红领巾比赛”、“单腿和双腿跑步比赛”等活动，让孩子们感受身体对称的好处。让他们以小组为单位进行跳绳、排球、踢毽子等活动，感受身体各部分共同参与、协作完成各种活动，知道一个活动需要身体很多部位同时参与，身体的同一个部位可与参与到不同的活动当中。整节课充满了笑声，孩子们在开心、轻松的活动中学习并掌握了新知识。
四、充分利用实验，培养动手能力
课堂上利用趣味实验不仅现象明显，而且操作简单，易被学生掌握。教师可以利用这一点，预先向学生讲明实验原理、实验过程和注意事项，让学生自己操作。这样做既让学生掌握了科学知识，又培养了他们的动手能力。通过自己动手操作，学生不仅能够亲自感受科学实验的魅力，而且能够激发学习科学的兴趣，享受成功的喜悦。
我在教学《电磁铁的磁力》一课内容时，如果让学生一味看课件或是听老师讲，再加上这部分内容学生接触得比较少，部分学生的学习热情不高。为了提高学生的学习兴趣，我在课上设计了制作“改变电磁铁的磁力”的动手实验。课前，为学生准备电池、导线、大头针、记录表；课中，教师先让学生汇报实验方案，然后让学生以小组为单位动手操作。学生积极性很高，全部都参与到实验中。实验结束，分组汇报，让他们用自己的语言归纳总结，达到了非常好的教学效果。通过这样的动手操作，不但培养了学生学习科学的兴趣，而且增强了学生的动手操作能力。
学生有了学习兴趣，在学习过程中就能自觉克服困难，集中注意，强化记忆活跃思维，促进活动有效地开展。因此，在教学中，教师应该多挖掘一些趣味实验的素材，尽量多地从学生身边的物质入手。通过趣味实验给学生创造宽松、愉快的学习环境，建立快乐课堂，从而让学生不再感觉上科学课是一件很痛苦的事情，而感觉到科学是一门奇妙的学科，走进科学就会有意想不到的收获。
关键词： 科学学科趣味 兴趣 实验 能力
科学是一门以实验为基础的学科，科学实验本身就充满了一定的新奇性，因此我们可以充分挖掘实验本身的趣味性，激发学生学习科学的兴趣，从而调动学生学习科学的积极性。
教育改革家魏书生说：“兴趣像柴，既可点燃又可捣毁。”如果教学方法得当，学生对科学课的内容产生兴趣，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维的效果就会大大增强；反之，则会把学习看成是精神负担，效果必然削弱。在科学课的教学过程中，如何激发学生学习科学的兴趣，使他们产生对知识的渴求，从而以饱满的热情投入到学习中呢？我认为应该从趣味实验入手培养学生学习科学的兴趣。
一、利用趣味实验，激发学习兴趣
在亲身实践中感知，会让孩子们记忆深刻，同时要注重培养他们能够在活动过程中通过自己的观察、发现、思考，得出结论，达到提高兴趣、认识自然现象的目的。要想提高学生的兴趣，就要在教学中让学生行动起来，让孩子们自己去活动、去操作，让孩子们亲历探究活动或者亲自动手实验。
兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。教学《磁铁有磁性》时，在观看了老师操作“会跳舞的回形针”和“神奇的小火车”两个小实验后，孩子们对此产生了极大的好奇，充分激发了探究欲望。这仅仅是老师的操作，可孩子们却早已跃跃欲试，希望亲自尝试这种神奇的变化。我让孩子们拿出课前分组准备好的塑料片、泡沫块、布条、木块、回形针、铝片、铜片等，再给每一活动小组分发磁铁、实验记录表格等。课前布置准备材料时，孩子们的热情很高，他们带来了很多材料。
