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摘 要地图作为人类形象思维的一种方式，是地理学科的第二语言，是研究地理的核心方法。
地理 识读 地图
初中地理教学中的地图具有信息载负的功能，是培养学生观察、分析、总结、评价等多种能力的重要工具。而且，地图作为人类形象思维的一种方式，是地理学科的第二语言，是研究地理的核心方法。那么，如何培养初中生地理识读地图的能力呢？
一、地理地图识读的重要性
地理学习离不开地图，地图是地理学的第二语言，培养地图识读能力是地理教学的重要目标，正确阅读地图，从地图中获取有效信息，进一步分析地理现象及其规律，增强解决实际问题的能力，是新课程标准的目标要求，也是素质教育的要求。
中学地理学习阶段用到的图像很多，千差万别，形式多样，但只要掌握了基本的读图常识，不断积累经验，通过识读地图、分析地图的活动，建立了地理事物的空间分布、空间联系、空间组合的空间概念，而且在阅读地图过程中通过观察、分析、理解和记忆地图得出的结论，使学生能掌握读图步骤，掌握读图技能，养成读图、析图、用图的习惯，形成地图思维，丰富学生的读图技巧，利用对比分析图像，有利于学生发现问题，洞悉规律。
二、初中地理识读地图能力的培养策略
1、教会学生阅读地图基本要素。
初中生年龄不大，抽象思维能力、空间想象能力、理解能力相对较弱。教师应实事求是、耐心细致地教会学生阅读地图的基本要素。
（1）比例尺。比例尺表示的是图上距离比实地距离缩小的程度。用比例尺的大小可以反映该图表示范围大小，事物的详略程度。通过比例尺我们可以找出有关地理事物、现象之间的相互关系，并抓住主导因素，揭示联系，形成深刻印象。
（2）方向。判断方向有三种方法：有指向标的按照指向标判读方向；有经纬网的根据经纬网确定方向，若都无则“上北下南，左西右东”。根据方向我们可以明确地理事物直接的相对位置。
（3）图例与注记。地图是一种图形的语言，它是由各种图例、文字、數字、颜色等符号系统组成的。根据图例可以明确图中符号所表示的地理事物和现象。
2、指导学生掌握读图与析图的典型方法
1）、形状观察法
即在教学过程中，引导学生认真观察图形的轮廓、形状，看看是否有明显好记的特征，再根据观察出的形状特征把图形记住。如黄河的干流形状像汉字“ 几 ” 字、意大利的轮廓像长筒靴 …… ，这些方法能帮学生轻松地判读出有关图形，从而为进一步解答有关问题奠定良好基础。
2）、重点突破法
即在教学过程中，引导学生读出图中的重点与关键点，并把它牢记，这些关键点，往往成为今后读图、析图的“切入点” 。
3）、点、线、面结合法
有些图必须从点（港口、矿产地、城市等）、线（山脉、河流、铁路线等）、面（国家、省区、自然带等）之间的相对位置来帮助记忆和判读。
4）、地图填注法
让学生在空白地图上填注城市、河流、山脉、矿产、铁路等名称，是提高学生读图、填图能力的良好方法，不仅可帮助学生记忆地理分布知识，而且还能帮助学生理解它们之间的相互关系。
5）、简图绘制法
引导学生绘制有关教学用图是提高学生识图、析图能力的有效方法。教师要有目的、有计划地鼓励、指导学生绘制有关简图，如世界海陆分布略图、山河分布示意图、地理成因图、等压线图、统计图等。学生通过亲自动手绘制简图，能加深对所绘图中地理知识的理解，对掌握一些绘图的基本技能也很有实践价值。
6）、对比归纳法
某些地理图有着明显的相似性，如曲线图、折线图、柱状图等统计图，因此教学过程中，要把它们有机地联系起来，让学生作比较，“同中求异、异中寻同”，归纳出它们的相同点与不同点，从而是学生掌握一大类图的判读方法。
