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关注学生的主题性，培养身心和谐发展的公民是新课程改革的突出特点。作为认识和实践活动的主体，初中学生主题性的基本特征表现在自主性、能动性、创造性等方面。怎样创没一个能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性就显得至关重要。
从心理角度来看：个体的心理结构是由知、情、意、行组成的。由知到自觉的付诸于实践，除了老师、家长的严格要求，更应该调动学生的积极性，使之从苦学到愿学到乐学。古人云：“感人心者，莫先乎情”。情感是人行动的推动力，因喜爱好奇，心情愉快，就会愿学、爱学，主动地学习、参与；因讨厌就会产生厌倦、敷衍、能拖就拖的不良作法，这对于学生的成长是不利的。外因通过内因而起作闲，如果学生不积极主动地学，是不会有好的效果的，就不能促进学生健康的发展，所以在教学中调动学生积极的情感对于学生能主动参与到教育环境中是很重要的。
一、要以发展的眼光看待学生
对学生多鼓励、赞赏，以微笑来对待学生，不要盯住缺点，要发现其优点，使每个学生都有表現的机会，从而建立自信心。
（1）在课堂提问时，要面向全体学生，特别是胆子和美术都不突出的学生举手时，要有意让他们先回答，激发他们的热情，积极地参与到课堂教学中。
（2）在指导作业时，要抓住其优点，再提出需要改进的地方，如初一年级的女学生李X，我发现她因怕画不好而画得很小，我鼓励她说：“你画得真好！只是稍微小了点，周围空得太多，如果能再加上一枝，就会更美了。”女同学非常高兴，得到了鼓励，有得到指导，女同学信心倍增，作业完成得非常好。
（3）通过作业展览，给学生一个更好地展现自己的机会，并在展览中以表扬、肯定为主，使学生学会肯定自己，树立自信。
这些做法，消除了师生对立情绪，以前上课时总是害怕老师看到，说到的同学，现在变得开朗、乐观了，有了自信心积极地参与到课堂学习中。
二、要激发学生的好奇心，以引起学生兴趣
（1）用语言描述或讲故事的方法，让学生更深的理解内容的精神含义，体会其美感。先用一个童话故事吸引学生，使学生体会故事里情节，感受其故事中那人与如诗如画的场面，让学生更深入发挥自身的想象力。
（2）组合绘画，在理解结构的基础上利用基本形，自由组合，有利于表现个性，表现自我感受，受到学生喜爱。
（3）看看、摸摸、画画、听听。艺术从生活中来，通过看、摸后在画，加强了生活与艺术的联系，增强了学生的直观感受，加深了对所学内容的理解。如初一年级学生在学习画花卉时，让学生走出教室，对植物的枝、叶、花进行观察，触摸，体会其不同的质感，更好地了解了用笔变化地缘由。
三、让学生感受参与的乐趣，体验成功的喜悦，使学生在学习过程中尽量保持良好心态
（1）教作素描。素描是绘画艺术造型语言的基础，除了色彩方面的内容外，素描包含了绘画造型艺术的一切基本法则、规律和要素。因而，对造型的基础训练来讲，素描可提供认识论和方法论的研究内容。素描是绘画领域中一种独立的表现手段和艺术样式，是一个独立的画种。写实素描帮助我们解决造型艺术中诸多最为基本的问题，告诉学生如何画出你所看到的东西，如何去画出自己想要的感人的画面，从而激发他们学习兴趣。
（2）分工、合作。由于课堂时间比较紧，许多复杂的内容要独立完成就不容易，采取合作的方法，既降低了难度，让学生感到能够完成，又培养了合作精神。
（3）做做、玩玩。许多手工制作都又玩具或道具的功能，留出一定的时间让学生玩一玩，既使学生展示了自己的作品，得到成功的情感体验，又让学生觉得好玩、高兴，从而更喜欢美术这门课程。
（4）作品展览、展评。自己的劳动能够得到别人的肯定、赞赏，是最快乐的事。所以，相互观摩，作品展览，评等级，或用一句话帮助差的找出一两点优点，给予鼓励等方法，使学生感到自己的进步，认识自己的长处，提高了积极性，促使其继续努力。
四、尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要
教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生得到充分地发展。学生间存在着个体差异，有的喜爱绘画，有的语言表达能力强，有的擅长表演，有的勤于动手，在教育中充分考虑到这些因素，使学生的特长得以施展，同时感受其它同学的优势，主动学习，使弱势得以发展。
（1）实物展示导入。实物带到课堂上进行展示，以其形象性去吸引学生的注意力。具体的实物形象直观，教师通过实物的展示，可即刻将学生吸引到具体的教学情境当中来。课例1：《泥塑》一上课，教师给学生展示一个自己捏的学生熟悉的老师头像，学生看后情绪一下子高涨起来，课堂气氛也立刻活跃了起来。学生动手制作的欲望非常强烈，下面的教学环节就在学生兴奋和激动的情绪中完成。课例2：《椅子的设计》教师首先展示两张不同功能的椅子——折叠椅和木靠椅，然后请几个学生来试坐，并说一说坐后不同的感受。这种导人方式比较直观、形象、生动。课堂导人展示实物，能快速吸引学生的“眼球”，激发起学习兴趣。通过实物展示和学生参与，就很顺利地将本节课带人下个教学环节。
（2）课程综合化。将文学、表演、科学知识等引入到课程中，让学生得到各方面的熏陶。
