论文部分内容阅读
在当下时期，初中语文阅读教学需要基于教材内容关注培养初中生良好的阅读兴趣，帮助学生不断拓宽知识面、阅读面，不仅要追求阅读量的增加，还要追求阅读品位的提升，引导并鼓励学生以更多渠道自主选择极具阅读价值的阅读素材，同时教育者要关注指导课外阅读和课内阅读，为学生营造优良的阅读氛围和交流共享机会。为了实现这一目标，需要初中语文教育者结合语文教材做好阅读设计工作，同步结合相关阅读规划落实到教学实践中，促使初中语文阅读教学综合成效全面提升。
一、初中语文教材的阅读设计
基于初中语文教材开展阅读教学设计，首先需要语文教师充分了解人教版初中语文教材所体现的设计思想。在人教版初中语文教材当中，主要设计内容为每个单元当中的课文学习内容，包括了自读课文和教读课文，除此以外还辅助设计有课外古诗词诵读以及名著导读等内容，体现出围绕教读延伸出自读以及课外阅读的阅读教学系统[1]。语文教材对阅读所凸显出的设计特色，有助于更好的贯彻落实多读书、好读书、读好书、读整本的书的相关教学要求，在此过程中促使初中生能够不断提升课内阅读和课外阅读总量[2]。
初中语文教材所体现的设计意图，主要是让教师带领学生共同学习教读课文，这期间需要教师积极创新阅读教学模式，结合学生实际情况合理设置阅读方案或阅读策略，通过完成有关阅读任务，使学生在整个阅读环节学习到阅读技巧与方法，逐步实现有关阅读目标。人教版语文教材当中设计的自读课文，主要是让学生对教读环节所习得的阅读技巧与阅读经验加以运用，并使学生在自主阅读过程中不断巩固相关阅读方法，在方法强化基础上沉淀成学生自身的阅读能力，使学生在学会并巧用阅读方法基础上开展高效、自主的阅读。
初中语文教材所设计的课外阅读，其目的是让学生的语文课堂和课外阅读生活建立顺畅连接，使学生在广泛、大量的接触更多阅读作品过程中拓宽阅读面，实现阅读量的增加，从而逐步培养学生优良的阅读兴趣以及阅读习惯。基于初中语文教材开展的阅读设计，要强调让学生从课内阅读拓展到课外阅读，从教师引导下的阅读延伸到自主、独立的阅读，在各项阅读目标实现下，使学生拓宽眼界，更深入地和古今中外优秀人士开展知识层面的对话，看到世界的宽广和文化的深邃内涵，进而逐步树立正确的世界观，不断学习世界上各种先进文化。
二、初中语文教材的阅读教学实践
通过多次分析和调研，可以发现大多初中语文教师在基于初中语文教材开展的阅读教学实踐当中会比较看重教读课的设计和实践，而在自读课设计以及实践环节很难真正放手使学生自主探索的进行阅读，所开展的课外阅读也同样很难真正获得理想的教学效果[3]。所以，为了更有效的落实新阅读教学理念，就要着重结合基于语文教材开展的阅读设计，合理组织阅读教学实践活动。
1.针对教读课文，要关注让学生学会阅读方法
初中语文教育者针对教读课文开展阅读教学期间，比较强调通过教学设计与实践教会学生正确的阅读方法以及科学的阅读策略，使学生能够受到教师的引导启发，在自主学习以及阅读过程中获得文章感受与体验，从而慢慢学会阅读。在传统教学模式下，语文教师过于关注学生的考试成绩，基本上每一篇文章都会详细讲解，不管是文章内容还是文章主题以及文章写法等方面，都会面面俱到。而这种未凸显重点的教学模式存在一定弊端，为此，人教版初中语文在实现阅读教学期间，要基于教材把一个单元当中的阅读课型进行划分，明确列出教读文章和自读文章，在有重点的实现阅读教学基础上，关注教会学生阅读方法，使其逐渐养成良好的阅读习惯，培养其浓厚的阅读兴趣，并逐步增强其阅读能力，从而贯彻落实个性化阅读以及自主阅读、独立阅读等新型阅读教学理念。