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摘 要：随着课堂教学改革的不断深入，学生发展核心素养体系被纳入课程标准之中，且特别重视学生发展核心素养在各科课程标准中的落实。文章从分析小学英语教学的现状入手，对在小学英语课堂教学实践活动中如何提升学生的语言能力、文化品格、思维品质、学习能力等核心素养作了一些探讨。
关键词：小学英语；核心素养；实践反思
小学英语核心素养作为小学英语课程体系的核心和灵魂，主要归纳为语言能力、文化品格、思维品质、学习能力四个方面。这四方面相辅相成，缺一不可。在这四个方面中，语言能力是英语学科核心素养的核心能力和关键能力。
一、小学英语学科核心素养教学的现状
目前，在实际的教学中，一部分老师还缺乏发展学生核心素养有效教学的理念以及相关的策略，课堂上还会出现教师辛苦地教，学生辛苦地学，但收益不大的状况。具体表现为以下几方面：
（一）重视语法分析，忽视方法指导
过去部分老师重视死记硬背与语法分析，忽视口语训练与方法指导授课，如在学习课文时，教师先念一遍英语课文，念完之后将教材一放，在黑板上写五六个标准英文句型，然后就开始分析，并让学生把语法规则记下来，再让学生背语法、背单词，遇到类似的题目就套用背诵下来的语法来解决。
新课程改革倡导以任务型等强调过程学习的教学方法，因此在课堂实践中会看到教师设计的多种任务，然而在任务开展的过程中，出现教学任务缺乏有效性或是呈现低效性的问题。
（二）重视接受学习，忽视自主学习
我国传统教育更多地偏向老师的“教”，学生的学习无形之中就处于被动地位了。很多学校会因为学生年龄小而不重视培养他们的自主学习能力，这样的做法是有失妥当的。学习的主体、课堂的中心都应该是学生。如果忽视学生自主学习能力的培养，那么让学生成为课堂的主人的目标就难以实现。
（三）重视应试考核，忽略立德树人
当前，评价教师教学质量高低的主要标准还是学生的平均分和及格率。在这种背景下，一部分老师存在急功近利、“知识至上”的思想，只重视知识教育，忽略对学生品格的培养，对情感、态度、价值观的教育有失偏颇，未能让学生从内心确立起对真、善、美的价值追求。
二、基于核心素养的培养，有效开展教学实践活动的策略
针对大部分学生的英语学习仅仅局限于英语课堂，“哑巴英语”“死记硬背英语”“会背不会用”“只会就本而谈”等现象普遍存在，教师应该基于核心素养，通过发展学生的语言能力、文化品格、思维品质、学习能力，培养学生的英语语用能力。
（一）建立英语语言学习环境，提高学生的语言能力
古希腊哲学家德谟克利特说：“语言是生活的化身。”可见，语言学习最佳的方法不是分析语法，而是要创设良好的语言环境，这样才能学得好、学得快。这就要求教师创设良好的英语环境。教师讲课时可以尽量多用英语，让学生通过听、模仿、做游戏、唱英文歌等形式锻炼语言能力。
1. 练听力，让学生模仿说
在学生刚接触英语的时候，教师就要训练学生学会静心听。如在播放录音前，教师要引导学生听清录音。可先分步提出听的具体要求，使得学生听一遍录音，便有一些收获。如听录音时，笔者一般让学生听三遍：第一遍是边听边圈出新单词，或圈出不认识、不理解的单词；第二遍是带着老师提的问题，一边听一边指；第三遍是一边听一边指一边跟读，也就是模仿。也就是说，整个过程要求学生一定做到耳听、眼看、手指、开口模仿。这样学生的注意力也会更集中。
2. 做游戏，调动学生自然说
充分利用小孩子天性好动、求知欲强、乐于参与游戏活动这些特点，将知识融入游戏之中，让学生在感兴趣的游戏中练习所学的知识，自然地说英语。例如，在教学“What are you doing？”时，笔者用学生已学的动词自制一些卡片，如read a book、fly a kite、play basketball等等，先请学生任意抽一张卡片，要求按所抽的卡片的意思做一个无声的动作，然后教师问“What is he（she）doing？”或学生自问“What am I doing？”。学生往往被滑稽的动作逗乐了，纷纷进行猜测：He is sleeping. He is flying a kite.。这样，不仅调动了学生的积极性，使课堂气氛活跃，学生也在开心愉快的游戏中轻轻松松地掌握了本课的知识点。
