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【摘 要】兴趣，是指一个人力求认识某种事物或从事某种或活动的心理倾向。灵活运用游戏的方法，可以把学生的注意力引到课堂上来，使学生很快进入角色，寓教学于游戏中，使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识;灵活运用童话故事进行教学，引导学生参与学习的热情;通过操作和小组合作探究新知识，可以使学生体验到参与的快乐，思考的乐趣;适宜进行教学评价，激发学生学习的动力。
【关键词】小学数学 学习兴趣 游戏 童话故事 自主探究 教学评价
孔子曰：“知之者不如好之者;好之者不如乐之者。”要让学生乐于学习数学，就必须培养学生学习数学的兴趣。小学生天性比较活泼好动、注意力很难持久;长期以来，小学数学教学又普遍采用“传授式”课堂教学模式，以教为中心，忽视了对学生学习过程和实践能力的培养，遏制了学生主体性的发挥，而数学知识又比较抽象，所以学生数学的积极性没有其他学科那么高;所以使数学课堂充满活力和生命力，是我们数学每位数学老师必须思考的问题;我经过几年的教学实验和探索，积累了一些经验，主要有以下几点。
一、学习兴趣是轻松愉快学习的首要条件
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”;这就是说，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上;而数学课堂是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与意识的重要场所，因此教师应牢牢占领这块阵地，想方设法使数学课堂激情四射、学生兴趣盎然。对数学有浓厚兴趣的学生，在学习过程中，他能灌注全部热情，兴致勃勃，津津有味，甚至会达到对所学知识迷恋不舍的地步，并由此产生惬意的心情，这无疑会对学生学习数学产生积极作用，对提高学生数学素质非常有利。所以，学习兴趣是人才成长的“起点”。
1.创设教学情境激发学生的学习兴趣
利用儿童生性好动、喜欢游戏的心理特点，赋予枯燥的乏味的数学以“生命”，让妙趣横生的“动感”数字进入课堂，让学生以良好的情绪投入到学习中去。在《数学课程标准》中指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维活动过程，经历一个实践和创新的过程，从中体验探索数学知识的乐趣，使学生获得数学学习的乐趣和信心，认识到数学的意义和价值，使学生不仅“喜欢数学”，而且“会做数学”、“会用数学”，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。
二、进行游戏教学，让学生体验学习数学的乐趣
小学生的学生都特别活泼、好动，而且注意力很难持久，特别是上课一开始，小学生的注意力还不能很快从课间活动中转移到课堂学习上来，这时，教师可以灵活运用游戏的方法，设法把学生的注意力引到课堂上来，使学生很快进入角色，寓教学于游戏中，使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。因此，在教学过程中，我经常设计与教学内容相关的趣味游戏，如摘苹果、开火车、过山车、送信、夺红旗、争夺小小神算手、猜谜语等游戏穿插在教学活动中，将枯燥、抽象的数学知识利用游戏的形式进行呈现，让学生真正体验到学习数学的乐趣。例如教学“长方形和正方形的认识”时，在课的开始，教师对学生说：“请小朋友们同桌相互配合，拿出两个相同的三角形，我们一起来做一个游戏。”一听说要做游戏，每个小朋友都兴致勃勃，个个聚精会神地看着我;这时，我问：“用两个大小和形状完全一样的三角形可以拼成什么图形？”问题一出，学生就开始各抒己见，这时我就组织学生进行小组讨论，然后在全班进行集体交流，最后我和学生一起进行归纳。这个游戏激发了学生的求知欲望，使学生主动参与学习，学生不但学得轻松，而且学得快乐，这不正是我们每位数学老师梦寐以求的吗？
三、灵活运用童话故事进行教学，引导学生参与学习的热情