比如《纪念白求恩》就属于一篇典型的教读课文，在这篇文章教学期间，教育者首先要明确单元综合教学要求，基于教材给予的单元提示，明确此单元主题为人文教育，教育环节要凸显文章蕴含的崇高人格、坚定信念、人生理想以及品德修养等，基于此，这篇文章的教育价值就显而易见。在实践教学期间，可让学生一边对文章进行默读，一边用笔勾画做标注，在划分段落层次并找出关键语句过程中，学习并巩固有关阅读方法，这样也可以让学生更有序的理清文章整体思路。而通过实现此教学目标，学生也能更深刻地认识到文章呈现出的学习白求恩精神，并在整个阅读环节感受白求恩散发的人格魅力。学生们一边默读一边圈画，可以很快就厘清思路，同时整个过程能够帮助学生学会朗读、略读、默读以及精读等多种阅读方法，同时培养学生对文章思路进行把握、对文章中心加以概括、对文章内在情感实现理解等多种阅读策略。
2.针对自读课文，要凸显学生对阅读方法的运用
基于初中语文教材开展阅读实践教学活动期间，要关注在自读课文当中让学生学会运用之前教读环节所习得的各种阅读方法、阅读经验以及阅读策略，通过自主阅读将各项方法、策略以及经验沉淀为自身的阅读能力。针对自读课文开展阅读教学期间，首先要关注体现学生的独立化阅读，让学生先对文章进行一遍或者是几遍的阅读，以获得一定阅读感受，同步对文章作出一定思考，之后将自己的思考和教材阅读提示作出对比，结合两者差异再次阅读文本，从而得到新的收获。其次，要关注利用旁批。教材中设计旁批，一方面是让学生针对疑惑部分进行深入思考，另一方面是提示学生着重把握文章关键写法和主要内容，并强调使学生通过自主阅读得到相应学习效果，这些旁批主要是对学生的思考进行提示，教育者不必一一处理。
3.针对课外阅读，要关注在课内阅读和课外阅读之间建立顺畅连接
初中语文开展课外阅读教学期间，首先要围绕单元课文实现课外阅读的拓展，着重体现1 X相关阅读理念。比如《古代诗歌四首》这一课，其中一个课后习题是让学生有感情的朗读借助明月以抒发个人思乡情怀的诗句，同时题目提出让学生在课外搜集部分类似诗句。再比如对《再塑生命的人》进行学习之后，课后习题有提出可以让学生在课外对《假如给我三天光明》这一本书进行阅读，通过课文当中的节选内容拓展阅读对应的整部作品，以更全面深刻的感受文中主人公体现的坚强意志和精神。另外，针对名著阅读这一板块，可通过一拖二方法为学生推荐课外自主阅读篇目[4]。比如人教版七年级上册推荐学生对《朝花夕拾》进行阅读，并同步推荐了《湘行散记》和《白洋淀纪事》让学生2选1实现课外阅读。对于名著阅读，教育者要关注将其纳为语文课程一个重要部分，使学生能够有时间、有规划、有成果的进行名著阅读。
三、结语
在我国教育事业不断发展过程中，阅读教学理念不断更新，并对阅读教学提出了更高要求，需要初中语文教育者关注通过语文阅读教学提升学生多项核心素养。以初中语文教材为基础开展阅读设计以及阅读实践，对提升语文阅读教学综合质量具有重要作用，为此，广大教育者要不断努力和探索，以积累更多教学经验，获得更丰硕的教学成果。
参考文献：
[1]哈建民，张晓琴，王冰玉.初中语文教材与课外阅读整合的路径和教学策略研究——以统编版初中语文教材为例[J].中学课程辅导：教师通讯，2019（020）：124-124.
[2]高红梅.“部编版”初中语文教材读写结合教学探究[J].新课程研究：中旬，2019（5）：10-10.
