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摘 要：初中信息技术作为小学信息技术的延续，教学内容增加，教学难度加大，教学标准提升，对学生要求较高，因此需要教师转变教学观念，不仅要传递给学生理论知识，还要强化学生技巧掌握程度，此外，借助所学知识优化生活、美化生活也是教学主要目标之一，但如何完成这些教学目标。教师们各执一词，争论不断，也是本文即将探究的话题——如何做好初中信息技术课程教学工作。
关键词：初中信息技术课程;教学工作;教学探究
21世纪是信息技术的时代，随着信息技术的发展，互联网的优势逐渐展现出来并被广泛应用到社会生活各个领域中，取得了显著的成绩。而要想适应这一时代，掌握必要的信息技术操作技巧，具备信息筛选与应用能力是十分有必要的，因此教育部开设了信息技术课程，旨在帮助学生跟上时代发展步伐。出发点是好的，但在践行的过程中出现了一些问题，如学科重视程度不够，教学手段单一，学生学习兴致不足，理论与实践脱节等等，严重影响了教学工作正常进度，亟待改善。好在越来越多的教师认识到上述问题并发挥自身素养，进行了积极的改善，取得了一些成绩，其中就包括笔者，具体如下所示。
一、明确学科本质，重视实践练习
与其他学科不同的是，信息技术学科具有广泛性、便利性、新颖性与实践性等特点，需要教师特殊对待，创新教学，尤其是要增加实践练习，将理论与实际进行有机结合，凸显学科教学本质。
如，在学习《表格数据处理》这一单元时，“学以致用”是这一单元的核心目标，因此需要教师尽可能多地创设应用情境，提供“用”的机会，鼓励学生“用”，善于“用”。当然，在此之前，教师必须用足够的时间进行操作演示与理论讲解，提升学生能力，夯实学生基础。具体到《数据的排序和筛选》这一课内容时，笔者干脆拿来了学生的期中考试成绩，让学生将数据一个个输入表格中并鼓励学生按着从高到低的顺序排列数字。从众多的数字中筛选数字是十分困难的事情，因为稍不留意就会出现多选与漏选的情况，既浪费时间，准确率也不高，已经影响了部分学生的情绪。见此情景，笔者勒令大家停止当下的行为并亲自演示了如何利用工具栏筛选信息、进行数字的排序，让学生大开眼界，随后在笔者的鼓励下，大家又进行了新的尝试，快速且顺利地解决了之前的问题。
在教学实践活动中，教师知道信息技术学科的本质就是理论与实践的相结合，因此愿意增加实践练习活动，提升学生实际应用能力。
二、改变教学方式，提升教学效率
教学方式多种多样，且每一种教学方式都有自己的侧重点，都有自己的价值，都应该得到人们的尊重，但教学方式与教学理念一样，具有与时俱进、随时而变的特征，因此恪守某种手段，习惯使用某种教学途径授课的行为应该改变，且多种多样的教学方式可以给学生带来不一样的教学体验，继而激发学生学习热情，提升教学效率。
如，在学习《数据的收集与表格的制作》这一课内容时，笔者认为教学难度不高，因此组织学生进行了自学，给足了大家学习的时间，凸显了学生课堂主体的价值。再如，学习《数据的计算——用函数计算数据》這一课内容时，笔者不仅多次讲授理论知识，还手把手地演示操作过程，给学生留下了深刻的印象。学到《应用文档的设计》这一单元内容时，笔者与学生进行了合作教学，大家畅所欲言，互通有无，彼此尊重，既拉近了师生间的距离，还营造了和谐的教学氛围，值得肯定。此外，情境教学模式、游戏教学理念、生本课堂、生态课堂也是笔者常用的手段，都发挥了积极的作用。
在教学实践活动中，教师思想开放，行为积极，因此能接受并应用各种新的教学手段与理念，为初中信息技术课堂注入了新的活力，值得肯定。
三、重视学生需求，满足学生诉求
新课改背景下的一变就是学生取代教师成为了课堂的主人，占据了课堂主导地位，因此无论是设计教学计划，还是开展教学活动，抑或是布置课后作业，都应该围绕学生展开，能以学生为主。这一新变并不是所有的教师都能接受，部分教师还是恪守旧观念、旧理念，特意疏远学生，竭尽全力维持教师的权威性，根本不在意学生，这样自然无法深入学生，满足学生的诉求。为此笔者提出了自己的教学建议：教师要改变自己的思想，做到与时俱进，随时而变，响应课改号召，即尊重学生，爱护学生，满足学生，将学生的利益放在心上。
