论文部分内容阅读
【摘要】 俗话说得好：“兴趣是学生最好的老师.”因此，在初中数学教学当中，要想达到应有的教学目的，务必要增强数学课堂中趣味性的问题. 如何在教学中让课堂充满趣味性，给予学生乐趣，使学生的学习兴趣得到充分的调动，这是一个我们初中数学教学工作者应该着重思考的问题. 本文认为应该从创造欢乐和谐的教学环境、坚持自主参与的教学过程、设计体验成功的教学情境、运用将数学知识生活化的教学手段等方面来让初中数学课堂充满趣味性.
【关键词】 初中；数学课程；激发；趣味性.
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”. 因此，我们不难发现，只有兴趣才是学生最好的老师，据权威心里研究表明，学生对于学习的兴趣浓厚直接影响到学生学习的成果，有些学生在进入初中之后，对于数学学科报着浓厚的兴趣，也有些学生在进行一段时间的数学学习之后，兴趣就逐渐消退. 那么教师应该怎样保持并提高学生的学习兴趣，让数学对学生产生吸引力呢？
一、营造“快乐和谐”的教学氛围
学生在一个快乐、和谐的学习氛围中，可以对学生保持学习兴趣并激发创新思维有着很强的积极作用. 首先，教师在日常的教学中，要将自身地位放在和学生同一高度上，只有这样，教师和学生才能做到互相尊重，教师也要爱护学生，只有在相互尊重的情况下，才能更好地进行知识的传授和学习. 在互相尊重的基础上，教师才能更好地营造快乐和谐的教学氛围. 在具体的实施上，教师在教学时，首先要善于通过穿插小故事、幽默语言以及灵活的眼神等方式，这样一来，可以很好地和学生做到互动.
例如在讲解有理数与无理数时，教师可以通过这样一个幽默故事开场：有一天，无理数撞倒了一个叫有理数的数字，在无理数撞倒有理数后，不但不表示歉意，还表现出一副不在乎的样子，有理数于是生气地对无理数说，你怎么撞倒人了也不道歉，难怪别人叫你无理数. 无理数无所谓地说：是我无理还是你无理？我撞你的同时，你不也同时撞了我吗？就在他们吵个不可开交的时候，零过来劝说：你们各让一步，向对方道歉，你们要学我，我有着很好的包容心. 通过这样形象而生动的比喻既贴合学生的认识规律，又让学生很好地为后面理解有理数和无理数打下了基础，更重要的是可以有效地激发学生的学习兴趣；其次，教师在和学生一起时，要始终保持着笑脸，教师面带笑容，不但可以烘托学习的气氛，还能够有效地消除学生的紧张，让学生在自然、轻松的心理环境下思考和回答问题.
二、坚持“自主参与”的教学方式
教师在实际的教学中，应该做到：学生能够进行分析的，教师就不要直接给出分析结果；学生可以通过努力做到的，教师不要帮学生做. 这样一来，让学生在学习中充分地主动起来，感受到学习过程中的思考方式. 一个好的学习成果并不是被动地接受教师的灌输所能达成的，应该是学生因为自身的需要而主动、愉快地进行学习，只有学习的内容对学生产生吸引力，学生学习起来才会有效果，教学的质量才会有实质性的提高. 一堂好的数学课，应该是学生通过教师的引导积极的参与到对知识的思考和学习中，这样的课堂才是理想中的教学. 例如在讲解不在一条直线上的三点作圆的时候，教师可以先不讲具体办法，而是抛给学生问题：一块圆玻璃破了，现在只有一块包含边沿的碎片，通过碎片画出和原来一样的玻璃. 这样一来，学生通过自主思考，自己动手比划，就很容易全心全意地投入到课堂思考活动当中，通过这样所得到的知识也就会更加牢固.
三、设计“体验成功”的教学情境
在数学教学中，为了长久的保持学生的学习兴趣，让学生在学习中体验成功是必不可少的措施. 教师在掌握学生认知规律和吃透教材重点的基础上，设计一些教学情景是提高教学效果的重要方式，学生通过在情景中思考、分析、找出答案，学生在成功之后，才能够始终保持对学习的兴趣.