[3]沈慧.初中语文阅读与写作一体化教学的实践与思考[J].华夏教师，2018，108（24）：36-36.
[4]陈凤英.回归经典名著，激发个性阅读——“部编本”初中语文名著阅读教学的探索与实践[J].新课程（中学），2018（12）：92-92.
陶恒彦，安徽省濉溪县杨柳中心学校高级教师。
一、初中语文教材的阅读设计
基于初中语文教材开展阅读教学设计，首先需要语文教师充分了解人教版初中语文教材所体现的设计思想。在人教版初中语文教材当中，主要设计内容为每个单元当中的课文学习内容，包括了自读课文和教读课文，除此以外还辅助设计有课外古诗词诵读以及名著导读等内容，体现出围绕教读延伸出自读以及课外阅读的阅读教学系统[1]。语文教材对阅读所凸显出的设计特色，有助于更好的贯彻落实多读书、好读书、读好书、读整本的书的相关教学要求，在此过程中促使初中生能够不断提升课内阅读和课外阅读总量[2]。
初中语文教材所体现的设计意图，主要是让教师带领学生共同学习教读课文，这期间需要教师积极创新阅读教学模式，结合学生实际情况合理设置阅读方案或阅读策略，通过完成有关阅读任务，使学生在整个阅读环节学习到阅读技巧与方法，逐步实现有关阅读目标。人教版语文教材当中设计的自读课文，主要是让学生对教读环节所习得的阅读技巧与阅读经验加以运用，并使学生在自主阅读过程中不断巩固相关阅读方法，在方法强化基础上沉淀成学生自身的阅读能力，使学生在学会并巧用阅读方法基础上开展高效、自主的阅读。
初中语文教材所设计的课外阅读，其目的是让学生的语文课堂和课外阅读生活建立顺畅连接，使学生在广泛、大量的接触更多阅读作品过程中拓宽阅读面，实现阅读量的增加，从而逐步培养学生优良的阅读兴趣以及阅读习惯。基于初中语文教材开展的阅读设计，要强调让学生从课内阅读拓展到课外阅读，从教师引导下的阅读延伸到自主、独立的阅读，在各项阅读目标实现下，使学生拓宽眼界，更深入地和古今中外优秀人士开展知识层面的对话，看到世界的宽广和文化的深邃内涵，进而逐步树立正确的世界观，不断学习世界上各种先进文化。
二、初中语文教材的阅读教学实践
通过多次分析和调研，可以发现大多初中语文教师在基于初中语文教材开展的阅读教学实踐当中会比较看重教读课的设计和实践，而在自读课设计以及实践环节很难真正放手使学生自主探索的进行阅读，所开展的课外阅读也同样很难真正获得理想的教学效果[3]。所以，为了更有效的落实新阅读教学理念，就要着重结合基于语文教材开展的阅读设计，合理组织阅读教学实践活动。
1.针对教读课文，要关注让学生学会阅读方法
初中语文教育者针对教读课文开展阅读教学期间，比较强调通过教学设计与实践教会学生正确的阅读方法以及科学的阅读策略，使学生能够受到教师的引导启发，在自主学习以及阅读过程中获得文章感受与体验，从而慢慢学会阅读。在传统教学模式下，语文教师过于关注学生的考试成绩，基本上每一篇文章都会详细讲解，不管是文章内容还是文章主题以及文章写法等方面，都会面面俱到。而这种未凸显重点的教学模式存在一定弊端，为此，人教版初中语文在实现阅读教学期间，要基于教材把一个单元当中的阅读课型进行划分，明确列出教读文章和自读文章，在有重点的实现阅读教学基础上，关注教会学生阅读方法，使其逐渐养成良好的阅读习惯，培养其浓厚的阅读兴趣，并逐步增强其阅读能力，从而贯彻落实个性化阅读以及自主阅读、独立阅读等新型阅读教学理念。比如《纪念白求恩》就属于一篇典型的教读课文，在这篇文章教学期间，教育者首先要明确单元综合教学要求，基于教材给予的单元提示，明确此单元主题为人文教育，教育环节要凸显文章蕴含的崇高人格、坚定信念、人生理想以及品德修养等，基于此，这篇文章的教育价值就显而易见。