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摘 要：在学生的意识当中，数学是一门充斥着符号、公式和抽象概念的学科，思维能力的不足以及智力发育水平的有限导致他们在学习中遇到了重重困难，学习的自信心和积极性都在随着知识难度的增加而减退。展开数学“故事教学”是一次新的尝试，目的是让学生在更加生动、有趣的氛围当中愉快的学习，基于故事教学的实践应用机制还不完善，教师对于有效教学模式的探索是十分必要的。本文将提出几点小学数学故事教学的实践策略，为一线教育工作者提供参考。
关键词：小学;数学;故事教学
一、 引言
将内容丰富、生动，带有情节的故事与数学教学结合起来，将突破以往数学教学抽象、难理解的桎梏，为学生开辟一条新的学习路径。小学数学教学改革工作正在如火如荼地进行当中，数学教学的模式开始趋于多样化、个性化，巧妙地应用故事教学将有效提高小学数学教学质量，相信该教学模式也会进一步推广，研究出故事教学的实践策略是尤为必要的。
二、 应用生活故事，彰显数学本色
新课改提出的生活化教学要求将数学教育紧密地與生活联系在了一起，彰显出了数学作为一门工具性学科，在解决实际问题方面发挥的作用。我们应该认识到，学生学习数学的最终目的是为了实践，有意识地将生活问题与数学知识相联系，是培养他们实践能力的重要方法。为此，教师在课堂上呈现数学问题时，可以从学生的日常生活经验出发，编纂出带有故事性的问题，渗透本课知识点。例如，在教学“克和千克”一课时，教师可以讲这样一个故事：一天，小卡尔的妈妈让卡尔去商店中买2千克的水果，招待远方的来客。卡尔很快回到了家里，但他的手上却只拿了1个小小的苹果。妈妈十分诧异，问其余的水果哪去了，小卡尔却说只买了这一个苹果，还专门挑了小的苹果。原来，是卡尔听错了妈妈说的话。此时提问学生“卡尔听错了妈妈说的哪句话呢？他将哪一个信息混淆了？”带有生活元素和悬疑的问题将会使学生的注意力集中起来，在浏览本课知识点后，他们认识到，原来卡尔将妈妈说的“2千克”听成了“2克”，才会有了这样一个令人啼笑皆非的故事。一个简短的故事，不会占用过多的课堂时间，但起到的作用却是不可小觑的。不仅快速吸引了学生的目光，激发了他们的求知欲，也使他们意识到了学好数学的重要作用，初步建立起了数学与生活的联系。
三、 应用动画故事，彰显教学趣味
小学生都喜爱动画，尤其是低年级学生，他们每个人都有自己最喜爱的动画人物，甚至还购买了与之相关的玩具、书包等。利用他们的兴趣特点，教师在数学教学中融入动画故事，将使他们的学习兴趣瞬间被激发，在课堂中表现得更加积极，学习动力十足。一方面，教师可以口头讲述故事，另一方面也可以利用多媒体等设备展现动画视频，抽离出其中的数学问题及知识点。《熊出没》是近几年很受孩子们欢迎的动画，熊大、熊二、光头强的动画形象被学生所熟知。因此，我在教学低年级的加减法知识点时，就利用了这些动画形象，编创了一些简单的故事。例如：冬天的早晨，熊大和熊二正在睡觉，但突然被一阵噪声吵醒了，他们意识到，光头强又来砍树了，于是马上行动。走到森林里后，他们发现光头强已经砍倒了2棵松树，5棵云杉，还有1棵白桦树。同学们，光头强一共砍掉了多少棵树？代替直接呈现计算题，这类问题的提出让学生更愿意思考，更积极参与，也以较为形象的方式降低了问题的抽象性，解决起来更加得心应手。
四、 应用名人故事，树立学习榜样