例如在学习几何图形时，教师可以通过带学生走出教室，将户外中的泥巴混入少量的水，再通过木片来切割成各种几何形状，然后让学生进行比赛，看谁制作的图形又快又好，输了的学生要当众唱一首歌. 初中的学生还处于青春期，学生都有着强烈的表现欲，渴望得到认可. 因此，这个时候，学生就会很自然地努力回忆教师所讲授的几何图形知识，来使自己在这样的竞赛中获得好的成绩. 教师通过开展这样的活动，不但抓准了学生的心理，还将教学内容更加直观地展现在学生的面前，这样一来，教学的成果也就得到了保证. 教师在设计教学情境时，情境的内容一定要紧扣教学内容，只有这样才能保证教学情境的实效性，同时教师还需要注意的是，情境的内容一定要贴近学生实际，只有贴近学生实际，学生才会对其保持足够的兴趣.
四、运用“数学生活化”的教学手段
在日常的课堂教学中，教师通过将数学与生活进行有机结合，可以很好地让学生感受到数学就在我们身边，也就极大的调动了学生的好奇心. 例如，教师在讲授平面图形时，可以提出这样的问题问学生：小军往一个底面积是１８ × ２４厘米，高30厘米的水箱里倒了约总容积三分之二的水，小军想算出一个铁块的体积，于是他将铁块放入水箱中，水面的高度达到２２厘米，请问：铅块的体积是多少？学生在遇到这些比较生活化的问题时，总是会表现出异乎寻常的热情，学生才能真实地感受课堂上学习的知识在生活中是大有用处的，同时，这样的方式也有利于学生更好地吸收和消化知识. 教师在通过生活化的方式向学生讲解知识时，首先要将教学导入生活，其次将学生学习的过程生活化，最后则要将數学知识进行生活化，只有这样，教师才能通过一些生活化的问题将学生的学习兴趣有效的提高起来.
总而言之，初中数学教学的实效性要想有实质性的发展，教师首先要让数学课堂充满趣味性，只有这样，学生才会主动并积极的参与学习活动，数学教学才会事半功倍.
【参考文献】
［１］孙彦．从三个方面入手培养中学生数学兴趣［Ｊ］．安徽教育．２００９.
［２］陈敏民．谈培养学生数学兴趣方法［Ｊ］．安徽教育．２００２.
［３］王佳慧．用“形”帮助学生学数学［Ｊ］．陕西教育．２００２〈０６〉.
【关键词】 初中；数学课程；激发；趣味性.
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”. 因此，我们不难发现，只有兴趣才是学生最好的老师，据权威心里研究表明，学生对于学习的兴趣浓厚直接影响到学生学习的成果，有些学生在进入初中之后，对于数学学科报着浓厚的兴趣，也有些学生在进行一段时间的数学学习之后，兴趣就逐渐消退. 那么教师应该怎样保持并提高学生的学习兴趣，让数学对学生产生吸引力呢？
一、营造“快乐和谐”的教学氛围
学生在一个快乐、和谐的学习氛围中，可以对学生保持学习兴趣并激发创新思维有着很强的积极作用. 首先，教师在日常的教学中，要将自身地位放在和学生同一高度上，只有这样，教师和学生才能做到互相尊重，教师也要爱护学生，只有在相互尊重的情况下，才能更好地进行知识的传授和学习. 在互相尊重的基础上，教师才能更好地营造快乐和谐的教学氛围. 在具体的实施上，教师在教学时，首先要善于通过穿插小故事、幽默语言以及灵活的眼神等方式，这样一来，可以很好地和学生做到互动.
例如在讲解有理数与无理数时，教师可以通过这样一个幽默故事开场：有一天，无理数撞倒了一个叫有理数的数字，在无理数撞倒有理数后，不但不表示歉意，还表现出一副不在乎的样子，有理数于是生气地对无理数说，你怎么撞倒人了也不道歉，难怪别人叫你无理数. 无理数无所谓地说：是我无理还是你无理？我撞你的同时，你不也同时撞了我吗？就在他们吵个不可开交的时候，零过来劝说：你们各让一步，向对方道歉，你们要学我，我有着很好的包容心. 通过这样形象而生动的比喻既贴合学生的认识规律，又让学生很好地为后面理解有理数和无理数打下了基础，更重要的是可以有效地激发学生的学习兴趣；其次，教师在和学生一起时，要始终保持着笑脸，教师面带笑容，不但可以烘托学习的气氛，还能够有效地消除学生的紧张，让学生在自然、轻松的心理环境下思考和回答问题.