童话故事语言生动，充满梦幻色彩，有一定的寓意，深受孩子们喜爱。把教科书中枯燥的问题编成童话故事，小朋友们都会很认真地听，同时都能积极参与到童话故事中的情节中来，这样设计不但可以增强知识的趣味性，而且可以有效地调动学生学习数学的积极性。在教学“7的分与合”时，我把“白雪公主和七个小矮人”这个童话故事进行了改编：白雪公主被老巫婆抓起来，要想解救白雪公主，小矮人们必须闯过老巫婆设下的四个关卡：过第一关，同意让小矮人见一下白雪公主;过了第二关，白雪公主可以和七个小矮人在一起玩一天;过了第三关，白雪公主就可以和七个小矮人在一起玩一个星期;过了第四关，老巫婆就会放了白雪公主，白雪公主就可以和七个小矮人永远生活在一起了。我说：“小朋友们，你们愿意帮助小矮人救出白雪公主吗？”小朋友们异口同声地说“愿意”。这时，我出示老巫婆设定的四关，开始和小朋友们一起闯关，在闯关的过程中，小朋友们都很认真，经过小朋友们的努力，最终救出了白雪公主，小朋友们脸上露出了欣慰的笑容。一节课的教学内容在小朋友们一次又一次的闯关过程中，完全得到了呈现，而且也学小朋友们学得很轻松，学得很快乐。
四、让学生自主探究，感受学习数学的快乐
在藏区小学数学课堂中放手让学生参与学习活动，通过操作和小组合作探究新知识，使小朋友们在操作中，理解新知的来源与发展，体验到参与的快乐，思考的乐趣，彻底改变传统教学模式，提高学生主动参与的学习热情，使整个数学课堂充满生命活力。快乐是教学成功的秘诀，如果学生在快乐的氛围中进行学习，不但可以充分调动学生的学习积极性，使学生愉快地去思考，愉快地去活动，主动去学习，而且还能使学生向“会学习、会创新、会开拓”的目标靠拢，使素质教育落到实处。
五、适当进行教学评价，激发学生学习的动力
新课程标准强调倡导的评价不要只看结果，应该重过程，轻结果。在日常的教学过程中，针对学针对藏区小学生年龄小，喜欢受表扬的特点，教师在课堂上应该对学生多表扬、多鼓励，可以激发他们从小对学习产生兴趣，养成良好的学习习惯。课堂上，我一直把学生当作平等的朋友来对待，热情关心、循循善诱，最大限度地去挖掘学生的优点，进行“激励式”的评价。“让我们为某某小朋友的进步拍拍手;你真勇敢！敢回答别人不敢回答的问题。”“一道题，你想出了这么多不同的解法，真是个爱动脑筋的好孩子！”“老师希望在以后的课堂中还能看到你精彩的回答！”“你的进步简直不可思议！”即使学生在回答时没有全对，没有得到大家的充分认可，也应该大力肯定，这既是对他的肯定，也给了全班同学以导向。
总之，唤起学生的学习数学兴趣;学生才是学习的主人，教师只是学生学习的引导者，所以学生对学习感兴趣，才能使他们愉快地去思考，愉快地去活动，主动去学习，享受探索的快乐和成功的喜悦，才能使他们学得轻松，学得快乐。
【关键词】小学数学 学习兴趣 游戏 童话故事 自主探究 教学评价
孔子曰：“知之者不如好之者;好之者不如乐之者。”要让学生乐于学习数学，就必须培养学生学习数学的兴趣。小学生天性比较活泼好动、注意力很难持久;长期以来，小学数学教学又普遍采用“传授式”课堂教学模式，以教为中心，忽视了对学生学习过程和实践能力的培养，遏制了学生主体性的发挥，而数学知识又比较抽象，所以学生数学的积极性没有其他学科那么高;所以使数学课堂充满活力和生命力，是我们数学每位数学老师必须思考的问题;我经过几年的教学实验和探索，积累了一些经验，主要有以下几点。
一、学习兴趣是轻松愉快学习的首要条件
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”;这就是说，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上;而数学课堂是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与意识的重要场所，因此教师应牢牢占领这块阵地，想方设法使数学课堂激情四射、学生兴趣盎然。对数学有浓厚兴趣的学生，在学习过程中，他能灌注全部热情，兴致勃勃，津津有味，甚至会达到对所学知识迷恋不舍的地步，并由此产生惬意的心情，这无疑会对学生学习数学产生积极作用，对提高学生数学素质非常有利。所以，学习兴趣是人才成长的“起点”。
1.创设教学情境激发学生的学习兴趣
利用儿童生性好动、喜欢游戏的心理特点，赋予枯燥的乏味的数学以“生命”，让妙趣横生的“动感”数字进入课堂，让学生以良好的情绪投入到学习中去。在《数学课程标准》中指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维活动过程，经历一个实践和创新的过程，从中体验探索数学知识的乐趣，使学生获得数学学习的乐趣和信心，认识到数学的意义和价值，使学生不仅“喜欢数学”，而且“会做数学”、“会用数学”，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。