3、通过测量评价，检验地图能力
在课堂练习环节，依据教学目标和教学内容，精选经典例题和针对性习题，检测学生不同的地图能力，地理教师发现问题后，及时反馈，纠正学生的错误，培养学生正确的地图能力。在相关习题中，考查每种地图能力的侧重点并不相同，具体如下：
读图类习题，侧重考查地理空间定位和空间分布等。
析图类习题侧重考查地理事物之间的联系、影响及成因等。
填图类习题侧重考查对地理名称、地理分布、地理特征等的记忆。
绘图类习题侧重考查绘制经典地图的技能。不是任意的地图都需要学生去绘画，仅有一小部分重要的、经典的地图值得学生去绘画，以加深印象。
默图类习题侧重考查地理空间思维和想象能力。此类习题的命制并不属显性，而是在平常的习题中，只要出现地理名称、地理分布和地理演变等时，学生就会自觉地调动记忆储存库，将相关地图浮现出来。
用图类习题要求比较高，不仅考查能读图、析图、默图，还要能灵活应用，要求做到“脑中有图，心中有理，运用自如”。
三、初中地理教学读图与析图能力培养中应注意的问题
1、读图、析图能力的培养要循序渐进，既要符合学生的年龄特征和认知水平，又要符合教学内容与教学进展。初一学生要掌握基本的读图与填图能力，初二学生还要掌握初步的绘图能力，只有这样学生才能树立起学习的信心。
2、多问多思、善于归纳。
部分地图与学生的生活实际联系紧密，应引导学生分析生活中的示意图，让学生把地理知识应用于生活。
3、教师应利用地图，评价学生，以学促教。
教师作为课堂的引导者，应转变教学方式，善于把地理与生活结合起来，这样学生才能牢固掌握知识；应多教理解记忆的方法，开展绘图专题课。经常让学生画图，并适当做一些读图分析习题，评价学生，反馈学生掌握知识的程度，调整教学方式、方法，以学促教。
地理 识读 地图
初中地理教学中的地图具有信息载负的功能，是培养学生观察、分析、总结、评价等多种能力的重要工具。而且，地图作为人类形象思维的一种方式，是地理学科的第二语言，是研究地理的核心方法。那么，如何培养初中生地理识读地图的能力呢？
一、地理地图识读的重要性
地理学习离不开地图，地图是地理学的第二语言，培养地图识读能力是地理教学的重要目标，正确阅读地图，从地图中获取有效信息，进一步分析地理现象及其规律，增强解决实际问题的能力，是新课程标准的目标要求，也是素质教育的要求。
中学地理学习阶段用到的图像很多，千差万别，形式多样，但只要掌握了基本的读图常识，不断积累经验，通过识读地图、分析地图的活动，建立了地理事物的空间分布、空间联系、空间组合的空间概念，而且在阅读地图过程中通过观察、分析、理解和记忆地图得出的结论，使学生能掌握读图步骤，掌握读图技能，养成读图、析图、用图的习惯，形成地图思维，丰富学生的读图技巧，利用对比分析图像，有利于学生发现问题，洞悉规律。
二、初中地理识读地图能力的培养策略
1、教会学生阅读地图基本要素。
初中生年龄不大，抽象思维能力、空间想象能力、理解能力相对较弱。教师应实事求是、耐心细致地教会学生阅读地图的基本要素。
（1）比例尺。比例尺表示的是图上距离比实地距离缩小的程度。用比例尺的大小可以反映该图表示范围大小，事物的详略程度。通过比例尺我们可以找出有关地理事物、现象之间的相互关系，并抓住主导因素，揭示联系，形成深刻印象。
（2）方向。判断方向有三种方法：有指向标的按照指向标判读方向；有经纬网的根据经纬网确定方向，若都无则“上北下南，左西右东”。根据方向我们可以明确地理事物直接的相对位置。