如，在学习《走进信息世界》这一课内容时，笔者虽然早早制定了教学计划，设计了教学活动，但没有发挥出其应有的价值：学生注意力不集中，学习兴致不高。见此情景，笔者反思了自己，改善了自己，并主动询问学生，想要听一听大家的建议。一开始，大家还有所保留，不敢说想法、提意见，但在笔者的鼓励与请求下，学生才有了发言的积极性与勇气，让笔者收获颇多。当然，学生有意见、有想法，就要改善教学行为，满足学生学习诉求，这样做才是将学生放在心上，为学生着想的表现。而这一次的教学实践也为笔者积累了成功的经验，成为了笔者成长路上的宝贵财富。
在教学实践活动中，教师关注学生，爱护学生，因此能听从学生建议，修改教学计划，满足了学生的诉求，激发了学生的兴致，行为与做法值得肯定。
四、拓展课外知识，填补知识空白
信息技术课程与其他课程一样，也需要拓展课外知识，毕竟教材内容有限，知识框架单一，而知识具有广泛性与拓展性，如果师生只能掌握教材上有限的知识，只是掌握了基础知识，具备了基本操作能力，虽然能解决简单的问题，但遇到难度较大或较为生僻的问题时就变得不知所措了，由此可知拓展课外知识的必要性。
如，在学习《信息技术》这一课内容时，除了让学生了解信息技术的发展、应用以及合理使用外，笔者还检索了信息技术的发展史，在现实以及未来的发展前景，知古通今，建立了知识点与知识点之间的连接，填补了大家的知识空白。学到《因特网信息检索》这一课内容时，笔者认为有必要帮助学生认识到世界以及国内较为实用的因特网检索工具，提升学生辨识能力与实践能力。
综上，与小学信息技术课程相比，初中信息技术课程的学习既是挑战也是机遇，因为它能帮助师生提升信息素养，培育综合能力。但学习过程中也会遇到挑战，遭遇挫折，令人心情沮丧，情绪低落，为此笔者结合实际提出了上述几条建议，以期能为教师同仁们提供借鉴，为教育教学事业做出贡献。当然，还有很多新手段、新途径等待着教师们去挖掘，去发现，去应用。
参考文献：
[1]黄春芳.初中信息技术课堂存在问题的思考[J].中国信息技术教育，2011（04）.
[2]侯双双.试论初中信息技术课高效课堂的构建[J].中国教育技术装备，2015（07）.
（云南省德宏州芒市风平民族中学）
关键词：初中信息技术课程;教学工作;教学探究
21世纪是信息技术的时代，随着信息技术的发展，互联网的优势逐渐展现出来并被广泛应用到社会生活各个领域中，取得了显著的成绩。而要想适应这一时代，掌握必要的信息技术操作技巧，具备信息筛选与应用能力是十分有必要的，因此教育部开设了信息技术课程，旨在帮助学生跟上时代发展步伐。出发点是好的，但在践行的过程中出现了一些问题，如学科重视程度不够，教学手段单一，学生学习兴致不足，理论与实践脱节等等，严重影响了教学工作正常进度，亟待改善。好在越来越多的教师认识到上述问题并发挥自身素养，进行了积极的改善，取得了一些成绩，其中就包括笔者，具体如下所示。
一、明确学科本质，重视实践练习
与其他学科不同的是，信息技术学科具有广泛性、便利性、新颖性与实践性等特点，需要教师特殊对待，创新教学，尤其是要增加实践练习，将理论与实际进行有机结合，凸显学科教学本质。
如，在学习《表格数据处理》这一单元时，“学以致用”是这一单元的核心目标，因此需要教师尽可能多地创设应用情境，提供“用”的机会，鼓励学生“用”，善于“用”。当然，在此之前，教师必须用足够的时间进行操作演示与理论讲解，提升学生能力，夯实学生基础。具体到《数据的排序和筛选》这一课内容时，笔者干脆拿来了学生的期中考试成绩，让学生将数据一个个输入表格中并鼓励学生按着从高到低的顺序排列数字。从众多的数字中筛选数字是十分困难的事情，因为稍不留意就会出现多选与漏选的情况，既浪费时间，准确率也不高，已经影响了部分学生的情绪。见此情景，笔者勒令大家停止当下的行为并亲自演示了如何利用工具栏筛选信息、进行数字的排序，让学生大开眼界，随后在笔者的鼓励下，大家又进行了新的尝试，快速且顺利地解决了之前的问题。