在分组活动后，请几个小组指派代表展示、交流结果，呈现结论并加以分析。知道磁铁不但吸引铁，而且方向磁铁隔着一些薄的物体能吸引铁，还发现磁铁同极相斥、异极相吸等特性。孩子们看着自己的活动成果，一个个露出灿烂的笑脸。从孩子们灵动的眼神中我不仅看到了他们抑制不住的兴奋，更看到了他们学会了如何从实践中寻找科学，如何让科学更好地服务生活的方法。
二、合理利用实验，强化科学知识
现在很多学生认为科学比较难学，对于一些抽象的概念、复杂的推理判断，他们总是记不牢，而且难以理解。教师可以在课堂中利用趣味实验吸引学生的注意，调动学生的积极性，帮助学生更好地理解科学知识。
我在教学《声音是怎样产生的》一课时，学生对于声音很熟悉，既能辨别一些声音，又能模仿生活中的声音，但是对声音是怎样产生的却不能准确表达。即使老师讲得非常清楚，没有亲身经历的学生也会迅速遗忘，不能够理解有关知识与现象。为了加深学生对于这部分知识的理解，我设计了一个学生亲自进行“敲击音叉”和“打鼓”的实验。通过实验，让学生知道，这两个实验在进行的过程中，开始都是简单的敲击观察，然后将敲击的音叉放入水中、在鼓面上放些碎纸片再敲打观察。因此，学生非常感兴趣，也很容易地明白了：声音是物体震动产生的。
三、有效利用实验，活跃课堂气氛
传统的科学课堂是教师讲学生听，这种局面导致的后果是难以调动学生的积极性，课堂气氛比较压抑。课堂教学的过程，本质上体现的是教与学的动态过程。要使这个过程保持和谐的积极的状态，把握教学的节奏是至关重要的。在科学课堂中，教师利用与所讲解科学知识相关的趣味实验适当调节课堂气氛，学生在获取知识的同时，也能调动学习科学的积极性，活跃课堂气氛。
我在教学《身体的结构》一课时，由于这部分内容比较枯燥，只是利用观看图片或讲解的形式进行教学，学生很难提高兴趣。为了活跃课堂气氛，提高课堂学习效率，我让孩子们分组进行了“单手和双手系红领巾比赛”、“单腿和双腿跑步比赛”等活动，让孩子们感受身体对称的好处。让他们以小组为单位进行跳绳、排球、踢毽子等活动，感受身体各部分共同参与、协作完成各种活动，知道一个活动需要身体很多部位同时参与，身体的同一个部位可与参与到不同的活动当中。整节课充满了笑声，孩子们在开心、轻松的活动中学习并掌握了新知识。
四、充分利用实验，培养动手能力
课堂上利用趣味实验不仅现象明显，而且操作简单，易被学生掌握。教师可以利用这一点，预先向学生讲明实验原理、实验过程和注意事项，让学生自己操作。这样做既让学生掌握了科学知识，又培养了他们的动手能力。通过自己动手操作，学生不仅能够亲自感受科学实验的魅力，而且能够激发学习科学的兴趣，享受成功的喜悦。
我在教学《电磁铁的磁力》一课内容时，如果让学生一味看课件或是听老师讲，再加上这部分内容学生接触得比较少，部分学生的学习热情不高。为了提高学生的学习兴趣，我在课上设计了制作“改变电磁铁的磁力”的动手实验。课前，为学生准备电池、导线、大头针、记录表；课中，教师先让学生汇报实验方案，然后让学生以小组为单位动手操作。学生积极性很高，全部都参与到实验中。实验结束，分组汇报，让他们用自己的语言归纳总结，达到了非常好的教学效果。通过这样的动手操作，不但培养了学生学习科学的兴趣，而且增强了学生的动手操作能力。
学生有了学习兴趣，在学习过程中就能自觉克服困难，集中注意，强化记忆活跃思维，促进活动有效地开展。因此，在教学中，教师应该多挖掘一些趣味实验的素材，尽量多地从学生身边的物质入手。通过趣味实验给学生创造宽松、愉快的学习环境，建立快乐课堂，从而让学生不再感觉上科学课是一件很痛苦的事情，而感觉到科学是一门奇妙的学科，走进科学就会有意想不到的收获。