二、进行游戏教学，让学生体验学习数学的乐趣
小学生的学生都特别活泼、好动，而且注意力很难持久，特别是上课一开始，小学生的注意力还不能很快从课间活动中转移到课堂学习上来，这时，教师可以灵活运用游戏的方法，设法把学生的注意力引到课堂上来，使学生很快进入角色，寓教学于游戏中，使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。因此，在教学过程中，我经常设计与教学内容相关的趣味游戏，如摘苹果、开火车、过山车、送信、夺红旗、争夺小小神算手、猜谜语等游戏穿插在教学活动中，将枯燥、抽象的数学知识利用游戏的形式进行呈现，让学生真正体验到学习数学的乐趣。例如教学“长方形和正方形的认识”时，在课的开始，教师对学生说：“请小朋友们同桌相互配合，拿出两个相同的三角形，我们一起来做一个游戏。”一听说要做游戏，每个小朋友都兴致勃勃，个个聚精会神地看着我;这时，我问：“用两个大小和形状完全一样的三角形可以拼成什么图形？”问题一出，学生就开始各抒己见，这时我就组织学生进行小组讨论，然后在全班进行集体交流，最后我和学生一起进行归纳。这个游戏激发了学生的求知欲望，使学生主动参与学习，学生不但学得轻松，而且学得快乐，这不正是我们每位数学老师梦寐以求的吗？
三、灵活运用童话故事进行教学，引导学生参与学习的热情
童话故事语言生动，充满梦幻色彩，有一定的寓意，深受孩子们喜爱。把教科书中枯燥的问题编成童话故事，小朋友们都会很认真地听，同时都能积极参与到童话故事中的情节中来，这样设计不但可以增强知识的趣味性，而且可以有效地调动学生学习数学的积极性。在教学“7的分与合”时，我把“白雪公主和七个小矮人”这个童话故事进行了改编：白雪公主被老巫婆抓起来，要想解救白雪公主，小矮人们必须闯过老巫婆设下的四个关卡：过第一关，同意让小矮人见一下白雪公主;过了第二关，白雪公主可以和七个小矮人在一起玩一天;过了第三关，白雪公主就可以和七个小矮人在一起玩一个星期;过了第四关，老巫婆就会放了白雪公主，白雪公主就可以和七个小矮人永远生活在一起了。我说：“小朋友们，你们愿意帮助小矮人救出白雪公主吗？”小朋友们异口同声地说“愿意”。这时，我出示老巫婆设定的四关，开始和小朋友们一起闯关，在闯关的过程中，小朋友们都很认真，经过小朋友们的努力，最终救出了白雪公主，小朋友们脸上露出了欣慰的笑容。一节课的教学内容在小朋友们一次又一次的闯关过程中，完全得到了呈现，而且也学小朋友们学得很轻松，学得很快乐。
四、让学生自主探究，感受学习数学的快乐
在藏区小学数学课堂中放手让学生参与学习活动，通过操作和小组合作探究新知识，使小朋友们在操作中，理解新知的来源与发展，体验到参与的快乐，思考的乐趣，彻底改变传统教学模式，提高学生主动参与的学习热情，使整个数学课堂充满生命活力。快乐是教学成功的秘诀，如果学生在快乐的氛围中进行学习，不但可以充分调动学生的学习积极性，使学生愉快地去思考，愉快地去活动，主动去学习，而且还能使学生向“会学习、会创新、会开拓”的目标靠拢，使素质教育落到实处。
五、适当进行教学评价，激发学生学习的动力
新课程标准强调倡导的评价不要只看结果，应该重过程，轻结果。在日常的教学过程中，针对学针对藏区小学生年龄小，喜欢受表扬的特点，教师在课堂上应该对学生多表扬、多鼓励，可以激发他们从小对学习产生兴趣，养成良好的学习习惯。课堂上，我一直把学生当作平等的朋友来对待，热情关心、循循善诱，最大限度地去挖掘学生的优点，进行“激励式”的评价。“让我们为某某小朋友的进步拍拍手;你真勇敢！敢回答别人不敢回答的问题。”“一道题，你想出了这么多不同的解法，真是个爱动脑筋的好孩子！”“老师希望在以后的课堂中还能看到你精彩的回答！”“你的进步简直不可思议！”即使学生在回答时没有全对，没有得到大家的充分认可，也应该大力肯定，这既是对他的肯定，也给了全班同学以导向。
总之，唤起学生的学习数学兴趣;学生才是学习的主人，教师只是学生学习的引导者，所以学生对学习感兴趣，才能使他们愉快地去思考，愉快地去活动，主动去学习，享受探索的快乐和成功的喜悦，才能使他们学得轻松，学得快乐。