3. 唱歌谣，提升学生的英语语感
在小学英语教学中利用歌曲、歌谣教学，训练学生的语音、语速和语调，培养学生的思维能力，使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，让他们在轻松、愉快的环境中积极地学习，增加语言信息的输入，产生语言内化，做到学以致用，培养语言核心素养，从而为学生进一步学习英语奠定良好的基础。
（二）引导学生认知与理解中外文化的异同，提高学生的文化品格
在小学英语教学中，英美文化渗透在教学的每一个章节中，学习英语包括学习和了解与语言有关的风土人情、文化习俗和生活特点。因此，在教学中教师应注意渗透语言的文化背景，帮助学生了解中西方文化的差异。这样既能激发学生学习英语的兴趣，进一步巩固所学的单词和句型，又能使学生在教学中加深对中西方文化差异的理解，从而将语言学习和文化学习有机地融合在一起，培养学生的文化品格，为他们往后学习英语打下良好的文化基础。
（三）设置学习激励机制，培养学生的自主学习能力
基于小学英语核心素養的培养，教师必须改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，激励学生主动参与、乐于探究、勤于动手，变“要我学”为“我要学”，从而提高学生搜集和处理信息的能力以及自主学习获取知识的能力。笔者主要采用如下激励方法来提高学生自主学习英语的热情。
1. 培养学生学英语的兴趣 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣是学习之母。如果对英语感兴趣，学生就会乐于学习，而不是疲于应付，且能轻松愉快地得到很大的收获。因而，老师要时刻激励学生，以培养学生学习英语的兴趣，哪怕他们对英语表现出一丝一毫的喜愛，都值得去肯定和鼓励。
2. 树立学生学英语的信心
自信是成功的前提条件。学生往往是被最强大的敌人——自己所击倒的。如果每一位教师都能在课堂激励每一位学生，使他们树立起学习英语的信心，点燃他们的激情，这无疑是良好的开端。如学生在课堂上完整回答了一个问题就可以得到一张写有“good”的小贴纸，累计满五张写有“good”的贴纸就可以换一张写有“super”的贴纸，累计达十张写有“super”的贴纸就可以换一张奖状。
3. 指导学生自觉积累知识
学好英语的关键在于积累。教师要做的首先是告诉学生英语很容易学好，并不像想象中的那么难；接下来就是让学生有意识地积累，即使学生只是记住一个单词、说出一条语法规则或一个语言现象都应给予真诚的鼓励与赞扬，使他们感受到积累知识的快乐和取得成功的喜悦。对英语基础不错的学生鼓励他们尽可能多地看英文电影和听英文歌曲，让学生在优美的歌词和电影台词中领会英语的精髓。
4. 建立竞赛学习小组
根据小学生好胜心强、模仿力强、表现欲强烈的心理特点，可以在课堂内外引入竞争机制。竞赛不仅能培养学生的自主参与意识，而且还能培养他们的合作精神。在实践过程中采用“积分制”对学生进行评价，督促、引导、激励，以提高学生的自主学习能力。另外，经过一段时间后，还需对积分最高的小组进行物质奖励或精神奖励。课堂一开始就布置任务，让全班开展小组竞赛。有了任务以后，学生积极练习，组内成员互相帮助，这样学习效率明显提高了。竞赛结束后，进行分数奖励，鼓励其他小组继续努力。学生在竞赛中不知不觉地获得了知识，调动了课堂学习的气氛，同时也将整个教学过程推向了高潮。
（四）重视独创性与批判性思维的培养，提高学生的思维品质
小学英语教材中蕴含着许多思想性、教育性很强的内容，作为教师要善于挖掘这些素材，挖掘教材的思想内涵，积极创造有利条件，营造适宜环境，制造恰当机会，采用灵活多样的方法对学生的思维品质进行培养，让他们的思维具有独创性与批判性。