二、坚持“自主参与”的教学方式
教师在实际的教学中，应该做到：学生能够进行分析的，教师就不要直接给出分析结果；学生可以通过努力做到的，教师不要帮学生做. 这样一来，让学生在学习中充分地主动起来，感受到学习过程中的思考方式. 一个好的学习成果并不是被动地接受教师的灌输所能达成的，应该是学生因为自身的需要而主动、愉快地进行学习，只有学习的内容对学生产生吸引力，学生学习起来才会有效果，教学的质量才会有实质性的提高. 一堂好的数学课，应该是学生通过教师的引导积极的参与到对知识的思考和学习中，这样的课堂才是理想中的教学. 例如在讲解不在一条直线上的三点作圆的时候，教师可以先不讲具体办法，而是抛给学生问题：一块圆玻璃破了，现在只有一块包含边沿的碎片，通过碎片画出和原来一样的玻璃. 这样一来，学生通过自主思考，自己动手比划，就很容易全心全意地投入到课堂思考活动当中，通过这样所得到的知识也就会更加牢固.
三、设计“体验成功”的教学情境
在数学教学中，为了长久的保持学生的学习兴趣，让学生在学习中体验成功是必不可少的措施. 教师在掌握学生认知规律和吃透教材重点的基础上，设计一些教学情景是提高教学效果的重要方式，学生通过在情景中思考、分析、找出答案，学生在成功之后，才能够始终保持对学习的兴趣.
例如在学习几何图形时，教师可以通过带学生走出教室，将户外中的泥巴混入少量的水，再通过木片来切割成各种几何形状，然后让学生进行比赛，看谁制作的图形又快又好，输了的学生要当众唱一首歌. 初中的学生还处于青春期，学生都有着强烈的表现欲，渴望得到认可. 因此，这个时候，学生就会很自然地努力回忆教师所讲授的几何图形知识，来使自己在这样的竞赛中获得好的成绩. 教师通过开展这样的活动，不但抓准了学生的心理，还将教学内容更加直观地展现在学生的面前，这样一来，教学的成果也就得到了保证. 教师在设计教学情境时，情境的内容一定要紧扣教学内容，只有这样才能保证教学情境的实效性，同时教师还需要注意的是，情境的内容一定要贴近学生实际，只有贴近学生实际，学生才会对其保持足够的兴趣.
四、运用“数学生活化”的教学手段
在日常的课堂教学中，教师通过将数学与生活进行有机结合，可以很好地让学生感受到数学就在我们身边，也就极大的调动了学生的好奇心. 例如，教师在讲授平面图形时，可以提出这样的问题问学生：小军往一个底面积是１８ × ２４厘米，高30厘米的水箱里倒了约总容积三分之二的水，小军想算出一个铁块的体积，于是他将铁块放入水箱中，水面的高度达到２２厘米，请问：铅块的体积是多少？学生在遇到这些比较生活化的问题时，总是会表现出异乎寻常的热情，学生才能真实地感受课堂上学习的知识在生活中是大有用处的，同时，这样的方式也有利于学生更好地吸收和消化知识. 教师在通过生活化的方式向学生讲解知识时，首先要将教学导入生活，其次将学生学习的过程生活化，最后则要将數学知识进行生活化，只有这样，教师才能通过一些生活化的问题将学生的学习兴趣有效的提高起来.
总而言之，初中数学教学的实效性要想有实质性的发展，教师首先要让数学课堂充满趣味性，只有这样，学生才会主动并积极的参与学习活动，数学教学才会事半功倍.
【参考文献】
［１］孙彦．从三个方面入手培养中学生数学兴趣［Ｊ］．安徽教育．２００９.
［２］陈敏民．谈培养学生数学兴趣方法［Ｊ］．安徽教育．２００２.
［３］王佳慧．用“形”帮助学生学数学［Ｊ］．陕西教育．２００２〈０６〉.