在教学实践活动中，教师知道信息技术学科的本质就是理论与实践的相结合，因此愿意增加实践练习活动，提升学生实际应用能力。
二、改变教学方式，提升教学效率
教学方式多种多样，且每一种教学方式都有自己的侧重点，都有自己的价值，都应该得到人们的尊重，但教学方式与教学理念一样，具有与时俱进、随时而变的特征，因此恪守某种手段，习惯使用某种教学途径授课的行为应该改变，且多种多样的教学方式可以给学生带来不一样的教学体验，继而激发学生学习热情，提升教学效率。
如，在学习《数据的收集与表格的制作》这一课内容时，笔者认为教学难度不高，因此组织学生进行了自学，给足了大家学习的时间，凸显了学生课堂主体的价值。再如，学习《数据的计算——用函数计算数据》這一课内容时，笔者不仅多次讲授理论知识，还手把手地演示操作过程，给学生留下了深刻的印象。学到《应用文档的设计》这一单元内容时，笔者与学生进行了合作教学，大家畅所欲言，互通有无，彼此尊重，既拉近了师生间的距离，还营造了和谐的教学氛围，值得肯定。此外，情境教学模式、游戏教学理念、生本课堂、生态课堂也是笔者常用的手段，都发挥了积极的作用。
在教学实践活动中，教师思想开放，行为积极，因此能接受并应用各种新的教学手段与理念，为初中信息技术课堂注入了新的活力，值得肯定。
三、重视学生需求，满足学生诉求
新课改背景下的一变就是学生取代教师成为了课堂的主人，占据了课堂主导地位，因此无论是设计教学计划，还是开展教学活动，抑或是布置课后作业，都应该围绕学生展开，能以学生为主。这一新变并不是所有的教师都能接受，部分教师还是恪守旧观念、旧理念，特意疏远学生，竭尽全力维持教师的权威性，根本不在意学生，这样自然无法深入学生，满足学生的诉求。为此笔者提出了自己的教学建议：教师要改变自己的思想，做到与时俱进，随时而变，响应课改号召，即尊重学生，爱护学生，满足学生，将学生的利益放在心上。
如，在学习《走进信息世界》这一课内容时，笔者虽然早早制定了教学计划，设计了教学活动，但没有发挥出其应有的价值：学生注意力不集中，学习兴致不高。见此情景，笔者反思了自己，改善了自己，并主动询问学生，想要听一听大家的建议。一开始，大家还有所保留，不敢说想法、提意见，但在笔者的鼓励与请求下，学生才有了发言的积极性与勇气，让笔者收获颇多。当然，学生有意见、有想法，就要改善教学行为，满足学生学习诉求，这样做才是将学生放在心上，为学生着想的表现。而这一次的教学实践也为笔者积累了成功的经验，成为了笔者成长路上的宝贵财富。
在教学实践活动中，教师关注学生，爱护学生，因此能听从学生建议，修改教学计划，满足了学生的诉求，激发了学生的兴致，行为与做法值得肯定。
四、拓展课外知识，填补知识空白
信息技术课程与其他课程一样，也需要拓展课外知识，毕竟教材内容有限，知识框架单一，而知识具有广泛性与拓展性，如果师生只能掌握教材上有限的知识，只是掌握了基础知识，具备了基本操作能力，虽然能解决简单的问题，但遇到难度较大或较为生僻的问题时就变得不知所措了，由此可知拓展课外知识的必要性。
如，在学习《信息技术》这一课内容时，除了让学生了解信息技术的发展、应用以及合理使用外，笔者还检索了信息技术的发展史，在现实以及未来的发展前景，知古通今，建立了知识点与知识点之间的连接，填补了大家的知识空白。学到《因特网信息检索》这一课内容时，笔者认为有必要帮助学生认识到世界以及国内较为实用的因特网检索工具，提升学生辨识能力与实践能力。
综上，与小学信息技术课程相比，初中信息技术课程的学习既是挑战也是机遇，因为它能帮助师生提升信息素养，培育综合能力。但学习过程中也会遇到挑战，遭遇挫折，令人心情沮丧，情绪低落，为此笔者结合实际提出了上述几条建议，以期能为教师同仁们提供借鉴，为教育教学事业做出贡献。当然，还有很多新手段、新途径等待着教师们去挖掘，去发现，去应用。
参考文献：
[1]黄春芳.初中信息技术课堂存在问题的思考[J].中国信息技术教育，2011（04）.
[2]侯双双.试论初中信息技术课高效课堂的构建[J].中国教育技术装备，2015（07）.
（云南省德宏州芒市风平民族中学）