课内外有许多名人数学故事，可以作为教学的优秀参考资料，这样不仅为学生呈现了丰富的故事内容，也使他们受到了一次榜样教育，树立学好数学的伟大志向。有这样一个关于数学家高斯的故事：在高斯上小学时，数学老师为了能够稍作休息，为他们提出了一道“难题”，1 2 3 … 97 98 99 100=？就在老师以为学生会一直计算到下课时，高斯却举手示意已经解答完了题目。他把1加至100与100加至1排成两排相加，也就是说：共有一百个101相加，但算式重复了两次，所以把10100除以2，便得到答案5050。高斯在小学时就拥有了如此强的计算能力和思维能力，以至于后来成了“数学天才”，这样的故事能够对学生起到激励作用，树立远大的学习志向。
五、 应用经典故事，开阔学生眼界
经典数学故事主要指一些与数学知识、语言和符号由来有关的故事，这类故事的作用在于开阔学生的眼界，拓宽知识面，寻根溯本的学习数学。例如，有关“0”的故事就十分传奇：罗马帝国的学者从印度记数法里发现了“0”。他发现用“0”，计算数学问题十分方便，但当罗马教皇知道他到处推广使用“0”后却认为他亵渎了上帝，用残忍的刑罚惩罚了他。但尽管如此，学者们仍然偷偷用“0”进行数学研究，而传统的罗马数字最终被淘汰。
六、 结语
总之，当我们在数学课堂上运用丰富多彩的故事进行授课时，将会看到学生满意的笑容和求知的目光。教学并不是不顾学生的感受，强硬的将知识灌输给他们，只有学生的兴趣建立了，主动性增强了，才能在自主意愿下顺利完成学习任务。因此，利用故事教学，激发学生兴趣，构建多彩的灵动数学课堂，应成为当前数学教学改革的一个重要环节。
参考文献：
[1]刘冬梅.数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2017（21）：39.
[2]杨亚芝.小学数学中故事教学的应用探析[J].现代交际，2015（11）：215.
[3]汤梦婕.故事教学在小学英语中的应用研究[J].吉林教育，2014（17）：29.
[4]刘龙俊.浅谈故事教学在小学数学中的应用[J].新课程，2014（6）：75.
作者简介：贾建波，江苏省淮安市，江苏省涟水县外国语小学。
关键词：小学;数学;故事教学
一、 引言
将内容丰富、生动，带有情节的故事与数学教学结合起来，将突破以往数学教学抽象、难理解的桎梏，为学生开辟一条新的学习路径。小学数学教学改革工作正在如火如荼地进行当中，数学教学的模式开始趋于多样化、个性化，巧妙地应用故事教学将有效提高小学数学教学质量，相信该教学模式也会进一步推广，研究出故事教学的实践策略是尤为必要的。
二、 应用生活故事，彰显数学本色
新课改提出的生活化教学要求将数学教育紧密地與生活联系在了一起，彰显出了数学作为一门工具性学科，在解决实际问题方面发挥的作用。我们应该认识到，学生学习数学的最终目的是为了实践，有意识地将生活问题与数学知识相联系，是培养他们实践能力的重要方法。为此，教师在课堂上呈现数学问题时，可以从学生的日常生活经验出发，编纂出带有故事性的问题，渗透本课知识点。例如，在教学“克和千克”一课时，教师可以讲这样一个故事：一天，小卡尔的妈妈让卡尔去商店中买2千克的水果，招待远方的来客。卡尔很快回到了家里，但他的手上却只拿了1个小小的苹果。妈妈十分诧异，问其余的水果哪去了，小卡尔却说只买了这一个苹果，还专门挑了小的苹果。原来，是卡尔听错了妈妈说的话。此时提问学生“卡尔听错了妈妈说的哪句话呢？他将哪一个信息混淆了？”带有生活元素和悬疑的问题将会使学生的注意力集中起来，在浏览本课知识点后，他们认识到，原来卡尔将妈妈说的“2千克”听成了“2克”，才会有了这样一个令人啼笑皆非的故事。一个简短的故事，不会占用过多的课堂时间，但起到的作用却是不可小觑的。不仅快速吸引了学生的目光，激发了他们的求知欲，也使他们意识到了学好数学的重要作用，初步建立起了数学与生活的联系。