在实践教学期间，可让学生一边对文章进行默读，一边用笔勾画做标注，在划分段落层次并找出关键语句过程中，学习并巩固有关阅读方法，这样也可以让学生更有序的理清文章整体思路。而通过实现此教学目标，学生也能更深刻地认识到文章呈现出的学习白求恩精神，并在整个阅读环节感受白求恩散发的人格魅力。学生们一边默读一边圈画，可以很快就厘清思路，同时整个过程能够帮助学生学会朗读、略读、默读以及精读等多种阅读方法，同时培养学生对文章思路进行把握、对文章中心加以概括、对文章内在情感实现理解等多种阅读策略。
2.针对自读课文，要凸显学生对阅读方法的运用
基于初中语文教材开展阅读实践教学活动期间，要关注在自读课文当中让学生学会运用之前教读环节所习得的各种阅读方法、阅读经验以及阅读策略，通过自主阅读将各项方法、策略以及经验沉淀为自身的阅读能力。针对自读课文开展阅读教学期间，首先要关注体现学生的独立化阅读，让学生先对文章进行一遍或者是几遍的阅读，以获得一定阅读感受，同步对文章作出一定思考，之后将自己的思考和教材阅读提示作出对比，结合两者差异再次阅读文本，从而得到新的收获。其次，要关注利用旁批。教材中设计旁批，一方面是让学生针对疑惑部分进行深入思考，另一方面是提示学生着重把握文章关键写法和主要内容，并强调使学生通过自主阅读得到相应学习效果，这些旁批主要是对学生的思考进行提示，教育者不必一一处理。
3.针对课外阅读，要关注在课内阅读和课外阅读之间建立顺畅连接
初中语文开展课外阅读教学期间，首先要围绕单元课文实现课外阅读的拓展，着重体现1 X相关阅读理念。比如《古代诗歌四首》这一课，其中一个课后习题是让学生有感情的朗读借助明月以抒发个人思乡情怀的诗句，同时题目提出让学生在课外搜集部分类似诗句。再比如对《再塑生命的人》进行学习之后，课后习题有提出可以让学生在课外对《假如给我三天光明》这一本书进行阅读，通过课文当中的节选内容拓展阅读对应的整部作品，以更全面深刻的感受文中主人公体现的坚强意志和精神。另外，针对名著阅读这一板块，可通过一拖二方法为学生推荐课外自主阅读篇目[4]。比如人教版七年级上册推荐学生对《朝花夕拾》进行阅读，并同步推荐了《湘行散记》和《白洋淀纪事》让学生2选1实现课外阅读。对于名著阅读，教育者要关注将其纳为语文课程一个重要部分，使学生能够有时间、有规划、有成果的进行名著阅读。
三、结语
在我国教育事业不断发展过程中，阅读教学理念不断更新，并对阅读教学提出了更高要求，需要初中语文教育者关注通过语文阅读教学提升学生多项核心素养。以初中语文教材为基础开展阅读设计以及阅读实践，对提升语文阅读教学综合质量具有重要作用，为此，广大教育者要不断努力和探索，以积累更多教学经验，获得更丰硕的教学成果。
参考文献：
[1]哈建民，张晓琴，王冰玉.初中语文教材与课外阅读整合的路径和教学策略研究——以统编版初中语文教材为例[J].中学课程辅导：教师通讯，2019（020）：124-124.
[2]高红梅.“部编版”初中语文教材读写结合教学探究[J].新课程研究：中旬，2019（5）：10-10.
[3]沈慧.初中语文阅读与写作一体化教学的实践与思考[J].华夏教师，2018，108（24）：36-36.
[4]陈凤英.回归经典名著，激发个性阅读——“部编本”初中语文名著阅读教学的探索与实践[J].新课程（中学），2018（12）：92-92.
陶恒彦，安徽省濉溪县杨柳中心学校高级教师。