（3）图例与注记。地图是一种图形的语言，它是由各种图例、文字、數字、颜色等符号系统组成的。根据图例可以明确图中符号所表示的地理事物和现象。
2、指导学生掌握读图与析图的典型方法
1）、形状观察法
即在教学过程中，引导学生认真观察图形的轮廓、形状，看看是否有明显好记的特征，再根据观察出的形状特征把图形记住。如黄河的干流形状像汉字“ 几 ” 字、意大利的轮廓像长筒靴 …… ，这些方法能帮学生轻松地判读出有关图形，从而为进一步解答有关问题奠定良好基础。
2）、重点突破法
即在教学过程中，引导学生读出图中的重点与关键点，并把它牢记，这些关键点，往往成为今后读图、析图的“切入点” 。
3）、点、线、面结合法
有些图必须从点（港口、矿产地、城市等）、线（山脉、河流、铁路线等）、面（国家、省区、自然带等）之间的相对位置来帮助记忆和判读。
4）、地图填注法
让学生在空白地图上填注城市、河流、山脉、矿产、铁路等名称，是提高学生读图、填图能力的良好方法，不仅可帮助学生记忆地理分布知识，而且还能帮助学生理解它们之间的相互关系。
5）、简图绘制法
引导学生绘制有关教学用图是提高学生识图、析图能力的有效方法。教师要有目的、有计划地鼓励、指导学生绘制有关简图，如世界海陆分布略图、山河分布示意图、地理成因图、等压线图、统计图等。学生通过亲自动手绘制简图，能加深对所绘图中地理知识的理解，对掌握一些绘图的基本技能也很有实践价值。
6）、对比归纳法
某些地理图有着明显的相似性，如曲线图、折线图、柱状图等统计图，因此教学过程中，要把它们有机地联系起来，让学生作比较，“同中求异、异中寻同”，归纳出它们的相同点与不同点，从而是学生掌握一大类图的判读方法。
3、通过测量评价，检验地图能力
在课堂练习环节，依据教学目标和教学内容，精选经典例题和针对性习题，检测学生不同的地图能力，地理教师发现问题后，及时反馈，纠正学生的错误，培养学生正确的地图能力。在相关习题中，考查每种地图能力的侧重点并不相同，具体如下：
读图类习题，侧重考查地理空间定位和空间分布等。
析图类习题侧重考查地理事物之间的联系、影响及成因等。
填图类习题侧重考查对地理名称、地理分布、地理特征等的记忆。
绘图类习题侧重考查绘制经典地图的技能。不是任意的地图都需要学生去绘画，仅有一小部分重要的、经典的地图值得学生去绘画，以加深印象。
默图类习题侧重考查地理空间思维和想象能力。此类习题的命制并不属显性，而是在平常的习题中，只要出现地理名称、地理分布和地理演变等时，学生就会自觉地调动记忆储存库，将相关地图浮现出来。
用图类习题要求比较高，不仅考查能读图、析图、默图，还要能灵活应用，要求做到“脑中有图，心中有理，运用自如”。
三、初中地理教学读图与析图能力培养中应注意的问题
1、读图、析图能力的培养要循序渐进，既要符合学生的年龄特征和认知水平，又要符合教学内容与教学进展。初一学生要掌握基本的读图与填图能力，初二学生还要掌握初步的绘图能力，只有这样学生才能树立起学习的信心。
2、多问多思、善于归纳。
部分地图与学生的生活实际联系紧密，应引导学生分析生活中的示意图，让学生把地理知识应用于生活。
3、教师应利用地图，评价学生，以学促教。
教师作为课堂的引导者，应转变教学方式，善于把地理与生活结合起来，这样学生才能牢固掌握知识；应多教理解记忆的方法，开展绘图专题课。经常让学生画图，并适当做一些读图分析习题，评价学生，反馈学生掌握知识的程度，调整教学方式、方法，以学促教。