叶澜教授曾经说过：“课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”可见，学生核心素养的培养需要所有教师在课堂教学实践中不懈地努力，并对学生进行耐心、细致的引导。
关键词：小学英语；核心素养；实践反思
小学英语核心素养作为小学英语课程体系的核心和灵魂，主要归纳为语言能力、文化品格、思维品质、学习能力四个方面。这四方面相辅相成，缺一不可。在这四个方面中，语言能力是英语学科核心素养的核心能力和关键能力。
一、小学英语学科核心素养教学的现状
目前，在实际的教学中，一部分老师还缺乏发展学生核心素养有效教学的理念以及相关的策略，课堂上还会出现教师辛苦地教，学生辛苦地学，但收益不大的状况。具体表现为以下几方面：
（一）重视语法分析，忽视方法指导
过去部分老师重视死记硬背与语法分析，忽视口语训练与方法指导授课，如在学习课文时，教师先念一遍英语课文，念完之后将教材一放，在黑板上写五六个标准英文句型，然后就开始分析，并让学生把语法规则记下来，再让学生背语法、背单词，遇到类似的题目就套用背诵下来的语法来解决。
新课程改革倡导以任务型等强调过程学习的教学方法，因此在课堂实践中会看到教师设计的多种任务，然而在任务开展的过程中，出现教学任务缺乏有效性或是呈现低效性的问题。
（二）重视接受学习，忽视自主学习
我国传统教育更多地偏向老师的“教”，学生的学习无形之中就处于被动地位了。很多学校会因为学生年龄小而不重视培养他们的自主学习能力，这样的做法是有失妥当的。学习的主体、课堂的中心都应该是学生。如果忽视学生自主学习能力的培养，那么让学生成为课堂的主人的目标就难以实现。
（三）重视应试考核，忽略立德树人
当前，评价教师教学质量高低的主要标准还是学生的平均分和及格率。在这种背景下，一部分老师存在急功近利、“知识至上”的思想，只重视知识教育，忽略对学生品格的培养，对情感、态度、价值观的教育有失偏颇，未能让学生从内心确立起对真、善、美的价值追求。
二、基于核心素养的培养，有效开展教学实践活动的策略
针对大部分学生的英语学习仅仅局限于英语课堂，“哑巴英语”“死记硬背英语”“会背不会用”“只会就本而谈”等现象普遍存在，教师应该基于核心素养，通过发展学生的语言能力、文化品格、思维品质、学习能力，培养学生的英语语用能力。
（一）建立英语语言学习环境，提高学生的语言能力
古希腊哲学家德谟克利特说：“语言是生活的化身。”可见，语言学习最佳的方法不是分析语法，而是要创设良好的语言环境，这样才能学得好、学得快。这就要求教师创设良好的英语环境。教师讲课时可以尽量多用英语，让学生通过听、模仿、做游戏、唱英文歌等形式锻炼语言能力。
1. 练听力，让学生模仿说
在学生刚接触英语的时候，教师就要训练学生学会静心听。如在播放录音前，教师要引导学生听清录音。可先分步提出听的具体要求，使得学生听一遍录音，便有一些收获。如听录音时，笔者一般让学生听三遍：第一遍是边听边圈出新单词，或圈出不认识、不理解的单词；第二遍是带着老师提的问题，一边听一边指；第三遍是一边听一边指一边跟读，也就是模仿。也就是说，整个过程要求学生一定做到耳听、眼看、手指、开口模仿。这样学生的注意力也会更集中。
2. 做游戏，调动学生自然说
充分利用小孩子天性好动、求知欲强、乐于参与游戏活动这些特点，将知识融入游戏之中，让学生在感兴趣的游戏中练习所学的知识，自然地说英语。例如，在教学“What are you doing？”时，笔者用学生已学的动词自制一些卡片，如read a book、fly a kite、play basketball等等，先请学生任意抽一张卡片，要求按所抽的卡片的意思做一个无声的动作，然后教师问“What is he（she）doing？”或学生自问“What am I doing？”。学生往往被滑稽的动作逗乐了，纷纷进行猜测：He is sleeping. He is flying a kite.。这样，不仅调动了学生的积极性，使课堂气氛活跃，学生也在开心愉快的游戏中轻轻松松地掌握了本课的知识点。