三、 应用动画故事，彰显教学趣味
小学生都喜爱动画，尤其是低年级学生，他们每个人都有自己最喜爱的动画人物，甚至还购买了与之相关的玩具、书包等。利用他们的兴趣特点，教师在数学教学中融入动画故事，将使他们的学习兴趣瞬间被激发，在课堂中表现得更加积极，学习动力十足。一方面，教师可以口头讲述故事，另一方面也可以利用多媒体等设备展现动画视频，抽离出其中的数学问题及知识点。《熊出没》是近几年很受孩子们欢迎的动画，熊大、熊二、光头强的动画形象被学生所熟知。因此，我在教学低年级的加减法知识点时，就利用了这些动画形象，编创了一些简单的故事。例如：冬天的早晨，熊大和熊二正在睡觉，但突然被一阵噪声吵醒了，他们意识到，光头强又来砍树了，于是马上行动。走到森林里后，他们发现光头强已经砍倒了2棵松树，5棵云杉，还有1棵白桦树。同学们，光头强一共砍掉了多少棵树？代替直接呈现计算题，这类问题的提出让学生更愿意思考，更积极参与，也以较为形象的方式降低了问题的抽象性，解决起来更加得心应手。
四、 应用名人故事，树立学习榜样
课内外有许多名人数学故事，可以作为教学的优秀参考资料，这样不仅为学生呈现了丰富的故事内容，也使他们受到了一次榜样教育，树立学好数学的伟大志向。有这样一个关于数学家高斯的故事：在高斯上小学时，数学老师为了能够稍作休息，为他们提出了一道“难题”，1 2 3 … 97 98 99 100=？就在老师以为学生会一直计算到下课时，高斯却举手示意已经解答完了题目。他把1加至100与100加至1排成两排相加，也就是说：共有一百个101相加，但算式重复了两次，所以把10100除以2，便得到答案5050。高斯在小学时就拥有了如此强的计算能力和思维能力，以至于后来成了“数学天才”，这样的故事能够对学生起到激励作用，树立远大的学习志向。
五、 应用经典故事，开阔学生眼界
经典数学故事主要指一些与数学知识、语言和符号由来有关的故事，这类故事的作用在于开阔学生的眼界，拓宽知识面，寻根溯本的学习数学。例如，有关“0”的故事就十分传奇：罗马帝国的学者从印度记数法里发现了“0”。他发现用“0”，计算数学问题十分方便，但当罗马教皇知道他到处推广使用“0”后却认为他亵渎了上帝，用残忍的刑罚惩罚了他。但尽管如此，学者们仍然偷偷用“0”进行数学研究，而传统的罗马数字最终被淘汰。
六、 结语
总之，当我们在数学课堂上运用丰富多彩的故事进行授课时，将会看到学生满意的笑容和求知的目光。教学并不是不顾学生的感受，强硬的将知识灌输给他们，只有学生的兴趣建立了，主动性增强了，才能在自主意愿下顺利完成学习任务。因此，利用故事教学，激发学生兴趣，构建多彩的灵动数学课堂，应成为当前数学教学改革的一个重要环节。
参考文献：
[1]刘冬梅.数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2017（21）：39.
[2]杨亚芝.小学数学中故事教学的应用探析[J].现代交际，2015（11）：215.
[3]汤梦婕.故事教学在小学英语中的应用研究[J].吉林教育，2014（17）：29.
[4]刘龙俊.浅谈故事教学在小学数学中的应用[J].新课程，2014（6）：75.
作者简介：贾建波，江苏省淮安市，江苏省涟水县外国语小学。