调动学生积极的情感，使他们积极、主动地学习，使学生真正地牢固掌握所学知识，并学会学习，全面健康地得到发展，也有利于将来愉快地走进社会，以积极乐观的态度面对生活，面对人生。
从心理角度来看：个体的心理结构是由知、情、意、行组成的。由知到自觉的付诸于实践，除了老师、家长的严格要求，更应该调动学生的积极性，使之从苦学到愿学到乐学。古人云：“感人心者，莫先乎情”。情感是人行动的推动力，因喜爱好奇，心情愉快，就会愿学、爱学，主动地学习、参与；因讨厌就会产生厌倦、敷衍、能拖就拖的不良作法，这对于学生的成长是不利的。外因通过内因而起作闲，如果学生不积极主动地学，是不会有好的效果的，就不能促进学生健康的发展，所以在教学中调动学生积极的情感对于学生能主动参与到教育环境中是很重要的。
一、要以发展的眼光看待学生
对学生多鼓励、赞赏，以微笑来对待学生，不要盯住缺点，要发现其优点，使每个学生都有表現的机会，从而建立自信心。
（1）在课堂提问时，要面向全体学生，特别是胆子和美术都不突出的学生举手时，要有意让他们先回答，激发他们的热情，积极地参与到课堂教学中。
（2）在指导作业时，要抓住其优点，再提出需要改进的地方，如初一年级的女学生李X，我发现她因怕画不好而画得很小，我鼓励她说：“你画得真好！只是稍微小了点，周围空得太多，如果能再加上一枝，就会更美了。”女同学非常高兴，得到了鼓励，有得到指导，女同学信心倍增，作业完成得非常好。
（3）通过作业展览，给学生一个更好地展现自己的机会，并在展览中以表扬、肯定为主，使学生学会肯定自己，树立自信。
这些做法，消除了师生对立情绪，以前上课时总是害怕老师看到，说到的同学，现在变得开朗、乐观了，有了自信心积极地参与到课堂学习中。
二、要激发学生的好奇心，以引起学生兴趣
（1）用语言描述或讲故事的方法，让学生更深的理解内容的精神含义，体会其美感。先用一个童话故事吸引学生，使学生体会故事里情节，感受其故事中那人与如诗如画的场面，让学生更深入发挥自身的想象力。
（2）组合绘画，在理解结构的基础上利用基本形，自由组合，有利于表现个性，表现自我感受，受到学生喜爱。
（3）看看、摸摸、画画、听听。艺术从生活中来，通过看、摸后在画，加强了生活与艺术的联系，增强了学生的直观感受，加深了对所学内容的理解。如初一年级学生在学习画花卉时，让学生走出教室，对植物的枝、叶、花进行观察，触摸，体会其不同的质感，更好地了解了用笔变化地缘由。
三、让学生感受参与的乐趣，体验成功的喜悦，使学生在学习过程中尽量保持良好心态
（1）教作素描。素描是绘画艺术造型语言的基础，除了色彩方面的内容外，素描包含了绘画造型艺术的一切基本法则、规律和要素。因而，对造型的基础训练来讲，素描可提供认识论和方法论的研究内容。素描是绘画领域中一种独立的表现手段和艺术样式，是一个独立的画种。写实素描帮助我们解决造型艺术中诸多最为基本的问题，告诉学生如何画出你所看到的东西，如何去画出自己想要的感人的画面，从而激发他们学习兴趣。
（2）分工、合作。由于课堂时间比较紧，许多复杂的内容要独立完成就不容易，采取合作的方法，既降低了难度，让学生感到能够完成，又培养了合作精神。
（3）做做、玩玩。许多手工制作都又玩具或道具的功能，留出一定的时间让学生玩一玩，既使学生展示了自己的作品，得到成功的情感体验，又让学生觉得好玩、高兴，从而更喜欢美术这门课程。
（4）作品展览、展评。自己的劳动能够得到别人的肯定、赞赏，是最快乐的事。所以，相互观摩，作品展览，评等级，或用一句话帮助差的找出一两点优点，给予鼓励等方法，使学生感到自己的进步，认识自己的长处，提高了积极性，促使其继续努力。
四、尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要
教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生得到充分地发展。学生间存在着个体差异，有的喜爱绘画，有的语言表达能力强，有的擅长表演，有的勤于动手，在教育中充分考虑到这些因素，使学生的特长得以施展，同时感受其它同学的优势，主动学习，使弱势得以发展。
（1）实物展示导入。实物带到课堂上进行展示，以其形象性去吸引学生的注意力。具体的实物形象直观，教师通过实物的展示，可即刻将学生吸引到具体的教学情境当中来。课例1：《泥塑》一上课，教师给学生展示一个自己捏的学生熟悉的老师头像，学生看后情绪一下子高涨起来，课堂气氛也立刻活跃了起来。学生动手制作的欲望非常强烈，下面的教学环节就在学生兴奋和激动的情绪中完成。课例2：《椅子的设计》教师首先展示两张不同功能的椅子——折叠椅和木靠椅，然后请几个学生来试坐，并说一说坐后不同的感受。这种导人方式比较直观、形象、生动。课堂导人展示实物，能快速吸引学生的“眼球”，激发起学习兴趣。通过实物展示和学生参与，就很顺利地将本节课带人下个教学环节。
（2）课程综合化。将文学、表演、科学知识等引入到课程中，让学生得到各方面的熏陶。
调动学生积极的情感，使他们积极、主动地学习，使学生真正地牢固掌握所学知识，并学会学习，全面健康地得到发展，也有利于将来愉快地走进社会，以积极乐观的态度面对生活，面对人生。