3. 唱歌谣，提升学生的英语语感
在小学英语教学中利用歌曲、歌谣教学，训练学生的语音、语速和语调，培养学生的思维能力，使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，让他们在轻松、愉快的环境中积极地学习，增加语言信息的输入，产生语言内化，做到学以致用，培养语言核心素养，从而为学生进一步学习英语奠定良好的基础。
（二）引导学生认知与理解中外文化的异同，提高学生的文化品格
在小学英语教学中，英美文化渗透在教学的每一个章节中，学习英语包括学习和了解与语言有关的风土人情、文化习俗和生活特点。因此，在教学中教师应注意渗透语言的文化背景，帮助学生了解中西方文化的差异。这样既能激发学生学习英语的兴趣，进一步巩固所学的单词和句型，又能使学生在教学中加深对中西方文化差异的理解，从而将语言学习和文化学习有机地融合在一起，培养学生的文化品格，为他们往后学习英语打下良好的文化基础。
（三）设置学习激励机制，培养学生的自主学习能力
基于小学英语核心素養的培养，教师必须改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，激励学生主动参与、乐于探究、勤于动手，变“要我学”为“我要学”，从而提高学生搜集和处理信息的能力以及自主学习获取知识的能力。笔者主要采用如下激励方法来提高学生自主学习英语的热情。
1. 培养学生学英语的兴趣 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣是学习之母。如果对英语感兴趣，学生就会乐于学习，而不是疲于应付，且能轻松愉快地得到很大的收获。因而，老师要时刻激励学生，以培养学生学习英语的兴趣，哪怕他们对英语表现出一丝一毫的喜愛，都值得去肯定和鼓励。
2. 树立学生学英语的信心
自信是成功的前提条件。学生往往是被最强大的敌人——自己所击倒的。如果每一位教师都能在课堂激励每一位学生，使他们树立起学习英语的信心，点燃他们的激情，这无疑是良好的开端。如学生在课堂上完整回答了一个问题就可以得到一张写有“good”的小贴纸，累计满五张写有“good”的贴纸就可以换一张写有“super”的贴纸，累计达十张写有“super”的贴纸就可以换一张奖状。
3. 指导学生自觉积累知识
学好英语的关键在于积累。教师要做的首先是告诉学生英语很容易学好，并不像想象中的那么难；接下来就是让学生有意识地积累，即使学生只是记住一个单词、说出一条语法规则或一个语言现象都应给予真诚的鼓励与赞扬，使他们感受到积累知识的快乐和取得成功的喜悦。对英语基础不错的学生鼓励他们尽可能多地看英文电影和听英文歌曲，让学生在优美的歌词和电影台词中领会英语的精髓。
4. 建立竞赛学习小组
根据小学生好胜心强、模仿力强、表现欲强烈的心理特点，可以在课堂内外引入竞争机制。竞赛不仅能培养学生的自主参与意识，而且还能培养他们的合作精神。在实践过程中采用“积分制”对学生进行评价，督促、引导、激励，以提高学生的自主学习能力。另外，经过一段时间后，还需对积分最高的小组进行物质奖励或精神奖励。课堂一开始就布置任务，让全班开展小组竞赛。有了任务以后，学生积极练习，组内成员互相帮助，这样学习效率明显提高了。竞赛结束后，进行分数奖励，鼓励其他小组继续努力。学生在竞赛中不知不觉地获得了知识，调动了课堂学习的气氛，同时也将整个教学过程推向了高潮。
（四）重视独创性与批判性思维的培养，提高学生的思维品质
小学英语教材中蕴含着许多思想性、教育性很强的内容，作为教师要善于挖掘这些素材，挖掘教材的思想内涵，积极创造有利条件，营造适宜环境，制造恰当机会，采用灵活多样的方法对学生的思维品质进行培养，让他们的思维具有独创性与批判性。
叶澜教授曾经说过：“课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”可见，学生核心素养的培养需要所有教师在课堂教学实践中不懈地努力，并对学生进行耐心、细致的引导。